張玉梅

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362011）

1 新形勢下高職思想教育面臨新的挑戰(zhàn)

自大批“90后”學(xué)子進(jìn)入大學(xué)校園后，高校的思想政治教育就引來新課題。如何針對“90后”的學(xué)習(xí)與生活特點(diǎn)，探索高校思想政治教育的有效途徑和方法，是擺在高校思想政治教育教師面前的新挑戰(zhàn)。高職生是一個特殊的高校群體，有著自己的特點(diǎn)。在我國的職業(yè)教育體系進(jìn)行大刀闊斧改革的浪潮中，高職生源也在悄然發(fā)生變化，高職的發(fā)展定位也在不斷地調(diào)整中，這給高職的思想政治教育教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)。

1.1 新的招生模式導(dǎo)致高職生源素質(zhì)普遍下滑

嚴(yán)格上講，我國的職業(yè)教育是21世紀(jì)才開始的。在教育改革的背景下，我國的中專教育向中職教育轉(zhuǎn)變、大專教育向高職教育發(fā)展，由此初步建立了我國的職業(yè)教育體系，然而，我國職業(yè)教育體系的發(fā)展卻多有坎坷。在本科擴(kuò)招、本科院校數(shù)量增加、各種層次的教育大發(fā)展的背景下，職業(yè)教育體系的發(fā)展倍受沖擊。在這幾年高考生源數(shù)量逐年下降的環(huán)境下，高職教育的發(fā)展面臨新危機(jī)。

為了應(yīng)對這一危機(jī)，高職招錄進(jìn)行了“平行志愿”、“一檔多投”等一系列模式改革。例如，2011年部分省市進(jìn)行了高職“注冊入學(xué)”的嘗試；在2012年福建省也進(jìn)行了中職優(yōu)秀畢業(yè)生的高職入讀“推免”政策，就目前而言，這一系列改革收效甚微，但影響卻是深刻的，導(dǎo)致了高職教育從生源質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的直線下滑。

高職新的招生模式導(dǎo)致高職的門檻降至最低，甚至沒有了分?jǐn)?shù)線的限制。就整體而言，底子薄、基礎(chǔ)比較差、成績懸殊是最近幾年高職入學(xué)新生的基本特征。同一院校、同一專業(yè)入學(xué)成績的差距甚至可以達(dá)到200多分。學(xué)生素質(zhì)的較大差距使得教師在開展教學(xué)活動時無從下手。在這種形勢下，高職思想政治教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2 經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的社會多元價值觀沖擊高職傳統(tǒng)思想政治教育

隨著改革開放的繼續(xù)深入，我國社會意識形態(tài)領(lǐng)域也逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。特別是經(jīng)過1998年的亞洲金融風(fēng)暴、2008年的次貸金融危機(jī)以及還在演變中的歐債危機(jī)等多次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊后，我國也進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型的特殊發(fā)展時期，社會的價值取向更表現(xiàn)出多元、多樣、多變的特點(diǎn)。在此背景下，多元、矛盾、困惑和不穩(wěn)定的思想意識已經(jīng)悄然進(jìn)入校園，深深影響著大學(xué)生的思想情緒和價值選擇。

社會多元價值觀的沖擊導(dǎo)致大學(xué)生群體中普遍存在理想信仰的缺失，這種現(xiàn)象在高職生中尤為嚴(yán)重，如表現(xiàn)為精神空虛、物質(zhì)化情緒嚴(yán)重、拜金主義傾向嚴(yán)重、信仰進(jìn)入誤區(qū)等等。社會多元價值觀的沖擊和高職的特殊大學(xué)地位，導(dǎo)致高職生對人生的追求停留在實(shí)用化、世俗化的層次，與為社會主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)、為祖國獻(xiàn)身的崇高理想境界相差甚遠(yuǎn)。

高職生作為高等院校的一分子，其思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性也是日益增強(qiáng)，但卻普遍缺少大學(xué)青年本應(yīng)有的政治熱情和政治追求，甚至認(rèn)為學(xué)校的思想政治教育課是負(fù)擔(dān)和累贅，對政治漠不關(guān)心、視而不見。社會多元價值觀的沖擊增加了高職院校思想政治教育的困難。

