宮清蓮

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052)

一、相關(guān)概念界定

大學(xué)生活與高中生活是截然不同的，這兩個(gè)階段里的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往、學(xué)習(xí)方式、生活方式等方面都存在很大差別。大學(xué)新生適應(yīng)性教育是指高校對(duì)大學(xué)新生所進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)稱，目的是促進(jìn)大學(xué)新生積極主動(dòng)地調(diào)整自身心理狀態(tài)及行為活動(dòng)，以盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。輔導(dǎo)員工作模式可以定義為:在大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理工作中，輔導(dǎo)員針對(duì)一個(gè)或一類主題和情境所形成的以理念、目標(biāo)、路徑、方式為主要構(gòu)成要素的教育與輔導(dǎo)樣式。

二、大學(xué)新生不適應(yīng)的表現(xiàn)

為了進(jìn)行此項(xiàng)研究，筆者設(shè)計(jì)了大學(xué)新生現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查于大學(xué)新生入學(xué)后兩至三個(gè)月間進(jìn)行，選取2011級(jí)新生150名，發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷143份。問(wèn)卷涉及大學(xué)新生適應(yīng)性及生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)新生存在嚴(yán)重的不適應(yīng)狀況，具體表現(xiàn)如下:

(一)環(huán)境適應(yīng)不良

在問(wèn)卷中“你覺(jué)得最苦惱的方面是”，19%的受訪者回答“離開(kāi)熟悉的環(huán)境，感到孤獨(dú)寂寞”。大學(xué)新生離開(kāi)父母，來(lái)到異地他鄉(xiāng)獨(dú)立生活，沒(méi)有父母的呵護(hù)，凡事都要自己安排，這對(duì)于缺乏獨(dú)立生活經(jīng)歷的學(xué)生無(wú)非是一個(gè)考驗(yàn)。依賴性與獨(dú)立性的反差造成他們對(duì)以往生活留戀，對(duì)新生活方式難以適應(yīng)。這種情緒長(zhǎng)期會(huì)影響學(xué)生的心理健康。

(二)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良

在問(wèn)卷中“進(jìn)入大學(xué)后你遇到什么問(wèn)題”，55%的被調(diào)查者回答“學(xué)習(xí)問(wèn)題”。在問(wèn)卷中對(duì)“大學(xué)與高中不同的學(xué)習(xí)方式，是否使我學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力”問(wèn)題其中35%的被調(diào)查者回答“是”。可見(jiàn)，大學(xué)新生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良主要發(fā)生在兩種學(xué)生身上。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控能力差的學(xué)生。

(三)人際關(guān)系適應(yīng)不良

在問(wèn)卷中“進(jìn)入大學(xué)后你會(huì)遇到什么問(wèn)題”，35%的被調(diào)查者回答是“人際關(guān)系問(wèn)題”。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生遠(yuǎn)離父母，與教師的關(guān)系也不如高中時(shí)親密。這時(shí)，同學(xué)關(guān)系在學(xué)生的人際關(guān)系中扮演最重要的角色。尤其是與同寢同學(xué)，易成為好友，也容易產(chǎn)生矛盾。

三、輔導(dǎo)員開(kāi)展適應(yīng)性教育工作模式構(gòu)成要素

(一)工作理念

以新生為本，以服務(wù)為本，將“精細(xì)化”作為新生工作的標(biāo)準(zhǔn)，幫助大學(xué)新生盡快完成身份轉(zhuǎn)換與情境適應(yīng)，同時(shí)大學(xué)新生的適應(yīng)教育要堅(jiān)持全員參與，全程進(jìn)行，促使他們以積極的心態(tài)融入到大學(xué)生活之中。

(二)工作目標(biāo)

對(duì)新生給予及時(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使他們盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，更成熟地面對(duì)新生活，適應(yīng)新環(huán)境、新要求和新任務(wù)，盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開(kāi)啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開(kāi)端，為成長(zhǎng)、成才、成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為大學(xué)新生順利接軌大學(xué)學(xué)習(xí)、生活提供指導(dǎo)和支持。

(三)工作原則

一是目的性原則。輔導(dǎo)員所進(jìn)行的適應(yīng)性教育要以有利于大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境為目的，并且貫穿于大學(xué)教育模式的全過(guò)程。二是主體性原則。主體性原則是指輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)新生適應(yīng)教育過(guò)程中，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)性的同時(shí)，還要將教育對(duì)象視為教育過(guò)程的主體，充分尊重其主體地位。通過(guò)大學(xué)新生的主體性活動(dòng)提高他們的適應(yīng)能力。三是系統(tǒng)性原則。把大學(xué)新生適應(yīng)教育模式作為一個(gè)整體來(lái)看待，其內(nèi)部各要素是相互聯(lián)系和相互作用的;同時(shí)各種模式都不是固定不變的。

