李光輝

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000）

芻議提高高職英語寫作教育質(zhì)量的創(chuàng)新途徑

李光輝

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000）

隨著我國社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷完善，我國教育體制實(shí)現(xiàn)了逐漸完善的目的.高職教育就是抓住了教育體系不斷完善的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了慢慢成熟的發(fā)展目的.隨著社會各界對高職教育重視程度的不斷提高，完善高職教育體制，改善高職教育質(zhì)量，成為高職教育領(lǐng)域積極探索的一個(gè)重要方向.基于高職教育發(fā)展的發(fā)展方向，筆者結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)，從提高高職英語寫作教育質(zhì)量的角度出發(fā)，探究了提高高職英語寫作水平的創(chuàng)新途徑.為我國未來高職教育的發(fā)展，提供了一定的參考價(jià)值.

高職；英語寫作；現(xiàn)狀；建議

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，和社會建設(shè)建設(shè)速度的不斷提高，英語能力的具備，成了邁進(jìn)社會、走進(jìn)職場的一個(gè)必備能力.為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生具備基本的社會生存能力的目的，英語教育在我國教育體系中的滲透力度逐漸加大.隨著高職教育的崛起，探究高職英語教育的創(chuàng)新之路，成了教育界一個(gè)重要的發(fā)展方向，而寫作能力教育，作為英語教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，提高英語寫作能力的教育日漸在高職英語教育課堂中，彰顯出其重要意義.隨著我國素質(zhì)教育目標(biāo)的全面貫徹、落實(shí)，切實(shí)提高高職英語寫作水平教育質(zhì)量，已經(jīng)成為高職英語教育發(fā)展的一個(gè)重要方向.

1 目前我國高職英語寫作能力教育的現(xiàn)狀

1.1 概述高職英語寫作能力教育

“聽、說、讀、寫”能力教育，是我國語言教育的重要項(xiàng)目.隨著中國加入“WTO”之后，我國與國外貿(mào)易往來的頻率日益提高，英語的寫作能力逐漸成為，社會生存的一種基本能力.所以高職教育重點(diǎn)開展英語寫作能力教育，是社會發(fā)展中的一個(gè)必然趨勢.

1.2 高職英語寫作能力教育的情況

雖然目前我國高職教育中，將高職英語寫作能力教育當(dāng)作高職課堂教育的一個(gè)重點(diǎn)，但是高職英語寫作能力教育，卻在高職課堂教育中表現(xiàn)出來的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們的預(yù)期水平.筆者通過總結(jié)自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參考了大量的學(xué)術(shù)相關(guān)材料，所以總結(jié)出當(dāng)前我國高職英語寫作能力教育表現(xiàn)出來的幾點(diǎn)差強(qiáng)人意的方面：

1.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多學(xué)生在高職英語課堂上，常常表現(xiàn)出厭倦、不耐煩、積極性不高等情緒，這就導(dǎo)致高職英語寫作能力教育無法真正走進(jìn)學(xué)生心中，從而實(shí)現(xiàn)不了建立良好、學(xué)習(xí)氛圍的目的.

1.2.2 基本聽、讀能力具備，但基本寫作能力不具備

結(jié)合筆者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生具備基本的聽、讀、認(rèn)的能力，但是寫作能力卻不能與之持平.因?yàn)楣P者在批閱學(xué)生英語考試試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽力部分、閱讀理解部分的英語試題答題質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于，英語寫作水平測試的質(zhì)量.

1.2.3 言之無物、語序混亂，白卷等現(xiàn)象顯著

筆者在大連批閱高職英語考試試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫作能力測試常常交白卷，而更多學(xué)生在英語寫作測試的過程中，英語作文言之無物，語意混亂，中心思想不明確，文章脈絡(luò)不明確.