在租金方面，按照350元/間·年⑤的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)出租，租期至少15年及以上，一次性將房租租金支付給戶主，租房者出錢裝修。調(diào)研時，村民對于將老宅出租的做法很是認(rèn)可，認(rèn)為是“劃得來”的生意。閑置的老宅重新得到利用開發(fā)，不僅增加了農(nóng)戶的財產(chǎn)性收入，新業(yè)態(tài)也帶來了人氣，帶動了農(nóng)副產(chǎn)品的銷售，村民們足不出戶就能享受到旅游發(fā)展帶來的增值。

1.3 片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色的高職定位束縛了主流價值觀的構(gòu)建

高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事一線工作的高技能型人才。這一定位使得高職院校教學(xué)普遍存在較為注重技術(shù)及專業(yè)技能培養(yǎng)的客觀現(xiàn)象，即片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，疏忽了對高職生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

這種片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色的高職定位，導(dǎo)致高職院校建設(shè)，普遍體現(xiàn)實(shí)用主義的思想。寧愿把精力放在專業(yè)建設(shè)及學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)條件的更新建設(shè)，而不愿花費(fèi)人力物力進(jìn)行思想政治教育這樣的隱性建設(shè)，對思想政治教育手段及方法的建設(shè)方面沒有太大的更新。

這種定位也束縛了高職思想政治教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。高職院校普遍沒有構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生主流價值觀的課程，沒能建立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，沒有深入對學(xué)生的道德實(shí)踐和道德修養(yǎng)進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離道德生活、缺乏道德體驗(yàn)，難以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的主流價值觀。

2 新形勢下的高職思想政治教育必須以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)

高校思想政治教育是由外煉到內(nèi)化的過程，表現(xiàn)為學(xué)生先從表面上認(rèn)識和被動接受再慢慢地自愿接受的過程。社會主義核心價值觀，能夠有效地制約非核心、非主導(dǎo)的社會價值觀作用的發(fā)揮，明確引領(lǐng)高職生樹立主流價值觀，培養(yǎng)高職生形成正確的是非、榮辱、責(zé)任、良心、愛憎等道德情感，是我國社會經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、文化制度穩(wěn)定發(fā)展的保障。因此，在新形勢下的高職思想政治教育必須以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)。

2.1 社會主義核心價值觀是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容

中共十七大報告明確指出:我國社會主義核心價值觀包括馬克思主義中國化最新成果、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀等內(nèi)容。這些相互聯(lián)系、相互貫通的內(nèi)容，具有崇高性、民族性、普遍性等特點(diǎn)。

高職生與本科生在入學(xué)等先天條件上有一定的差距，因此存在著主流價值觀模糊、理想信念淡化、社會責(zé)任感缺乏等問題。然而，高職作為我國高等教育的組成部分，培養(yǎng)的大學(xué)生也是中國共產(chǎn)黨重要的后備力量，肩負(fù)著國家的希望、民族的未來。因此，社會主義核心價值觀是高職生思想道德教育的重要內(nèi)容，對于維護(hù)我國社會的穩(wěn)定性具有至關(guān)重要的作用。

社會主義核心價值觀與思想政治教育的關(guān)系就是理論與實(shí)踐的關(guān)系，這可以彌補(bǔ)高職生在辯證邏輯思維、社會生活經(jīng)驗(yàn)等方面識別能力的不足和欠缺，可以促使高職生在價值觀多元化的斗爭中統(tǒng)一思想基礎(chǔ)，也可以指導(dǎo)教師進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。

2.2 以社會主義核心價值觀主導(dǎo)高職思想政治教育是建設(shè)和諧社會的需要

建設(shè)社會主義和諧社會，需要有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)、可靠的政治保障，更需要強(qiáng)有力的精神支撐、良好的文化環(huán)境。在我國經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的新形勢下，加強(qiáng)社會主義核心價值觀體系建設(shè)尤為必要。社會主義核心價值觀是對社會主義價值的性質(zhì)、構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)和評價的根本看法和態(tài)度，是構(gòu)建社會主義和諧社會的思想根基和文化源泉。

高職生在大學(xué)期間對價值觀的心理認(rèn)同和情感體驗(yàn)正處于始發(fā)期和可塑期。大學(xué)期間也是高職生在心理上走向成熟的過渡階段，他們在認(rèn)知、情感、信念、意識以及行為等方面都存在著一定的動態(tài)性。高職生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須以社會主義核心價值觀來指導(dǎo)自己的行動，只有這樣才能與時代同步。堅持以社會主義核心價值觀主導(dǎo)高職生的思想政治教育，就是堅持社會主義核心價值體系在我國意識形態(tài)中的指導(dǎo)地位，是建設(shè)社會主義和諧社會的需要。

