劉曼

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

劉曼

雖然中國(guó)英語(yǔ)師資力量，教學(xué)方式改善了很多，但仍存在弊端，學(xué)生無(wú)法提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，學(xué)以致用的功效并不明顯，滿(mǎn)足不了用人單位及社會(huì)的需要。要改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，必須重視大學(xué)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，重視英漢文化差異，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

英漢文化；聽(tīng)力；語(yǔ)法；語(yǔ)音；寫(xiě)作；教學(xué)

一、英漢文化差異

通常，人們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)只是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。筆者認(rèn)為英語(yǔ)技能固然重要，但未必能真正掌握和理解英語(yǔ)，或深層次地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。由于中西文化有一定的差異性，導(dǎo)致了很多問(wèn)題的出現(xiàn)。造成英漢文化差異的原因主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是文化習(xí)俗。世界上每一個(gè)民族都有各自的習(xí)俗，并且都會(huì)受到各個(gè)因素的影響，在不同的文化背景中，會(huì)有不同的文化習(xí)俗出現(xiàn)，所以，在很大程度上會(huì)影響到國(guó)際文化的交流。因此，中國(guó)人與英美人因?yàn)榱?xí)俗不同，在習(xí)慣上也會(huì)有很大的區(qū)別。

二是宗教信仰。在民族歷史的發(fā)展過(guò)程中，中西方出現(xiàn)了各自的宗教信仰。社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，語(yǔ)言也在逐漸進(jìn)步，從而很多詞語(yǔ)都有多重涵義。在使用過(guò)程中，與宗教有關(guān)的習(xí)語(yǔ)出現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作、生活當(dāng)中，只有對(duì)語(yǔ)言更多的了解才會(huì)理解英語(yǔ)這種語(yǔ)言，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適當(dāng)?shù)臐B透這些方面的內(nèi)容。

三是價(jià)值觀。西方國(guó)家人們對(duì)“隱私”的理解與我國(guó)不同，女人的年齡、收入，婚姻和宗教信仰等方面都不方便示人的。中國(guó)這些方面就顯得很平常，很多時(shí)候會(huì)通過(guò)這些方面來(lái)增加感情。

四是歷史背景。在英漢兩種語(yǔ)言中，有很多由歷史典故為背景的習(xí)語(yǔ)，這些典故通常結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，影響深遠(yuǎn)，不能單從字面上去理解。如漢語(yǔ)中有“東施效顰”、“名落孫山”這樣的短語(yǔ)。而英語(yǔ)中則有“a dog in the manger”“egg in the beer”“a Pandora’s box”等等，這些詞語(yǔ)都不能從字面上來(lái)翻譯。

筆者認(rèn)為英美文化知識(shí)教育要從以下幾個(gè)方面著手：

一要轉(zhuǎn)變思想意識(shí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)知識(shí)的傳授很重要，但同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的交流技能，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將英美文化知識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還要講解西方價(jià)值觀與西方人的思維方式。

二是教學(xué)方法要多元化。在了解兩種不同模式文化的過(guò)程中，教師需要采取不同的教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該嘗試更多的方法。教師要注重教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)，在各門(mén)課程的教學(xué)中要自覺(jué)和全面的來(lái)處理這些內(nèi)容。

三是閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品。英語(yǔ)教學(xué)中，文學(xué)和語(yǔ)言是互為作用的，許多學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)和文學(xué)相結(jié)合。實(shí)際上，在中國(guó)，漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的主要教材就是以文學(xué)為基礎(chǔ)，那么外國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)也應(yīng)該這樣。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀各個(gè)時(shí)期不同流派的代表作品，來(lái)進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)基本功，并且還可以擴(kuò)大知識(shí)面，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的分析、鑒賞能力。

