朱春鳳

(重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 401120)

高職院校不僅要以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)等第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目標(biāo)，而且應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的思想政治教育工作，把學(xué)生的思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。隨著文化多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，高職學(xué)生思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)當(dāng)前高職思想政治教育存在的問題與原因的分析，提出應(yīng)樹立新型理念、創(chuàng)新方法模式和建立長效機(jī)制三個(gè)方面的對(duì)策，這對(duì)于加強(qiáng)與改進(jìn)高職院校思想政治教育具有重要意義。

1 高職院校大學(xué)生思想政治教育存在的主要問題

1.1 思想政治教育的重要性未引起高職院校足夠重視

當(dāng)前，高職院校對(duì)大學(xué)生思想政治教育重要性認(rèn)識(shí)不足問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高職教育培養(yǎng)過于側(cè)重專業(yè)教育。高職教育是結(jié)合市場(chǎng)需求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型專門人才的一種教育模式，其特點(diǎn)是學(xué)制較短、職業(yè)性強(qiáng)、以就業(yè)為導(dǎo)向、注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致許多高職院校只片面突出專業(yè)教育，突出職業(yè)特色，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)和技術(shù)操作的現(xiàn)象，以至于大學(xué)生思想政治教育沒有提到議事日程，甚至部分院校取消了相關(guān)課程，在這種情況下，大學(xué)生普遍對(duì)思想政治教育抱應(yīng)付態(tài)度，受教育的積極性普遍不高，從而弱化了對(duì)大學(xué)生的思想政治教育[1]。二是忽視對(duì)大學(xué)生思想政治教育。高職院校思想上普遍對(duì)思想政治教育重視程度不夠，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育停留在表層上，比如一些高職院校在大學(xué)生思想政治教育上缺乏主動(dòng)性和自覺性，往往是在發(fā)生問題后才想到思想政治教育；有的為了應(yīng)付上級(jí)部門或領(lǐng)導(dǎo)檢查，做些表面文章；有的學(xué)校認(rèn)為教學(xué)、科研才是務(wù)實(shí)有用的，而思想政治教育是沒有用的；有的學(xué)校甚至認(rèn)為思想政治工作可有可無，有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)不學(xué)思想教育課與自己的前途關(guān)系不大。以上思想認(rèn)識(shí)的存在，嚴(yán)重影響和制約了高職院校思想政治教育工作的開展。

1.2 思想政治教育的內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)前高職學(xué)生的需求

由于高職院校大學(xué)生正處于心智發(fā)育高峰期，他們對(duì)知識(shí)和信息充滿了渴求，通過多種途徑和手段獲得大量的知識(shí)和信息。在這種情況下，一方面，他們不再滿足于傳統(tǒng)思想政治教育的理論教條，因思想政治教育知識(shí)陳舊和信息量小而失去興趣；另一方面，他們面對(duì)所獲得的各種各樣的知識(shí)和信息感到迷惑，他們自身的知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無法對(duì)獲得的知識(shí)和信息進(jìn)行有效的分析和判斷，亟需政治理論課教師的幫助和指導(dǎo)，以形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就要求高職院校思想政治教育內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，更新和加大信息量，同時(shí)盡可能注重教育內(nèi)容的政治性與歷史性、科學(xué)性與倫理性以及解決思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合。目前，高等學(xué)校思想政治教育中許多內(nèi)容和理論嚴(yán)重滯后，沒有跟上社會(huì)發(fā)展和人們思想觀念的變化。面對(duì)千變?nèi)f化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，高等學(xué)校思想政治教育不僅沒有超前，反而在許多方面與高職院校現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，存在著不同程度的滯后性，用這樣的內(nèi)容進(jìn)行思想教育，只會(huì)增加學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，不能收到應(yīng)有的效果。