2.3 以社會主義核心價值觀主導(dǎo)高職思想政治教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保證

在經(jīng)過幾次較大的經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊后，我國整體就業(yè)形勢很不樂觀。面對越來越大的就業(yè)壓力和就業(yè)歧視，高職生在思想、行為、心理等方面都出現(xiàn)許多新特點(diǎn)，對社會出現(xiàn)的各種現(xiàn)象缺乏清醒和理智的認(rèn)識，在價值信仰上更是處于模糊階段。大學(xué)期間正是一個人在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，用社會主義核心價值觀引導(dǎo)大學(xué)生處理好一元與多元、個人理想與社會理想的關(guān)系，比較容易激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的情感共鳴。

社會主義核心價值觀可以幫助高職生提高運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，有利于培養(yǎng)他們的愛國主義情感和改革創(chuàng)新精神，有利于提高他們的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，使之內(nèi)化為他們正確的價值取向，幫助他們正確認(rèn)識客觀世界和現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)其全面發(fā)展，使其成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.4 以社會主義核心價值觀主導(dǎo)高職思想政治教育是推進(jìn)和諧校園文化建設(shè)的本質(zhì)要求

建設(shè)和諧校園文化重點(diǎn)在于軟環(huán)境建設(shè)。一是建設(shè)良好的育人環(huán)境，這樣能夠充分發(fā)揮校園文化的作用，形成教書育人、尊師重教、為人為學(xué)、追求完美的價值觀認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是樹立良好的校園風(fēng)尚，使崇尚和諧、維護(hù)和諧成為師生員工的思維方式和行為習(xí)慣，形成有一定職業(yè)特色和地方特色的高職文化精神與內(nèi)涵。

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的地方，因?yàn)槎ㄎ慌c專業(yè)特色各不相同，所以校園文化概念更加豐富，文化建設(shè)的具體指向也不盡相同。但不管怎樣，社會主義核心價值觀是建設(shè)社會主義和諧文化的根本，是建設(shè)具有職業(yè)院校特點(diǎn)校園文化的本質(zhì)要求。高職校園文化建設(shè)必須以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)，堅持教育為本、德育為先的思想，努力營造出尊重差異、包容多樣的校園文化環(huán)境。只有建立在社會主義核心價值觀基礎(chǔ)上的校園文化，才能在多元化價值觀當(dāng)中增強(qiáng)高職生的凝聚力和向心力，增加高職生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。

3 高職思想政治教育踐行社會主義核心價值觀的途經(jīng)

時代背景在變、教育的對象也在變，我們必須從具體的教育對象出發(fā)，因材施教地、實(shí)事求是地開展教育教學(xué)。具體地說，就是在踐行途徑的選擇上，要有利于教育過程中和諧文化的傳播，有利于維護(hù)社會轉(zhuǎn)型期高職生思想基礎(chǔ)的一致性。在方法選擇上，要貼近高職生的生活實(shí)際，要尊重不同個體的個性差異。

3.1 改革教學(xué)模式，課堂教學(xué)主動結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)

當(dāng)前高職教育提倡與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色相結(jié)合的特色化、行業(yè)化發(fā)展路子，學(xué)生在校期間除了必備的專業(yè)技能知識與實(shí)訓(xùn)外，還必須進(jìn)行行業(yè)操守等方面習(xí)慣的養(yǎng)成。思想政治教育是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)，為此，我們要結(jié)合“90后”高職生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，主動使課堂教學(xué)結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，豐富教育內(nèi)容。

在教學(xué)方式上，提倡直接教學(xué)與間接教育相結(jié)合的教學(xué)模式，遵循以人為本的教育原則，尊重學(xué)生個性，改革單一化、機(jī)械化的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上，主動結(jié)合社會實(shí)際，在具體的社會實(shí)踐中實(shí)事求是地分析，善于把學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題與社會主義核心價值體系聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來認(rèn)知和分析新形勢下的問題。通過社會實(shí)例，以社會主義核心價值觀為主線，解釋社會變革中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，認(rèn)真剖析社會現(xiàn)實(shí)，從而幫助學(xué)生辨別種種不合理的價值取向，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教育、教育引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合校園文化