二、聽(tīng)力

現(xiàn)實(shí)中的聽(tīng)力教學(xué)并不令人滿(mǎn)意，主要原因?yàn)椋?1)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一樣，聽(tīng)力水平差別較大，老師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間與精力分層次教學(xué)。 (2)現(xiàn)在的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，基本上就沿著陳舊的模式，兩周一節(jié)的聽(tīng)力課，照著聽(tīng)力課本大概聽(tīng)一遍，然后對(duì)答案就過(guò)，基本上對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提高起不到什么作用。 (3)目前還有一些省份英語(yǔ)高考并不考聽(tīng)力，使得許多考生在上大學(xué)之前幾乎是英語(yǔ)零基礎(chǔ)聽(tīng)力，新生一入學(xué)根本適應(yīng)不了大學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力課。針對(duì)這些問(wèn)題筆者的做法是，在日常的教學(xué)中會(huì)穿插著給學(xué)生們播放一些英文電影，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生看英文電影，這樣把英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)融入到一個(gè)真實(shí)的有聲電影的環(huán)境中，會(huì)吸引提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的欲望。

三、語(yǔ)法

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)法即語(yǔ)言的條框與支架。掌握語(yǔ)法的熟練程度決定著一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如果學(xué)生擁有準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法的能力，就可以大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平。

目前，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師已經(jīng)幾乎完全淡化了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。學(xué)生在中學(xué)里并沒(méi)有完全打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，到了大學(xué)若仍不能進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法強(qiáng)化，面對(duì)句子過(guò)長(zhǎng)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)句很難進(jìn)行語(yǔ)法分析，很難完成高難度的閱讀。對(duì)此，筆者解決方法是：(1)教師本身要強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生灌輸一些語(yǔ)法知識(shí)，并且經(jīng)常提問(wèn)同學(xué)，使老師與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。(2)經(jīng)常性地進(jìn)行語(yǔ)法測(cè)試，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)法的動(dòng)力。

四、語(yǔ)音

語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成的。語(yǔ)音是其重要組成之一。如果把英語(yǔ)比作一座高樓大廈，那么語(yǔ)音便是壘成大廈的一塊塊基石，就好比是詞匯跟語(yǔ)法的外殼材料。對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，不能掌握好語(yǔ)音，就不能正確發(fā)音，就不能說(shuō)一口流利好聽(tīng)的英語(yǔ)。此外，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也有一定關(guān)系。然而，現(xiàn)實(shí)中當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)音水平并不容樂(lè)觀。很多人的語(yǔ)音技能水平不高，達(dá)不到教學(xué)大綱的基本要求。造成這一現(xiàn)象的原因有如下幾點(diǎn)：(1)語(yǔ)音教學(xué)比較枯燥,很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。(2)很多大學(xué)教師并不注重語(yǔ)音教學(xué)。(3)最重要的一點(diǎn)是學(xué)生方言口音太重，無(wú)法講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，何談講一口動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)。(4)學(xué)生日常很少進(jìn)行口語(yǔ)交際，造成啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者嘗試：(1)每節(jié)課提出一個(gè)話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行討論。老師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生一起，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。(2)努力營(yíng)造一個(gè)全方位的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生從踏入教室那一刻起，無(wú)論與誰(shuí)交談，談?wù)撌裁矗贾恢v英語(yǔ)，不講漢語(yǔ)，直到上完本節(jié)英語(yǔ)課。(3)課下多組織一些演講比賽，增加學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為口語(yǔ)好的學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)也提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(4)多組織一些英語(yǔ)口語(yǔ)公益講座，讓學(xué)生明白口語(yǔ)的重要性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

五、寫(xiě)作

在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是一種很重要的媒介，使人們相互間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，溝通。寫(xiě)作水平的高低可以檢測(cè)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的高低。通過(guò)寫(xiě)作，可以看出學(xué)生的詞匯量大小，語(yǔ)法掌握的熟練程度，句型變換的靈活程度。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的寫(xiě)作水平并沒(méi)有相應(yīng)提高，反而處于一種停滯的水平和徘徊不前的狀態(tài)，很多學(xué)生的寫(xiě)作水平比較低。許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)達(dá)十年之久，卻寫(xiě)不出一篇令人滿(mǎn)意的作文來(lái)。這是為什么呢？究其原因主要是：(1)沒(méi)有系統(tǒng)的寫(xiě)作方面的教材?，F(xiàn)在高校中多用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》由鄭樹(shù)棠主編的，有的高校也用《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》以及《新編大學(xué)英語(yǔ)》等。這些教材都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。(2)《大綱》不重視對(duì)寫(xiě)作水平的要求。一直以來(lái)，《大綱》對(duì)寫(xiě)作的要求都不明確，導(dǎo)致各個(gè)高校也不重視英語(yǔ)的寫(xiě)作部分，因此也就沒(méi)能充分的實(shí)施《大綱》的精神。(3)寫(xiě)作訓(xùn)練不充分。一直以來(lái)，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃中沒(méi)有系統(tǒng)的安排寫(xiě)作方面的內(nèi)容，導(dǎo)致教師們很隨意地給學(xué)生布置寫(xiě)作方面的作業(yè)。

