王金鳳

（長春中醫(yī)藥大學(xué) 思政部，吉林 長春 130117）

思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，思想政治理論課教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)一般是指于課堂進(jìn)行的培養(yǎng)學(xué)生對馬克思主義理論認(rèn)知與認(rèn)同的教育活動，而實(shí)踐教學(xué)是一種過程性、體驗(yàn)式教學(xué)，通過組織學(xué)生參加一系列的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義理論的理解，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析問題與解決問題的能力?！八枷胝卫碚撜n的社會實(shí)踐教學(xué)不是一種外在的可有可無的教育方式，而是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！保?］

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的必要性

（一）理論依據(jù)：馬克思主義的實(shí)踐觀

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的基本來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力和檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人的認(rèn)識就是在實(shí)踐的推動下由淺入深、由片面到全面不斷發(fā)展的。實(shí)踐還不斷地給人們提出新的課題，使得人們在不斷解決新課題的過程中進(jìn)一步認(rèn)識世界。對于實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系，毛澤東也曾說過：“一個正確的認(rèn)識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實(shí)踐這樣多次的反復(fù)，才能夠完成?！保?］所以，在思想政治理論課教學(xué)中，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在理論和實(shí)際之間構(gòu)筑一道橋梁，進(jìn)而深化學(xué)生對馬克思主義理論的理解，充分發(fā)揮思想政治理論課的“育人”功能。

（二）政策依據(jù)：國家關(guān)于思想政治理論課的課程政策

國家關(guān)于高校思想政治理論課的課程政策是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的政策依據(jù)。思想政治理論課不同于地方課程和校本課程，其屬于國家課程范疇，國家對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施有著明確的政策要求。2005年頒布的《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》從切實(shí)改進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)方法的角度強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。《意見》指出，“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”。同年3月，中宣部、教育部又印發(fā)了《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》，方案明確指出：“要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！保?］可見，國家從政策層面規(guī)定了實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的必要性和基本要求。

（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)：學(xué)生自身成長的需要

“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是以了解社會和國情為目的，以培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用理論知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力為宗旨的實(shí)踐教學(xué)活動。”［4］傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動接受的上課局面越來越受到人們的質(zhì)疑。究竟思政課應(yīng)該采取何種授課模式才會令知識真正進(jìn)入學(xué)生頭腦呢？研究表明，只有在實(shí)踐活動中，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動接受者到主動參與者的轉(zhuǎn)變，才會增強(qiáng)他們的主體意識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐教學(xué)能夠給大學(xué)生提供接觸社會的機(jī)會，切身感受現(xiàn)實(shí)生活，感知書本上未涉及到的社會問題，這必定有利于促進(jìn)大學(xué)生的主動思考，并提升他們運(yùn)用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的困境分析

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生知行合一，將馬克思主義理論內(nèi)化為自身的理想信念、思想品質(zhì)和行動指南的重要環(huán)節(jié)。盡管教育主管部門和學(xué)校層面都意識到了開展實(shí)踐教學(xué)的必要性，但在具體實(shí)施層面，仍然存在著許多問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)意識淡薄

思想是行動的先導(dǎo)，沒有對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的良好意識，就不會開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動。目前，就領(lǐng)導(dǎo)層面而言，思想政治理論課處在一種“口頭上重視、行動上輕視”的尷尬境地，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)停留在“紙上談兵”、“蜻蜓點(diǎn)水”的層面，實(shí)踐教學(xué)被作為一種點(diǎn)綴、一種輔助手段。實(shí)際上，“實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成才的一個必不可少的環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，既要重視理論知識的系統(tǒng)性、完整性，也要注重讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，到現(xiàn)實(shí)生活中去解決遇到的道德問題，在實(shí)踐中鍛煉自己”。［5］在一些教師看來，實(shí)踐教學(xué)由于課時較短，具體運(yùn)作上無法與理論教學(xué)相互促進(jìn)，又由于學(xué)生的參與面有限，故而實(shí)際效果甚微。此外，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)也存在認(rèn)識上的誤區(qū)，一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是“游山玩水”、“走走看看”，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)“形式化”。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理無序

自“05方案”以來，盡管我國大部分高校都在實(shí)踐教學(xué)方面取得了積極進(jìn)展，然而離真正意義上的規(guī)范管理還相差甚遠(yuǎn)。作為思想政治理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該具備規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、質(zhì)量監(jiān)控體系以及考評體系等。然而現(xiàn)實(shí)的情況則是，“大多數(shù)高校的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)并沒有形成統(tǒng)一管理和相應(yīng)的制度，教學(xué)上沒有納入教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)上沒有相應(yīng)的計(jì)劃安排，實(shí)施上沒有統(tǒng)一的要求和具體可行的方案，考評與監(jiān)控更是處于空白階段”。［6］管理上的無序直接導(dǎo)致了思政課實(shí)踐教學(xué)的“主觀化”、“隨意化”，不僅各個學(xué)校之間在實(shí)踐教學(xué)上的實(shí)施差異較大，甚至在一個學(xué)校內(nèi)部，不同教師之間所組織的實(shí)踐教學(xué)效果也大相徑庭。毫無疑問，這種無序化的管理極大地影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)操作失當(dāng)