2 導(dǎo)致我國高職英語寫作能力教育現(xiàn)況的原因探究

隨著我國教育體系和教育制度的不斷完善，高職教育被社會各界給予了很高的關(guān)注度，如何不辜負(fù)社會各界對高職教育的眾望，提高高職教育教育質(zhì)量，成了當(dāng)前高職教育發(fā)展面前亟待解決的一個(gè)問題.基于高職英語寫作能力教育的現(xiàn)狀，筆者對切實(shí)提高高職英語寫作能力教育質(zhì)量進(jìn)行了相關(guān)探究，為了保證探究的方向具備科學(xué)性、合理性、有效性的要求，筆者本著溯本求源的原則，對導(dǎo)致導(dǎo)致我國高職英語寫作能力教育現(xiàn)況的原因進(jìn)行了探究.以下就是筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和參閱了大量參考文獻(xiàn)分析、歸納、總結(jié)得出了導(dǎo)致我國高職英語寫作能力教育現(xiàn)況的原因：

2.1 教育資源不足

我國教育制度和教育體系不斷完善，大大的促進(jìn)了我國高職教育的高速發(fā)展，但是強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭卻與高職教育自身建設(shè)落后產(chǎn)生了巨大的矛盾.因?yàn)榻鼛啄?，為了支持我國高職教育領(lǐng)域的發(fā)展，我國高職教育采取了擴(kuò)招措施，這增加了我國高職學(xué)生數(shù)量的同時(shí)，卻給我國有限的高職教育資源帶來了不小的壓力.擴(kuò)招政策劇增了我國高職學(xué)生數(shù)量，但是我國高職教育自身建設(shè)卻表現(xiàn)出一定程度的滯后性，這就造成原有的教育資源無法應(yīng)對巨大的教學(xué)壓力，所以導(dǎo)致我國高職英語寫作能力教育無法適應(yīng)我國高職發(fā)展要求的情況出現(xiàn).

2.2 教育觀念守舊

雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)在一定程度上，在高職教育領(lǐng)域中普及，但是由于我國長時(shí)間收到應(yīng)試教育模式的影響，所以很多高職英語教育課堂上，老師在進(jìn)行英語寫作教育的時(shí)“填鴨式教育”“一講到底式教育”都是目前我國高職英語課堂上，英語老師進(jìn)行寫作教育時(shí)采用的教育手段.雖然“填鴨式教育”和“一講到底式教育”這一類的已講為主的講課方式，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)提高高職英語寫作教育質(zhì)量的目的，但是這樣枯燥、乏味的講課方式，卻不能在學(xué)生內(nèi)心深處挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要通過傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念、和陌生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的目的是很難達(dá)到的，也就是說傳統(tǒng)、守舊的教育觀念是導(dǎo)致我國高職英語寫作教育質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因.

2.3 教育創(chuàng)新機(jī)制不完善

素質(zhì)教育開展過程中，對教育創(chuàng)新有很高的要求.但是我更高職教育發(fā)展過程中缺乏的就是教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新力度不強(qiáng)這一現(xiàn)象在我國高職英語寫作教育課堂上表現(xiàn)的尤為明顯.傳統(tǒng)的“一鍋出”、“大幫哄”，仍然在我國高職英語寫作教育普遍存在，這就導(dǎo)致很多程度不一的學(xué)生要接受同樣程度的教育，當(dāng)然可能本身英語寫作能力強(qiáng)的學(xué)生接受這樣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教育的時(shí)候，理解上不會出現(xiàn)什么問題.但是可能對幫助他們提高英語寫作能力方面的意義卻不大.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的寫作教育模式，在一定程度上沒有認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，這就在一定程度上導(dǎo)致了很多英語寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，上課就像“鴨子聽雷”也就發(fā)酵了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣逐漸降低的情緒.

3 提高我國高職英語寫作教育質(zhì)量的建議措施

筆者為了解決當(dāng)前我國高職英語寫作教育質(zhì)量不高的情況，將自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與參考的大量學(xué)術(shù)報(bào)告資料歸納總結(jié)出的理論相結(jié)合，找到導(dǎo)致我國高職教育質(zhì)量不高原因的同時(shí)，針對達(dá)到提高我國高職英語寫作教育質(zhì)量目標(biāo)，給出了以下建議措施：

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是改善我國高職英語寫作教育整體環(huán)境的前提.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先要求，高職英語教師要強(qiáng)化自身責(zé)任意識.其次高職英語教師，還要加強(qiáng)對素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生能力教育的核心認(rèn)識.最后轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要求高職英語教師要落實(shí)，對高職英語寫作能力教育的教育創(chuàng)新.

