劉晨晨，沈小碚

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶400715）

重慶市中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與模式的創(chuàng)新
——以梁平縣為個(gè)案

劉晨晨，沈小碚

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶400715）

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是全面建設(shè)小康社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段，也是與人民群眾的就業(yè)、生活等密切相關(guān)的教育形式。它的培養(yǎng)目標(biāo)與模式的確定關(guān)系到中職教育的發(fā)展方向及速度，社會(huì)各部門(mén)應(yīng)給予重視。

中職教育；培養(yǎng)目標(biāo)；模式；重慶市

1 中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定

作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)技術(shù)人才。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立及深化以及教育的改革與發(fā)展，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)地進(jìn)行了調(diào)整。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》明確規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)人才。他們應(yīng)當(dāng)具有良好的思想品德素質(zhì)及職業(yè)道德，具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及嫻熟的操作技能，具有創(chuàng)新精神及應(yīng)變能力，具有健康的身心。這一目標(biāo)的確立要求中等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，還要培養(yǎng)其包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)，從而全面實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

2 梁平縣“四結(jié)合”的中職教育發(fā)展模式

在教育改革的大背景下，梁平縣采用了“四結(jié)合”的模式來(lái)發(fā)展中職教育，具體情況如下：

2.1 中職教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合

基礎(chǔ)教育是義務(wù)的，強(qiáng)迫的，接受基礎(chǔ)教育是每位適齡兒童的權(quán)利與義務(wù)。梁平縣采用中職教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合的模式，讓完成九年義務(wù)教育的兒童可以選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)業(yè)水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)等因素，制定出與學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生更快地進(jìn)入角色，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同樣，在基礎(chǔ)教育中，要滲透職業(yè)觀教育，如開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課、技能課等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，善于勞動(dòng)，熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣，改變家長(zhǎng)和學(xué)生“讀中職沒(méi)意義”的舊觀念。

2.2 中職教育與用人需求相結(jié)合

中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)以市場(chǎng)的變化為導(dǎo)向，為市場(chǎng)輸入合格、有用的人才是中職教育的辦學(xué)宗旨。梁平縣職業(yè)教育深化了“園?；?dòng)、校企融合”的理念，將工業(yè)園區(qū)與職業(yè)學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與工廠企業(yè)融合［1］。堅(jiān)持工業(yè)園區(qū)與職業(yè)學(xué)校合作、互動(dòng)，結(jié)合縣域內(nèi)外企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向、規(guī)模大小、專業(yè)前景、人才需求量等方面進(jìn)行考察、調(diào)研。中職學(xué)校根據(jù)調(diào)研結(jié)果，及時(shí)調(diào)整更新專業(yè)方向設(shè)置、規(guī)模設(shè)置等，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用人需求基本吻合，全面實(shí)現(xiàn)資源的合理、優(yōu)化配置。

2.3 中職教育與特色發(fā)展相結(jié)合

梁平縣中職院校結(jié)合梁平地方特色，在專業(yè)及課程設(shè)置方面做到“人無(wú)我有，人有我精”，走中職教育的特色發(fā)展道路。相關(guān)教育部門(mén)從教育規(guī)律和當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，在中職教育的管理方面形成了特色鮮明的模式。如學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定，課程與教材的選擇，教育、教學(xué)方法的確定以及教學(xué)的評(píng)價(jià)等形成了“一體化建設(shè)”。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是影響教學(xué)效果最重要的變量［2］。所以教師素質(zhì)的高低、優(yōu)劣直接影響整個(gè)教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)任務(wù)的完成程度、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。梁平中職教育充分利用名師的帶頭示范作用，建立“名師工作室”，大力培養(yǎng)有教學(xué)特色的教師，造就教學(xué)帶頭人等。同時(shí)在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)比賽、講課比賽以形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，優(yōu)勝劣汰，從而使教師在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。另外，中職教育教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)方法的應(yīng)用都是根據(jù)學(xué)生的具體現(xiàn)狀而定，最終實(shí)現(xiàn)因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.4 中職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合

發(fā)展是硬道理，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的中心與重心。教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相輔相成，不可分割，作為以更直接方式服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著無(wú)可替代的地位。梁平的中職教育本著“服務(wù)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)梁平”的宗旨，切實(shí)加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，將學(xué)校辦成服務(wù)企業(yè)的學(xué)校，同時(shí)使企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校［3］。

3 重慶市促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)舉

上文我們以梁平縣為個(gè)例，獲悉了重慶中職教育發(fā)展的新動(dòng)向。其實(shí)，整個(gè)重慶地區(qū)都加強(qiáng)了對(duì)中職教育的重視力度，相應(yīng)出臺(tái)了一系列新的措施。