(四)大學(xué)新生輔導(dǎo)員提高適應(yīng)性教育效果的對(duì)策建議

我國(guó)高校目前開(kāi)展的適應(yīng)性教育包括學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、人際關(guān)系適應(yīng)教育、心理適應(yīng)教育、環(huán)境適應(yīng)教育。實(shí)施適應(yīng)教育的人員包括教師、行政管理人員以及社會(huì)所有對(duì)新生適應(yīng)有影響的人，其中輔導(dǎo)員、教師作用尤為突出。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的主要管理者，應(yīng)注重以下幾方面工作:

1.開(kāi)展全面細(xì)致的思想政治工作。

大學(xué)生思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的核心內(nèi)容?！熬?xì)化”作為新生工作的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)新生輔導(dǎo)員更應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行有效的思想政治教育，緩解大學(xué)新生的不適應(yīng)情緒，盡快投入到豐富多彩的大學(xué)生活中。

(1)歸屬感教育。從新生報(bào)到至軍訓(xùn)這一時(shí)段為歸屬感形成階段，歸屬感是集體凝聚力的基礎(chǔ)，是化解新生心理問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)困難、提供心理扶持的情感力量。工作內(nèi)容為幫助學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境與加深學(xué)生對(duì)學(xué)校、集體的了解。

(2)思想政治教育、專業(yè)教育與行為管理有機(jī)結(jié)合的綜合化發(fā)展教育。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果看，大學(xué)新生的問(wèn)題普遍停留在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活等問(wèn)題上。因此可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法和治學(xué)態(tài)度，開(kāi)展講座或座談會(huì)，請(qǐng)專任教師或高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教育，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)制定自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)專題講座，進(jìn)行生活輔導(dǎo)教育，加強(qiáng)理想信念教育，科學(xué)規(guī)劃時(shí)間，做好情緒管理等。

(3)針對(duì)特殊群體的個(gè)性化教育。個(gè)性化教育是指針對(duì)個(gè)別學(xué)。生的特殊問(wèn)題所進(jìn)行的個(gè)性化輔導(dǎo)與幫助。這一教育時(shí)間主要放在軍訓(xùn)期及過(guò)后的一段時(shí)間，輔導(dǎo)員要深入到學(xué)生當(dāng)中，細(xì)心觀察，多方了解，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難、特殊家庭背景以及心理負(fù)擔(dān)重的學(xué)生。對(duì)于新生中經(jīng)常出現(xiàn)的諸如自卑、缺乏自立意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)等問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。對(duì)因家庭特殊情況如父母離異、疾病、意外等導(dǎo)致心理壓力大的大學(xué)新生，不僅要進(jìn)行單獨(dú)談話，還要幫助其制訂整體規(guī)劃，給予關(guān)心、關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們的積極情感體驗(yàn)。

2.做好與任課教師的溝通工作

大學(xué)新生的適應(yīng)教育是全體教育者的共同任務(wù)，輔導(dǎo)員要充分利用課堂這一陣地，主動(dòng)與任課教師溝通。在運(yùn)用課堂教育陣地時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)查閱檔案，了解新生的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景及業(yè)余愛(ài)好等，在新生入學(xué)之初，積極深入地與新生交流，做好調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握大學(xué)新生的心理動(dòng)態(tài)與思想脈搏。經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生在課堂的狀態(tài)，取得任課教師的配合與支持，在上課過(guò)程中有針對(duì)性向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)以及通常的處理對(duì)策，引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

進(jìn)入大學(xué)后，孩子遠(yuǎn)離父母視線，父母習(xí)慣性地放松對(duì)其在學(xué)習(xí)、思想方面的繼續(xù)教育與督促。對(duì)此輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以采取致新生家長(zhǎng)的一封信、召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)、電話匯報(bào)等方式，把學(xué)生的情況隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，每學(xué)期期末向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況等。要求家長(zhǎng)繼續(xù)關(guān)注孩子在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校及子女的聯(lián)系與溝通。同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳大學(xué)的素質(zhì)教育理念及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，使家長(zhǎng)參與到教育、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生助理輔導(dǎo)員的作用

除了輔導(dǎo)員、任課教師對(duì)新生的引導(dǎo)教育以外，還要廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部積極參與新生教育。選拔一批成績(jī)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻(xiàn)精神的高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)后，分配到新生各班級(jí)中，對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)同專業(yè)的新生，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生工作。

5.進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)

針對(duì)大學(xué)新生對(duì)大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)導(dǎo)致的心理健康問(wèn)題，進(jìn)行必要的心理咨詢和輔導(dǎo)，做好調(diào)適工作。大學(xué)均開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康方面的選修課，應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待該門課程。請(qǐng)心理學(xué)專家進(jìn)行心理健康和心理疏導(dǎo)方面的專題講座。

輔導(dǎo)員應(yīng)積極協(xié)助心理發(fā)展教育中心做好新生問(wèn)卷調(diào)查工作，建立新生心理健康檔案，分析數(shù)據(jù)，了解情況，及時(shí)關(guān)注有心理危機(jī)的學(xué)生，制定有效的教育、干預(yù)措施，及時(shí)做好過(guò)渡期的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生保持良好、健康的心理狀態(tài)。

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