李曉波

（1.重慶第二師范學(xué)院，重慶400065；2.重慶大學(xué)城市建設(shè)與環(huán)境工程學(xué)院，重慶400030）

一、課程目的和定位

“城市生態(tài)與環(huán)境”是運(yùn)用環(huán)境生態(tài)學(xué)和城市科學(xué)原理和方法來研究城市人類活動與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，通過對城市的結(jié)構(gòu)、功能、演變動力和空間組合規(guī)律研究，探析城市生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)與人工控制對策［1，2］。國內(nèi)高校涉及地理、園林、環(huán)境工程、城市規(guī)劃等相關(guān)專業(yè)均開設(shè)有城市環(huán)境生態(tài)學(xué)課程，開課方式有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課以及公共選修課。如海南大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)院針對園林專業(yè)學(xué)生開設(shè)的該門必修課，已成為國家級精品課程?！俺鞘猩鷳B(tài)與環(huán)境”課程類別為全院公共選修課，其目的是在以教育、人文學(xué)科環(huán)境中，作為學(xué)生城市地理學(xué)、生態(tài)學(xué)等知識的有益補(bǔ)充。通過課程學(xué)習(xí)，特別是與學(xué)生生活相近的案例的講解和分析，讓學(xué)生了解有關(guān)城市環(huán)境生態(tài)學(xué)的基本知識和方法，理解以人為本的城市生態(tài)系統(tǒng)的特征及其發(fā)展規(guī)律，懂得如何解決城市在發(fā)展中出現(xiàn)的生態(tài)學(xué)問題等。而公共選修課是面向全校各專業(yè)、各年級學(xué)生開設(shè)的，是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會多樣化需求和高等教育人才培養(yǎng)多樣化要求，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力為宗旨，以拓寬學(xué)生知識面、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)為目的的綜合素質(zhì)教育課程。隨著高校教育改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，公共選修課教學(xué)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。作為有別于專業(yè)課的一種教學(xué)組織形式，其課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)方法與專業(yè)課有著較大的區(qū)別［3］。

二、教學(xué)存在的問題

筆者所在的學(xué)校是一所以教育學(xué)和人文社會科學(xué)為主的高校，教師的教學(xué)任務(wù)較為飽和，跨學(xué)科、跨專業(yè)師資相對缺乏，公共選修課開設(shè)總量不足，學(xué)科分布不均勻，與學(xué)生選課需求不對應(yīng)。通過分析全院近年來開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課以及公共選修課，發(fā)現(xiàn)環(huán)境或生態(tài)類課程開設(shè)較少，與全社會對生態(tài)環(huán)境的重視不匹配，對培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識和素養(yǎng)的力度不夠，開設(shè)“城市生態(tài)與環(huán)境”課可以有效彌補(bǔ)這方面的不足。

公共選修課面臨課時相對少、學(xué)科知識覆蓋面大、選課人數(shù)多、課堂秩序不易維持等教學(xué)困難，加之選修課多安排在中午或晚上授課，教師和學(xué)生處于精神疲倦狀態(tài)，教師的講課渲染力和學(xué)生聽課的注意力均受影響。而作為一門理論與實(shí)踐并重的課程，也不利于安排學(xué)生的課外教學(xué)實(shí)踐活動，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)時短、內(nèi)容多，教師為了完整講授課程內(nèi)容很容易形成“一言堂”的情況，課堂氣氛易枯燥［4］。而且高校對選修課的考核制度還不盡完善，選修課開設(shè)的不連貫和隨意性比較突出，為了增加選修課開設(shè)的數(shù)量，任課教師大多屬于“孤軍作戰(zhàn)”，缺乏同行的合作和交流，他們大多沒有依托的教研室做支撐，無教學(xué)團(tuán)隊輔助，教研活動或優(yōu)秀公開課的參與幾乎為零，教學(xué)交流較少，大多僅限于與督導(dǎo)員的談話，造成跨學(xué)科、跨專業(yè)難度大，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教學(xué)效果難以保證。而城市生態(tài)與環(huán)境課程是一門多學(xué)科多領(lǐng)域交叉的課程，應(yīng)該有一個理論素養(yǎng)較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊做后盾。

三、教學(xué)改革的思路

上述問題的產(chǎn)生原因是多樣而復(fù)雜的，涉及學(xué)生培養(yǎng)模式、教學(xué)管理層面對選修課的態(tài)度、任課教師的授課態(tài)度、教學(xué)管理制度等多種因素。通過開設(shè)“城市生態(tài)與環(huán)境”公選課的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出如下教學(xué)改革思路。

（一）加強(qiáng)學(xué)生修讀指導(dǎo)，促進(jìn)互動

為了避免學(xué)生選課的盲目性，對學(xué)生加強(qiáng)選課指導(dǎo)尤為重要。在教務(wù)部門的配合下，通過學(xué)校選修課網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行宣傳，向?qū)W生提供課程簡介、教師簡介、開課計劃、選課要求、考試方式、教學(xué)用書等信息，并及時更新。這樣學(xué)生選課時目標(biāo)明確，一群愛好該領(lǐng)域的學(xué)生所形成的良好聽課氛圍，反過來也會提升教師的授課水平。還可開設(shè)相關(guān)QQ群或微博，發(fā)布學(xué)科最新動態(tài)，或拋出一些問題讓學(xué)生利用課余時間思考或?qū)嵙?xí)。