3.1 動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)布局結(jié)構(gòu)

2000年9月，重慶市人民政府辦公廳印發(fā)了《重慶市中等職業(yè)教育專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整意見(jiàn)》的通知，要求分階段分步驟對(duì)中等職業(yè)教育專業(yè)布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。鼓勵(lì)各區(qū)縣、各學(xué)校因地制宜地建設(shè)當(dāng)?shù)氐闹新毥逃?。同時(shí)，區(qū)縣教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)本區(qū)域、本行業(yè)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)調(diào)整進(jìn)行指導(dǎo)，形成所轄區(qū)縣中等職業(yè)教育專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整方案，以達(dá)到資源利用率的最大化。

3.2 深化專業(yè)教學(xué)改革

重慶市政府相關(guān)部門(mén)組織、引導(dǎo)中職學(xué)校根據(jù)國(guó)家和市教育行政部門(mén)發(fā)布的指導(dǎo)性教學(xué)文件和專業(yè)建設(shè)文件，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)、教材選編、教學(xué)設(shè)施設(shè)備改進(jìn)等工作。引導(dǎo)中職教育靈活采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.3 推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

中職教育是把學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)的教育形式，因此，學(xué)校應(yīng)保障學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用。另外，要充分發(fā)揮好企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)在人才培養(yǎng)機(jī)制中的作用，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)專業(yè)課程、制訂人才培養(yǎng)方案、參與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的作用。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于中職教育的教師而言，不僅應(yīng)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具有相應(yīng)的動(dòng)手能力以及專業(yè)技術(shù)水平以適應(yīng)中職教育的特點(diǎn)。所以，中職教育可以通過(guò)每年遴選教師到企業(yè)進(jìn)行一年實(shí)踐后再到中等職業(yè)學(xué)校上崗任教；實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計(jì)劃；加大“雙師型”教師培訓(xùn)力度，完善認(rèn)證中、高級(jí)中職“雙師型”教師的條件和辦法。健全專業(yè)技能課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)赡暧袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐的制度，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。

3.5 加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)的保障是中職教育發(fā)展優(yōu)劣的關(guān)鍵，所以，對(duì)評(píng)估認(rèn)定的市級(jí)和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、示范專業(yè)和特色專業(yè)點(diǎn)予以獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)所轄中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的支持。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，爭(zhēng)取其資助。除學(xué)校自籌外，政府也要有一定的經(jīng)費(fèi)資助，從而保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，為中職教育加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的投入，提高自身的整體教學(xué)素質(zhì)和學(xué)校質(zhì)量提供保障。

3.6 加強(qiáng)政府的專業(yè)建設(shè)管理與指導(dǎo)

建立重慶市中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱協(xié)調(diào)委）和教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱教指委）。協(xié)調(diào)委負(fù)責(zé)全市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)委辦公室設(shè)在市教委職成教處，負(fù)責(zé)日常管理工作。教指委下設(shè)若干專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)全市中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃、咨詢、指導(dǎo)等工作［4］。

總之，中職教育的發(fā)展關(guān)乎我國(guó)教育的整體質(zhì)量，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度與水平。政府應(yīng)給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)投入與政策保障；社會(huì)應(yīng)做好宣傳力度，使得中職教育發(fā)展有一種和諧氛圍；學(xué)校應(yīng)自立自強(qiáng)努力辦學(xué)；教育者個(gè)人應(yīng)調(diào)整心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

［1］趙為糧．推動(dòng)中職教育內(nèi)涵發(fā)展的重慶思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（24）.

［2］ 李秉德．教學(xué)論[M]．北京：人民教育出版社，2011.

［3］ 梁平縣教委．梁平縣“四結(jié)合”發(fā)展中職教育［EB/OL］．http://www.cqedu.cn/site/html/cqjwportal/qxdt/Detail_6599.htm,2012-01-02.

［4］重慶市教育委員會(huì)．重慶市九條措施加快推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)［EB/OL］．http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1754/5549.html，2011-10-12.

G710

A

1674－5787（2012）01－0001－02

2012-01-10

本文系重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度中等職業(yè)教育戰(zhàn)略發(fā)展研究專項(xiàng)課題“重慶市中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究”研究成果之一。

劉晨晨﹙1987—﹚，女，安徽明光人，西南大學(xué)教育學(xué)部2010級(jí)碩士研究生，主要從事課程與教學(xué)論研究和學(xué)習(xí)。沈小碚﹙1963—﹚，男，重慶人，西南大學(xué)教育學(xué)部副教授，課程與教學(xué)論碩士生導(dǎo)師。

責(zé)任編輯 周丁力