朱松節(jié)

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，安徽 安慶 246003）

輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)，對解決思想政治理論課教師隊伍力量不足，增強思想政治教育的針對性和實效性，促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的發(fā)展具有積極地促進作用。但高校在實施這一工作過程中存在著較大的差異，不少高校在一定程度上緩解了思想政治理論課師資短缺的壓力，但思想政治教育的有效性提高不明顯，思想政治教育的合力沒有形成，輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展沒有得到明顯地提高。認識輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的重要意義，探索輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)有效性的途徑，對加強學(xué)生的思想政治教育及輔導(dǎo)員的專業(yè)成長有重要意義。

一 輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的意義

高校思想政治教育的有效性不足一直困擾著高校思想政治教育工作的開展，一些高校積極探索新的途徑，加強思想政治教育的有效性。目前輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)成為一些高校的通行做法，這為增強高校思想政治教育實效性提供了新的思路。在高校，輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的政策依據(jù)，一是中共中央、宣傳部下發(fā)的 “關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見”中提出的 “專任思想政治工作干部和輔導(dǎo)員有條件的可承擔(dān)一定的思想政治理論課教學(xué)任務(wù)”。二是教育部頒發(fā)的 《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出的輔導(dǎo)員可 “承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作”。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)既有可能又有必要，一是輔導(dǎo)員所從事的工作性質(zhì)與思想政治理論課教學(xué)的一致性?！拜o導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者”。大學(xué)生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要的方面，思想政治理論課課堂是主渠道，輔導(dǎo)員日常思想政治教育是主陣地，二者相互依存、互為補充。主陣地配合主渠道，共同做好大學(xué)生思想政治教育。二是發(fā)揮輔導(dǎo)員工作優(yōu)勢，增強思想政治教育的針對性。輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)能很好地把理論與實際結(jié)合起來，把思想教育與解決實際問題結(jié)合起來，把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來，能增強思想政治教育針對性和有效性，提高教育的吸引力和感染力。

二 當(dāng)前輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)存在的問題

有效性是指組織者完成組織的活動和組織活動達到的預(yù)期結(jié)果。思想政治理論課教學(xué)的有效性是指教育者根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)目的，在具體教育活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果，它不僅體現(xiàn)在教育對象上達到的效果，還體現(xiàn)在教育過程的優(yōu)化和高效上。由于承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的高校輔導(dǎo)員具有雙重身份，既是日常思想教育的教育者和管理者，又是課堂思想政治教育的組織者和實施者，因此輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的有效性不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上的有效性，而且要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是通過輔導(dǎo)員教學(xué)的參與，形成思想政治教育的合力，提高高校思想政治教育整體水平。二是通過輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)，使輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，促進高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化水平的不斷提升。

但從一些高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的情況來看，思想政治教育的實效性大打折扣。如一些高校僅僅從解決思想政治理論課師資不足方面考慮，讓沒有思想政治教育專業(yè)背景又沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員從事思想政治理論課教學(xué)，結(jié)果解決了思想政治理論課教師的數(shù)量，但教學(xué)的的內(nèi)容沒有優(yōu)化、教學(xué)的方法沒有改進，教學(xué)效果不甚理想；一些學(xué)校教學(xué)管理部門對輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)實際上是放任自流，對教學(xué)模式缺少研究，對教學(xué)過程缺乏管理，思想政治教育的合力沒有形成，整體優(yōu)勢發(fā)揮不出來；一些高校對輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)促進輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的認識不夠，缺少具體的保障措施，輔導(dǎo)員專業(yè)化隊伍發(fā)展缺乏后勁。因此，輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)應(yīng)把增強思想政治教育的實效性作為實施這一工作的出發(fā)點和歸宿點，否則將毫無成效。

三 提高輔導(dǎo)員思想政治理論課教學(xué)有效性的途徑

（一）實施資格準(zhǔn)入制度是增強有效性的的制度保障

通過對所在城市的四所高校84名輔導(dǎo)員進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，一是承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)工作的輔導(dǎo)員所占比例較大，有多達53%的輔導(dǎo)員曾經(jīng)承擔(dān)或正在承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)。二是輔導(dǎo)員的專業(yè)背景不一，具有思想政治教育和相關(guān)的專業(yè)背景的輔導(dǎo)員占10.7%，經(jīng)濟管理占19%，文史教育占21.5%，理工農(nóng)醫(yī)占42.9%，藝術(shù)體育占5.9%。從調(diào)查的結(jié)果來看，輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的積極性都很高，在一定程度上解決了思想政治理論課教師短缺的問題，但是從輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和接受思想政治教育培訓(xùn)的情況來看，大多數(shù)輔導(dǎo)員的專業(yè)背景不能完全勝任思想政治理論課教學(xué)，這樣的教學(xué)效果肯定不容樂觀。因此必須實施輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的資格準(zhǔn)入制度，確保人選的入口關(guān)。

