臧傳寶

中小學(xué)應(yīng)試教育的弊端及解決對策

臧傳寶

臧傳寶/安圖縣永慶中心校高級教師，副校長（吉林安圖133600）。

長期以來，由于應(yīng)試教育的束縛，造成我國中小學(xué)生缺乏個性及創(chuàng)新能力，德智體難以全面發(fā)展。對此，我們應(yīng)當(dāng)采取積極有效的措施，有計劃、有步驟地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

一、中小學(xué)應(yīng)試教育的弊端

一是扼殺學(xué)生的個性與全面發(fā)展。應(yīng)試教育以考試成績?yōu)樽罡镜倪x拔標(biāo)準(zhǔn)，難免會將一些有個性、差異性的孩子排除在外，這就剝奪了他們繼續(xù)受教育的機會，扼殺了人的創(chuàng)造精神。此外，應(yīng)試教育以升學(xué)考試的需要為標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為決定教育內(nèi)容的依據(jù)。因此，在應(yīng)試教育中，“知識教育是實的，智育是偏的，德育是虛的，體育是弱的，美育是空的，勞動教育幾乎沒有”。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生片面甚至畸形發(fā)展。

二是學(xué)習(xí)及教育具有功利性。對于學(xué)生及學(xué)生家長而言，在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生從上小學(xué)開始就是為了考上重點初中，上初中是為了能夠考上重點高中，上重點高中則是為了能考上重點大學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性很強而且單一，那就是為了升學(xué)。創(chuàng)新精神、實踐能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)往往被學(xué)生家長及學(xué)生本人忽略。

對于教師來講，中小學(xué)尤其是中學(xué)對教師的績效考核大多是與學(xué)生的考試成績直接掛鉤的，學(xué)生成績好教師的考核評價就高，相應(yīng)的獎勵就越高；而學(xué)生的成績不佳，教師的考核評價就低，獎勵也就越少。因此，教師在教育學(xué)生時目的也就呈現(xiàn)單一性，那就是提高學(xué)生成績，這就導(dǎo)致教師把學(xué)生和教育學(xué)生不斷工具化、功利化。

三是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不利于其身心健康。當(dāng)前我國小學(xué)的應(yīng)試教育特征比較明顯，而初中的應(yīng)試教育特征更加明顯，學(xué)生及其家長將主要精力放在了文化知識的學(xué)習(xí)上，加時加課，不斷增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

二、中小學(xué)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的困難

一是對素質(zhì)教育的投入欠缺。素質(zhì)教育需要各種硬件及軟件的支持才能獲得有效推廣，但是目前我國中小學(xué)，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)在教育設(shè)施、環(huán)境、師資人員方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是在很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，由于地方經(jīng)濟(jì)的原因，硬件建設(shè)還很滯后，很多學(xué)校沒有正規(guī)的足球場、籃球場，教師工資水平較低，很難有動力去創(chuàng)新陳舊的教育理念和教育模式，這樣中小學(xué)素質(zhì)教育就很難深入實施。

二是對素質(zhì)教育的認(rèn)知與實踐欠缺。長久以來，人們認(rèn)為解決應(yīng)試教育弊端的一大途徑是實施素質(zhì)教育，但是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎么實行素質(zhì)教育，人們尚未有真正清楚的認(rèn)知。

三是路徑依賴。路徑依賴是制度改革中一種普遍存在的現(xiàn)象。應(yīng)試教育的前身科舉制度在中國有千年以上的歷史，這種選拔理念與制度已經(jīng)深入到人們的思想意識當(dāng)中，由此產(chǎn)生了文化傳統(tǒng)上的嚴(yán)重路徑依賴，要想改變這種傳統(tǒng)及習(xí)慣難度很大。因此，素質(zhì)教育仍停留在觀念層面，對其缺乏心理認(rèn)同。

三、促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的對策

一是轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進(jìn)。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是相輔相成的，素質(zhì)教育包含著應(yīng)試教育因素，而應(yīng)試教育也包含了素質(zhì)教育因素。應(yīng)試教育并不意味著一定排斥素質(zhì)教育，相反，素質(zhì)教育的實施有助于提高應(yīng)試教育的水平。同樣，素質(zhì)教育也不排斥應(yīng)試教育，不能“因噎廢食”而取消考試這一較為有效和公平的選拔手段。相反，素質(zhì)教育在某種程度上必須以應(yīng)試教育為手段和途徑。

二是實現(xiàn)中小學(xué)課程改革。要堅持“以人為本”，結(jié)合不同階段學(xué)生的成長特點，設(shè)計出符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要注重多元化、寬泛化、靈活性與人性化，由淺入深，注重實踐與應(yīng)用，增加社會實踐課程的比重。此外，要建立新的考試內(nèi)容和評價體系。素質(zhì)教育不能完全避免考試，但是可以在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下對考試內(nèi)容及方法進(jìn)行革新。在分?jǐn)?shù)設(shè)置上，減少需要死記硬背的客觀題的比例，加大能夠發(fā)揮主觀能動性的主觀題的分?jǐn)?shù)比例，從而能夠很好地考察一個學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。在考試形式上，應(yīng)該從單一的書面考試轉(zhuǎn)向多方面的考查，并增加社會實踐活動，加強教學(xué)內(nèi)容的綜合化。摒棄嚴(yán)肅而僵化的教學(xué)手段，將正確的思想道德觀念有效地灌輸給學(xué)生，幫助學(xué)生在未成年時期樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三是教師要更新教育觀念，不斷提高個人素質(zhì)。廣大教師必須從心理上認(rèn)同素質(zhì)教育思想，改變原有的思想觀念、行為習(xí)慣，著眼于中小學(xué)生的全面發(fā)展，腳踏實地推行素質(zhì)教育。此外，搞好素質(zhì)教育也需要教師充分發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，在課堂教學(xué)中做到“知行合一”，面對數(shù)量眾多的、尚不成熟的學(xué)生，隨時調(diào)整自己的教學(xué)方法，并不斷提高自己的教學(xué)技能，大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，營造生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在日常教學(xué)時要堅持要公正、平等的原則，要將精力放在整個班級的每位學(xué)生而非學(xué)習(xí)成績拔尖的少數(shù)人身上。

四是要建立符合素質(zhì)教育要求的科學(xué)的評估機制。徹底改變以學(xué)生考分論教師水平、以班級分?jǐn)?shù)論教師素質(zhì)、以考試成績論學(xué)生前途的錯誤觀點與做法，改革教師績效考核機制。根據(jù)學(xué)校自身情況，設(shè)計合理的教師績效考核體系，逐步弱化分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)率等指標(biāo)在教師績效中的比重，增加師德、家長評價、學(xué)生評價、學(xué)生素質(zhì)等相關(guān)指標(biāo)的考核與比重，激勵及約束教師在教學(xué)實踐中主動地去謀求應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的統(tǒng)一。對于學(xué)生的評價，要采用多元化的評價方式，除了學(xué)生成績評價外，還要加強對學(xué)生情感領(lǐng)域、技能、學(xué)習(xí)過程及方法的評價，以此來引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，將其培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

五是要加大中小學(xué)素質(zhì)教育的投入力度。素質(zhì)教育尤其是涉及學(xué)生素質(zhì)拓展方面的各種訓(xùn)練，需要各種場所、工具和設(shè)施及各種專業(yè)人才，而這需要教育部門大量的資金投入。因此，各級政府要在各自財政情況允許的情況下，加大對中小學(xué)素質(zhì)教育的投入力度尤其是資金支持，對廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)要在財政上給予一定的傾斜與支持。

：賀春健