由于以上不良因素，教師在教學(xué)中無(wú)法保障學(xué)生寫(xiě)作的數(shù)量、作文批改的質(zhì)量。筆者建議(1)在英語(yǔ)教學(xué)中，把寫(xiě)作教學(xué)融入當(dāng)中，使其成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是密切相關(guān)的四項(xiàng)基本技能。所以，必須在教學(xué)中把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。(2)形成具體詳細(xì)的寫(xiě)作教學(xué)方案，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。教師在批改作文時(shí)，要著重看時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)等。遇到優(yōu)秀的學(xué)生作文，老師應(yīng)在下次課時(shí)給與表?yè)P(yáng)贊賞，這樣學(xué)生受到鼓舞后會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生濃厚興趣，寫(xiě)作水平也會(huì)不斷提高。

六、結(jié)語(yǔ)

除以上問(wèn)題外，在教學(xué)過(guò)程中，還需解決兩個(gè)重要問(wèn)題：

其一，多班教學(xué)，在課堂上平均每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)機(jī)會(huì)逐漸減少。近年來(lái)，高校的擴(kuò)招已成為潮流趨勢(shì)，各個(gè)高校的招生人數(shù)越來(lái)越多。在大學(xué)里，英語(yǔ)是一門(mén)公開(kāi)課，因此，許多院校為了節(jié)省師資，實(shí)行兩個(gè)班集體上英語(yǔ)，然而每節(jié)課只有幾十分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充足的練習(xí)，那根本是不可能的。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言若是得不到有規(guī)律，有強(qiáng)度的練習(xí)，根本無(wú)法很好的運(yùn)用和扎實(shí)的掌握該門(mén)語(yǔ)言。針對(duì)這一問(wèn)題我的解決方法是：老師應(yīng)該在每節(jié)課之前給學(xué)生布置好作業(yè)，留到課上來(lái)檢查，例如在學(xué)課文以前，讓同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)行預(yù)習(xí)，該分層的分層，該分段的分段，歸納段意，讀懂文章主題，畫(huà)出文章的重難點(diǎn)句子。在課上讓同學(xué)一一回答這些問(wèn)題，這樣就能夠很好的讓老師跟學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，同樣就可以徹底杜絕了以往老師滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象，還能夠充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的把握好課上時(shí)間，在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率。

其二，大學(xué)生數(shù)量的劇增使教師工作任務(wù)繁重，工作壓力加大。在大學(xué)里，英語(yǔ)是一門(mén)必修課，全校幾千人的英語(yǔ)課程需要大量英語(yǔ)老師來(lái)教授。繁重的教學(xué)任務(wù)使得很多老師身心疲憊，沒(méi)有更多的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究和寫(xiě)論文。此外，一些大學(xué)老師的學(xué)歷與他的教學(xué)任務(wù)并不協(xié)調(diào)，但是卻沒(méi)有多余的時(shí)間去進(jìn)修，不能更好的完善自身的知識(shí)體系。針對(duì)該問(wèn)題我的解決辦法是：在我國(guó)高校擴(kuò)招的大背景下，我們應(yīng)該順應(yīng)趨勢(shì)聘用更多、素質(zhì)更好、水平更高的教師，來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)的需要，減輕老師的繁重的教學(xué)任務(wù)，緩解老師的工作壓力。與此同時(shí)，學(xué)校里還應(yīng)為在職的老師們多提供一些去名校進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)水平，完善教師的自身素質(zhì)。

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H319

A

1673-1999（2012）16-0202-03

劉曼（1976-），女，吉林農(nóng)安人，碩士，長(zhǎng)春工程學(xué)院（吉林長(zhǎng)春130012）外語(yǔ)學(xué)院講師。

2012-04-20