（二）科學(xué)搭建課程框架，點(diǎn)線面結(jié)合

該課程涉及的知識面較廣，而學(xué)生對該領(lǐng)域的認(rèn)知程度較淺，如果鋪開講述，必定受課時限制而無法完成授課計劃，而過多的理論闡述也會讓學(xué)生降低聽課興趣。因此，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究和提煉。對學(xué)生開展選課動機(jī)和需求進(jìn)行調(diào)查，多選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的領(lǐng)域，如城市防災(zāi)減災(zāi)、城市污染物類型與處理、城市化與城市人口動態(tài)、生態(tài)型園林（人工濕地公園）構(gòu)建等，用專業(yè)知識結(jié)合精彩的案例來解釋日常生活中的問題，給學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂趣。一學(xué)期課程結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)，結(jié)合各方面信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與調(diào)整，力求使課堂內(nèi)容更具實(shí)用性和針對性。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段，提升學(xué)生興趣

為了避免和克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，應(yīng)充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，研習(xí)其他高校相關(guān)學(xué)科的精品課程，時時將學(xué)科發(fā)展動態(tài)引入教學(xué)，讓課程有新意。還要充分利用多媒體表現(xiàn)力豐富、信息量大等優(yōu)勢，在課件制作上多下功夫，挑選視頻資料。這樣，一門內(nèi)容充實(shí)、形式豐富、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程將帶給學(xué)生以視覺沖擊，也符合學(xué)生對選修課的聽課心理［5］，使學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上加深理解。

（四）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉綜合素質(zhì)

實(shí)習(xí)本該是城市生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)能鼓勵學(xué)生主動思考、交流互動、積極創(chuàng)造，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性［6］。為保證素質(zhì)教育的落實(shí)，可就近選擇實(shí)踐場所。如筆者所在學(xué)校地處城市近郊的新建校區(qū)，可以讓學(xué)生切身認(rèn)識到學(xué)校的建設(shè)發(fā)展和所帶動的周邊城鎮(zhèn)化的發(fā)展，以及這種發(fā)展對區(qū)域生態(tài)環(huán)境的影響；或與臨近的長生橋垃圾處理廠、唐家沱污水處理廠聯(lián)系，建立實(shí)踐基地，實(shí)地了解垃圾或污水從產(chǎn)生、收集、運(yùn)輸、處理等全過程；或者結(jié)合重慶建設(shè)的實(shí)際開展城市可持續(xù)發(fā)展討論。

（五）多樣化授課，提高教學(xué)質(zhì)量

公選課如采用傳統(tǒng)的你說我聽的教學(xué)方式，勢必造成教師唱“獨(dú)角戲”的局面，學(xué)生只能一味地接受，喪失主動思考的能動性。作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段，公選課應(yīng)在教師的主導(dǎo)下，開展多樣化的授課，如預(yù)習(xí)提問式、研討式等，以調(diào)動課堂氣氛、提升學(xué)生出勤率和注意力?？梢越Y(jié)合課程考核，在期中將學(xué)生分成多個任務(wù)小組，每個小組擬定一個方向，在教師的輔助下，以學(xué)生為主通過查找文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)研等方式形成報告和PPT，在學(xué)期末，安排課時讓學(xué)生闡述，其他同學(xué)評論，老師進(jìn)行總結(jié)。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（六）構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊，保證課程質(zhì)量

構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊是提升教學(xué)質(zhì)量的保障。教務(wù)部門應(yīng)摸排選修課教師的情況，對“單兵作戰(zhàn)”的教師，要明確是否屬于教學(xué)單位的專任教師或行政崗位的兼職教師，依據(jù)其開設(shè)的選修課的授課方向，將其劃入相應(yīng)的教學(xué)單位或教研室進(jìn)行托管，如筆者開設(shè)的該門選修課可劃入旅游系生態(tài)旅游教研室，通過教研活動，提升授課水平，保證課程的質(zhì)量。

（七）重視過程與結(jié)果，形成考核機(jī)制

公共選修課作為素質(zhì)拓展課程，考核方式多為“考查”。如無一個有效的考核機(jī)制，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不區(qū)分，老好人、輕松過關(guān)的考核將助長不良風(fēng)氣，影響課程的出勤率、課堂氛圍，以及教學(xué)任務(wù)的完成；但考核方式和內(nèi)容太難，又將影響學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，考核應(yīng)同時注重過程和結(jié)果兩方面，過程即教師要根據(jù)學(xué)生出勤率和課堂互動效果給出平時成績，結(jié)果即學(xué)期末學(xué)生提交的通過查找資料并結(jié)合自身感受撰寫小論文所獲成績。對于高職高專大一、大二的學(xué)生，小論文的撰寫還是有一定難度。但是要鼓勵學(xué)生在收集資料的基礎(chǔ)上根據(jù)自己所學(xué)知識進(jìn)行探討和動筆，以提高解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到公共選修課對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

［1］楊本俊，傅先蘭，龍花等.城市環(huán)境生態(tài)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)改革初探—以皖西學(xué)院等新建應(yīng)用型本科高校為例［J］.皖西學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：47－49.

［2］王祥榮.生態(tài)與環(huán)境——城市可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境調(diào)控新論［M］.南京：東南大學(xué)出版社，2000.

［3］魯紅艷.推進(jìn)課程教學(xué)改革強(qiáng)化管理制度建設(shè)——加強(qiáng)高校公共選修課教學(xué)與管理的新思考［J］.湖北社會科學(xué)，2008，（10）：157－159.

［4］陳麗麗，陳世清，虞依娜.高校開設(shè)旅游類公選課的教學(xué)改革與實(shí)踐——以《國家旅游地理》為例［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（5）：91－92.

［5］范夢曉，李駿程，趙智華.重慶市高校公共選修課現(xiàn)狀及對策研究［J］.中國科技信息，2010，（19）：217－220.

［6］張燕妮.城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與思考［J］.山西建筑，2011，（17）：252－254.