思想政治理論課肩負著用中國特色社會主義理論武裝大學(xué)生，推動社會主義核心價值體系建設(shè)，幫助大學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和辯證思維能力，正確認識我國國情和改革發(fā)展的現(xiàn)實問題，促進大學(xué)生提高政治鑒別力和增強政治敏銳感，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的輔導(dǎo)員必須符合思想政治理論課教師的任職條件才能勝任，這些條件應(yīng)包含以下幾個方面：一是堅定的政治素養(yǎng)。思想政治理論課教師必須具有堅定的馬克思主義信仰，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念。二是要有思想政治教育的專業(yè)背景。輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)必須要有良好的馬克思主義的基本理論和思想政治教育的基本知識。三是相關(guān)學(xué)科的背景知識。上好思想政治理論課不僅需要馬克思主義的理論知識，還需要人文、政治、經(jīng)濟、心理、教育、管理等方面的相關(guān)學(xué)科的背景知識。四是教學(xué)和科研能力。應(yīng)該說輔導(dǎo)員所從事的工作性質(zhì)使絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都具備了一定的政治素養(yǎng)，而多數(shù)輔導(dǎo)員在思想政治教育和相關(guān)學(xué)科背景知識缺乏，影響了思想政治理論課教學(xué)的效果。如果不解決這個問題，輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)就會流于形式，達不到目的。

我們認為，要解決輔導(dǎo)員思政專業(yè)背景，需要從思想認識和制度落實兩方面著手。思想認識上，一是要高度重視輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的重要意義。高校管理部門要認識到輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)不是解決思想政治理論課教師短缺的權(quán)宜之計，而是關(guān)系到思想政治教育能否取得實效的問題，它不僅是教學(xué)管理部門的事，更是高校黨委的事。學(xué)校要結(jié)合實際情況，對承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的輔導(dǎo)員專業(yè)背景做出整體安排。二是輔導(dǎo)員要進一步提高認識。一些輔導(dǎo)員由于認識不到位，把承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)當(dāng)做是提高收入和對今后轉(zhuǎn)崗做準(zhǔn)備而做的事，其教學(xué)效果也往往不令人滿意。輔導(dǎo)員不僅要有承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的熱情，更要把它作為一種責(zé)任和使命。在制度落實上，一是學(xué)校要制定落實鼓勵輔導(dǎo)員進修思想政治教育專業(yè)的政策措施?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，要 “支持輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)上攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位”問題是要把好的政策落到實處必須還要有配套的措施，如給予輔導(dǎo)員必要的進修時間和經(jīng)費上的支持，為輔導(dǎo)員進修思想政治教育專業(yè)提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。輔導(dǎo)員也要制定學(xué)習(xí)計劃，通過自學(xué)、外出進修等方式提高思想政治理論和相關(guān)學(xué)科知識。二是要加強上崗前的培訓(xùn)。對承擔(dān)和準(zhǔn)備承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的輔導(dǎo)員，要集中進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括承擔(dān)具體課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。

（二）有效的教學(xué)方法是增強有效性的關(guān)鍵

目前大多數(shù)高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)都是獨自承擔(dān)一門課程。這種單兵作戰(zhàn)的教學(xué)模式對大多數(shù)輔導(dǎo)員來說都有較大壓力，也顯示不出輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)所形成的合力。因此，各高校根據(jù)本校的實際探索有效的教學(xué)模式尤其顯得必要。