很多高校將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的暑期“三下鄉(xiāng)”活動、志愿者服務(wù)活動結(jié)合在一起，甚至于用后者取代了前者，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)有名無實(shí)。相比較于大學(xué)生的假期社會實(shí)踐活動，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有更強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和目標(biāo)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須有專業(yè)的教師作指導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的統(tǒng)一，才能令學(xué)生在體悟中進(jìn)一步深化理論認(rèn)識。另外，在操作過程中還有一個突出的問題，就是參加實(shí)踐活動的覆蓋面很低，尤其是參觀紅色教育基地、走訪現(xiàn)代化企業(yè)等校外實(shí)踐教學(xué)活動，并不是每個學(xué)生都能有機(jī)會親自參與這種“體驗(yàn)式”教學(xué)，一般都是選取部分代表參加，這部分學(xué)生參觀走訪過后將自己的見聞與所感制作成PPT，以匯報(bào)的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)。其實(shí)，對于大部分沒有機(jī)會“走出去”參加實(shí)踐的同學(xué)來講，其獲得的仍舊是間接知識和間接經(jīng)驗(yàn)，其情感體驗(yàn)與知識體驗(yàn)都是不深刻的。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施機(jī)制的構(gòu)建

高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、教務(wù)部門統(tǒng)籌安排、思政課教學(xué)部門精心設(shè)計(jì)和組織、各院系認(rèn)真配合、廣大學(xué)生積極參與，才能切實(shí)提高教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。具體而言，應(yīng)做到以下幾個方面：

（一）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，是一個需要多方關(guān)注并協(xié)同解決的問題。既需要教育主管部門出臺有關(guān)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)制性文件，又需要學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，還需要學(xué)校教務(wù)處、宣傳部和思想政治理論課教學(xué)管理機(jī)構(gòu)落實(shí)學(xué)時學(xué)分、確定資源、組織實(shí)施，更需要思想政治理論課教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的能力和水平。［7］總而言之，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要想取得良好的效果，需要多方的重視。只有形成重視實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍，才能令思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范，更好地發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。

（二）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理制度

管理規(guī)范是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保證。高校各管理部門應(yīng)協(xié)同努力，從以下幾個方面規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動：第一，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃應(yīng)該納入人才培養(yǎng)方案，明確實(shí)踐課時、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐基地以及實(shí)踐學(xué)分，這樣才能避免出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)流于形式、隨意性突出等問題。第二，編制實(shí)踐教學(xué)方案。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)整合各門課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，編制統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)方案，確保實(shí)踐教學(xué)的“有序化”。［6］第三，明晰實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該制定統(tǒng)一的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的社會實(shí)踐既有量的要求，如實(shí)踐學(xué)時、實(shí)踐心得的字?jǐn)?shù)與格式、實(shí)踐報(bào)告上交時間等；又有質(zhì)的要求，如選題質(zhì)量、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐收獲、實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量等。對學(xué)生實(shí)踐成績的考評必須圍繞這些要求，堅(jiān)持定性評價與定量評價相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)操作環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)的操作是否合理，直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在具體操作中，必須從以下幾個方面努力完善：第一，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。思想政治理論課教師是教學(xué)的具體實(shí)踐者，是促進(jìn)大學(xué)生價值觀全面協(xié)調(diào)發(fā)展的引導(dǎo)者，教師具備良好的素質(zhì)是順利開展實(shí)踐教學(xué)的前提條件。所以思政課教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，時時更新自己的知識。學(xué)校也要多組織思政課教師開展社會實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流等活動，幫助教師了解世情、國情、省情，增長其見識，開闊其視野，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。試想，如果一個思政課教師連井岡山、延安這樣的紅色教育基地都沒有參觀過，他在講授中國新民主主義革命理論的時候又怎能深刻而又融入情感呢？所以，教師要想感動學(xué)生，首先必須感動自己。第二，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要“寧缺毋濫”，要充分考慮各門課程的性質(zhì)、內(nèi)容和目標(biāo)要求，選擇具有典型性和價值性的基地，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中真正能夠受感染、受教育。第三，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)需要大學(xué)生走出課堂，接受社會的磨練和教育，這必定需要一定的經(jīng)費(fèi)作保障，沒有經(jīng)費(fèi)保障的實(shí)踐教學(xué)只能擱淺于文件和教學(xué)計(jì)劃中。要想讓實(shí)踐教學(xué)覆蓋到更廣的同學(xué)，沒有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入也只能是空談。

總之，加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，既是提高思想政治理論課實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要，也是學(xué)生發(fā)展和完善自身能力的迫切要求。高校的行政管理者和思想政治理論課的教師都必須對實(shí)踐教學(xué)予以重視，并探索行之有效的實(shí)施方式，最終落實(shí)高校思想政治教育的目標(biāo)，切實(shí)提高大學(xué)生的思想道德水平。

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［1］范生姣.高校思想政治理論課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的哲學(xué)思考［J］.貴州社會科學(xué)，2008，（9）：76.

［2］《毛澤東文集》（第 8卷）［M］.北京：人民出版社，1999：321.

［3］羅建平，張維維.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)的依據(jù)［J］.思想教育研究，2012，（2）：63.

［4］張淑春．高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制的構(gòu)建［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2010，（4）：50-51.

［5］謝守麗.普通高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析［D］.重慶醫(yī)科大學(xué)，2010，（5）：17.

［6］陳其勝.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)：立論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)困境、路徑選擇［J］.思想教育研究，2012，（2）：71.

［7］周德新，黃向陽.論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化［J］.教育與教學(xué)研究，2012，（2）：51.