3.2 強(qiáng)化高職英語寫作教育創(chuàng)新的力度

轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)高職英語教師對英語寫作教育的重新認(rèn)識，改變原有陳舊、老套、古板的英語寫作教育、教學(xué)模式，強(qiáng)化在英語寫作教育課堂上的教育創(chuàng)新探究，爭取用一種學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語寫作能力和寫作興趣的培養(yǎng).強(qiáng)化高職英語寫作教育創(chuàng)新的力度，高職英語教師可以從以下幾個(gè)角度實(shí)現(xiàn)：

3.2.1 強(qiáng)化英語寫作教育與多媒體技術(shù)手段的結(jié)合

多媒體技術(shù)，是當(dāng)代科技發(fā)展，促進(jìn)人類進(jìn)步的有力手段.通過多媒體技術(shù)，教師可以實(shí)現(xiàn)將對學(xué)生寫作能力培訓(xùn)從抽象轉(zhuǎn)為具體的目的.教師可以在上課前，制作有關(guān)英語學(xué)習(xí)的小課件，利用聲音、圖畫、影像等資料，將學(xué)生寫作素材的抽象認(rèn)識，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物認(rèn)識，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生有東西可寫的目的.

3.2.2 強(qiáng)化對學(xué)生英語寫作獨(dú)立創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是，培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以高職英語寫作能力培訓(xùn)，是高職寫作能力教育的重點(diǎn).強(qiáng)化高職英語寫作能力創(chuàng)新，可以從轉(zhuǎn)移課堂主體，用學(xué)生獨(dú)立寫作能力培養(yǎng)取代教師“一講到底”的刻板模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.

3.2.3 幫助學(xué)生建立英語寫作意境

多數(shù)學(xué)生寫作能力低，都是源于自身沒能有效的建立起一個(gè)英語寫作意境，所以高職英語寫作教育創(chuàng)新的首要任務(wù)就是應(yīng)該，強(qiáng)化幫助學(xué)生對英語寫作意境的創(chuàng)設(shè).比如幫助學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情，特殊的地方民俗等，讓學(xué)生慢慢融入英語國家的意境中去.

3.3 正視學(xué)生個(gè)體差異

個(gè)體差異是學(xué)生群體中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，尤其是在高職院校擴(kuò)招后，高職學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象尤為明顯，所以高職英語寫作教育教學(xué)創(chuàng)新，不但要正視學(xué)生英語水平和寫作能力的個(gè)體差異，還要從根本上降低這種差異、彌補(bǔ)這種差異.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語整體水平，和學(xué)生英語寫作能力的強(qiáng)弱，將學(xué)生“因材施教”以杜絕“能力弱的學(xué)不會，能力強(qiáng)的不夠?qū)W”現(xiàn)象的出現(xiàn).

3.4 強(qiáng)化高職英語教育的人力資源建設(shè)

高職英語寫作能力教育，要實(shí)現(xiàn)提高的目的，高職院校要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化自身的人力資源建設(shè)，擴(kuò)充學(xué)校教師數(shù)量，以保證擴(kuò)招政策下，學(xué)生劇增同時(shí)，高職英語寫作教育采用小班教學(xué)的要求.小班教學(xué)，不但有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題和不足，還能實(shí)現(xiàn)教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力游刃有余的目的.

4 總結(jié)

強(qiáng)化教育創(chuàng)新，在高職英語寫作能力教育中的貫徹，是落實(shí)我國素質(zhì)教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的有效途徑.只有我國高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量英語人才的目的，我國社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不但發(fā)展才有了基本保證.

〔1〕鄭蘇英.高職高專英語寫作教學(xué)法的比較研究[J].教育與職業(yè),2009（12）:136-138.

〔2〕董廣鈞.形成性評價(jià)在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007（25）:39-41.

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G642

A

1673-260X（2012）10-0251-02

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年立項(xiàng)課題（[2012]-JKGHAB-0079）