一些學(xué)校通過探索，采取了諸如 “分專題合作式教學(xué)”模式、“教師—輔導(dǎo)員結(jié)合”教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式等，取得了很好地效果。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，他們與學(xué)生接觸多，交流多，讓輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)能把課堂思想政治教育和日常思想政治教育有機結(jié)合起來，其效果有時是思想政治理論課教師無法達到的。而這種效果的發(fā)揮，需要建立一種有效的教學(xué)模式，整合資源，形成互補，否則輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)同其他任何專業(yè)課教師承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)沒有區(qū)別。筆者所在的學(xué)校采取 “輔教導(dǎo)行”的模式不失為一種好的模式。所謂 “輔教導(dǎo)行”是指高校輔導(dǎo)員經(jīng)過必要的思想政治教育專業(yè)進修和崗前培訓(xùn)，輔助承擔(dān)適量的思想政治理論課教學(xué)，通過課堂教學(xué)向課外延伸，實現(xiàn)思想政治課教學(xué)與日常思想政治教育和學(xué)生管理的有機結(jié)合，寓教于管，寓管于教，教管結(jié)合，重在踐行。這種模式設(shè)計的出發(fā)點是整合思想政治教育資源，通過思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的聯(lián)動，形成教育的合力，推進思想政治教育整體效果的提高，而不僅僅是思想政治理論課課堂教學(xué)效果的提高。但不管是哪一種教學(xué)模式，要發(fā)揮作用還必須解決好以下幾個問題：一是要明確教學(xué)的管理體制和運行機制，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門和院 （系）三者之間建立有效的聯(lián)動，進一步增強高校思想政治教育的協(xié)同性。二是教學(xué)內(nèi)容要有針對性。結(jié)合輔導(dǎo)員思想政治教育和管理工作實際，對輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的課程及開設(shè)的時間、教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)進度等做出合理的安排。三是要確定合適的教學(xué)方法。如案例教學(xué)法、專題研討法、演講賽、辯論賽、主題團隊活動、社會服務(wù)等一系列尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生個性特長、注重互動、貼近實際的好的教學(xué)方法，使思想教育在學(xué)習(xí)中思考，在活動中領(lǐng)悟，在實踐中提升。四是建立科學(xué)的考核評價機制。結(jié)合輔導(dǎo)員日常管理中學(xué)生實際表現(xiàn)，對學(xué)生的日常行為、課堂參與、社會實踐能力等多種因素進行綜合考查，注重在理論與實踐的交匯點上考核學(xué)生分析問題解決問題能力和知行轉(zhuǎn)化的效果。在需要建立的教學(xué)模式中要突出解決以下兩個方面的問題：一是如何優(yōu)化與整合高校思想政治教育資源形成教育的合力。高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師是大學(xué)生思想政治教育兩支最重要的隊伍，如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，按照各自的職責(zé)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，分工協(xié)作，共同做好大學(xué)生思想政治教育工作，是當(dāng)前高校進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作需要深入研究的問題。高校要建立一種有效的體制機制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員雙重角色和雙重職能，在思想政治理論課教學(xué)和學(xué)生工作之間架起一座 “立交橋”，提高思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生日常思想政治教育的協(xié)同功能，形成高校思想政治教育的合力。二是進一步拓寬高校思想政治理論課實踐教學(xué)的有效途徑。高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師，在對大學(xué)生的思想政治教育和管理中，分工不同，各有側(cè)重，輔導(dǎo)員側(cè)重于對學(xué)生進行日常思想政治教育，從事學(xué)生管理和服務(wù)工作，體現(xiàn)日常性、事務(wù)性。思想政治理論課教師側(cè)重于在理論上對大學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，突出理論性、系統(tǒng)性。通過輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)要探索一種有效的途徑，把思想政治理論課課堂教學(xué)向課外延伸，在日常思想政治教育中自覺地把課堂的教學(xué)內(nèi)容融入到對課外活動的指導(dǎo)和學(xué)生管理中，使實踐教學(xué)真正落到實處，取得實效。

（三）輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是增強有效性的內(nèi)在動力

輔導(dǎo)員專業(yè)化是指輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯中，通過一定的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，具有較強的職業(yè)素質(zhì)，成為一個專家型的思想政治教育工作者的成長過程。輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展方向有多種目標(biāo)，其中成為思想政治教育專家型輔導(dǎo)員，是輔導(dǎo)員職業(yè)的最高追求。目前多數(shù)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展都比較困惑：一是輔導(dǎo)員對從事的職業(yè)缺乏目標(biāo)和方向感。據(jù)筆者的調(diào)查顯示，有56%輔導(dǎo)員對從事輔導(dǎo)員工作的發(fā)展前途感到困惑。二是輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定。筆者調(diào)查的84名輔導(dǎo)員中，有36名是內(nèi)聘，占42.8%，有近六成不愿意長期從事輔導(dǎo)員職業(yè)。究其原因，與輔導(dǎo)員專業(yè)化得不到發(fā)展有很大關(guān)系。

輔導(dǎo)員專業(yè)化需要有一定的平臺才能形成，承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)是促進其專業(yè)化的有效途徑之一。專業(yè)化水平是思想政治教育有效性的保證，輔導(dǎo)員對專業(yè)化水平的內(nèi)在追求，是思想政治教育有效性的必然結(jié)果。輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展有兩個方面的途徑：一是內(nèi)在自身素養(yǎng)的提高，二是外在制度的保障。輔導(dǎo)員要認識到承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)對專業(yè)發(fā)展的作促進用，把承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)當(dāng)作輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，從根本上產(chǎn)生提高自我修養(yǎng)的內(nèi)在動力。在制度保障上，對承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的輔導(dǎo)員開展思想政治教育專業(yè)技術(shù)職稱的評聘工作是一個重要的措施?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中規(guī)定，“專職輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)”。在實際工作中，如果對不具備思想政治教育專業(yè)背景的輔導(dǎo)員都評聘思想政治教育專業(yè)技術(shù)，既不能促進輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展，也不能提高思想政治教育的效果，高校應(yīng)鼓勵和支持承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的輔導(dǎo)員評聘思想政治教育專業(yè)技術(shù)職稱，使承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)的輔導(dǎo)員明確專業(yè)發(fā)展方向，提升成就感和歸屬感。只有輔導(dǎo)員產(chǎn)生對專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在追求，思想政治教育的效果才會極大提高。

[1]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定[N].光明日報，2006-08-01.

[2]霍秀紅，王 躍.高校輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教學(xué)教輔高職研究報告[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（9）.

[3]毛 新.高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)方式研究[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2011，（1）.

[4]張 廷.高校思想政治理論課“教師—輔導(dǎo)員結(jié)合”教學(xué)模式探賾[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（10）.