鑒于高職生對實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程興趣較濃，對理論教學(xué)、課堂教學(xué)興趣較淡的實(shí)際，高職思想政治教育要強(qiáng)化與學(xué)生實(shí)踐活動緊密地結(jié)合。為此，要構(gòu)建高職思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，切實(shí)有效地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)識，提高對學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實(shí)踐性。

高校學(xué)生的實(shí)踐活動有相當(dāng)部分是通過校園文化的形式進(jìn)行的，如豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、體育和文藝等活動。高職院校要充分發(fā)揮先進(jìn)思想文化在推進(jìn)和諧校園文化建設(shè)的主導(dǎo)作用，營造良好的校園文化氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀。教育引導(dǎo)與高職校園文化生活的有機(jī)結(jié)合，就是要以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園思潮，構(gòu)建和諧的、積極向上的校園文化，使大學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染，自覺樹立社會主義核心價值觀。

3.3 創(chuàng)新教育手段，顯性教育緊密結(jié)合隱性教育

高職生的興趣容易受到情緒感染而轉(zhuǎn)移，他們對新生事物的接受能力較強(qiáng)，但是韌勁不足。為此，要創(chuàng)新教育手段，改變傳統(tǒng)的說教式、填鴨式的教學(xué)方法。高職從事思想政治教育的教師要認(rèn)真了解學(xué)生選擇和接受教育的需求，精心選擇和實(shí)施恰當(dāng)有效的教育手段，采用“問題式教學(xué)法”、“設(shè)計式教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“案例式教學(xué)法”、“情景模擬教學(xué)法”等，以增強(qiáng)社會主義核心價值觀的吸引力和感染力，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

高職生本來學(xué)習(xí)的積極性與主動性就較差，加上不少人認(rèn)為思想政治理論課是不實(shí)用的空洞說教，因此正面的顯性教育灌輸容易使他們產(chǎn)生逆反、排斥心理。因此，高職思想政治教育工作者應(yīng)在遵循思想教育基本原則的前提下，加強(qiáng)隱性教育，創(chuàng)新教育手段。通過構(gòu)建各種生動活潑、喜聞樂見的教育形式來內(nèi)隱滲透社會主義核心價值觀，寓教于美、寓教于樂，形成多交叉性隱性教育，引導(dǎo)大學(xué)生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀。

3.4 構(gòu)建踐行機(jī)制，精神教育有力結(jié)合學(xué)生評價

鄧小平說過，如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論。因此要尋求教育要求與學(xué)生精神需求的結(jié)合點(diǎn)，即要構(gòu)建價值觀踐行的保障機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生在踐行上下功夫。只有學(xué)生們認(rèn)同了這個機(jī)制，才會有真正的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，主動參與教學(xué)，逐步形成正確的價值觀。

構(gòu)建踐行機(jī)制，必須強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)督導(dǎo)、正確引導(dǎo)，打造一個踐行社會主義核心價值觀所需的相應(yīng)環(huán)境。同時構(gòu)建出知行合一的學(xué)生評價體系，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和日常操行結(jié)合起來，把學(xué)生的日常表現(xiàn)和課程內(nèi)容考核結(jié)合起來，讓學(xué)生勇于踐行、樂于踐行，讓真正的實(shí)踐者成為實(shí)實(shí)在在的受益人，形成一個良性循環(huán)。

4 結(jié)語

社會主義核心價值觀是幫助、指導(dǎo)大學(xué)生健康成長的基本理論，是一個系統(tǒng)工程。高職生學(xué)習(xí)的情緒化色彩較重，如果僅僅通過思想政治老師的宣講或說教是難以完成的，必須遵循教育合力原則，利用各種途徑和教育方法才能得以實(shí)現(xiàn)。針對高職教育和高職學(xué)生的特點(diǎn)，社會主義核心價值觀教育應(yīng)探討如何在實(shí)踐中把核心價值觀融入到高職生的思想意識和信仰當(dāng)中，讓他們真心認(rèn)同并自覺踐行。在新的形勢下，高職思想政治教育要不斷探索新思路、開拓新途徑，要始終引導(dǎo)青年學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，形成健康的世界觀、人生觀、價值觀。

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