1.3 思想政治教育的方法不符合當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育的方法不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大學(xué)生思想政治教育方法中單一的“說教式”灌輸模式顯然不符合當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)。近年來人們的思維方式發(fā)生了很大的變化，從崇尚感性轉(zhuǎn)向更深層次的理性思維，現(xiàn)在的高職學(xué)生都具一定的分析能力、判斷能力，他們不再被動(dòng)地接受各種宣傳的理論和信息，而是更加理性地、主動(dòng)地去分析和選擇各種理論和信息，要求平等民主地探討問題。而“說教式”“灌輸式”的教育方法，把思想政治教育和知識(shí)教育混同起來，漠視學(xué)生的主體性，與素質(zhì)教育塑造有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要求相距甚遠(yuǎn)，從而嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。二是大班授課形式嚴(yán)重影響了思想政治教育的效果。由于政治思想課師資力量不夠，往往采用大班上課的形式，經(jīng)常是幾百人在一個(gè)教室里，教師不可能顧及到每名學(xué)生的需求，學(xué)生也很難與教師進(jìn)行單獨(dú)交流，由于人數(shù)太多，教師根本管不過來，學(xué)生中也普遍認(rèn)為大班上課可以濫竽充數(shù)，不認(rèn)真聽課。在教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)，不能用形象生動(dòng)的事實(shí)說明問題，學(xué)生對(duì)理論不理解、不信服。某些教師對(duì)于思想政治教育課不認(rèn)真，授課方式也不靈活，說教式講課使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭倦心理。由于上述原因，導(dǎo)致高職院校的思想政治教育很難取得良好效果。

2 高職院校大學(xué)生思想政治教育存在問題的原因

2.1 高職院校思想政治工作機(jī)制不夠健全

高職院校思想政治工作機(jī)制不夠健全主要有兩個(gè)原因。首先，高職學(xué)院在思想政治教育工作運(yùn)行程序上不健全。由于現(xiàn)在高職院校一部分是由原來的中專學(xué)校升格而成，另一部分是由民辦高等職業(yè)學(xué)院組成，因此，在現(xiàn)實(shí)條件的制約下，高職院校比較側(cè)重教學(xué)硬件的建設(shè)，而往往忽略本校師資結(jié)構(gòu)配置、思想政治教育環(huán)境等軟件方面的建設(shè)，從而導(dǎo)致部分高職院校缺乏思想政治教育資源，比如圖書館書籍報(bào)刊資料短缺，資料品位不高，缺乏思想性和特色性；學(xué)校在補(bǔ)充圖書時(shí)也沒有明確的思想導(dǎo)向；行政主管部門在師資建設(shè)上的審查也往往流于形式，缺乏統(tǒng)一嚴(yán)格的審核標(biāo)準(zhǔn)，即使有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，也只是從授課教師的角度提出要求，并不涉及專門的思想政治工作人員，導(dǎo)致部分高職院校中很少有從事思想政治教育工作的專業(yè)人員，行政主管部門只負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)與管理，而對(duì)思想政治教育工作本身指導(dǎo)不夠。其次，高職思想政治教育師資結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校的前身是中專學(xué)校，受教育者主要是初中畢業(yè)生，原有的老師只熟悉中專學(xué)生的思想政治工作，而對(duì)大學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律缺乏了解，往往沿用中專思想政治教育手段，此效果并不明顯；國家對(duì)原有的民辦試點(diǎn)院校的監(jiān)管不是很嚴(yán)格，導(dǎo)致師資方面的問題較為突出，一方面民辦院校從節(jié)約資源的角度出發(fā)，聘請(qǐng)大量未受過正規(guī)師范專業(yè)教育的人充實(shí)教師隊(duì)伍，在班主任中有些甚至沒有受過正規(guī)的大學(xué)教育，在學(xué)校的中層和高層管理人員中，也有相當(dāng)一部分以前并未從事過高等教育。因此，高職院校思想政治工作機(jī)制不夠完善，大學(xué)生思想政治教育就很難取得好的效果。

2.2 高職院校思想政治教育對(duì)象具有特殊性

大學(xué)生正處于青春期，其自我意識(shí)逐步走向成熟，他們對(duì)自己的行為活動(dòng)過程、內(nèi)容及其感受和領(lǐng)悟已發(fā)展到相當(dāng)水平，主體意識(shí)大為增強(qiáng)，當(dāng)前高職院校大學(xué)生呈現(xiàn)出了以下三個(gè)方面的特殊性。首先，大學(xué)生價(jià)值觀具有新特點(diǎn)。由于當(dāng)前大學(xué)生處于家庭中心位置，以自我為中心的意識(shí)非常強(qiáng)烈，價(jià)值觀的變化主要特點(diǎn)有：價(jià)值評(píng)價(jià)由集體本位向個(gè)體本位轉(zhuǎn)移，價(jià)值趨向由單一化向多元化發(fā)展，價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)由理想主義向功利化、實(shí)用化轉(zhuǎn)變[2]。新時(shí)期大學(xué)生價(jià)值觀方面所發(fā)生的這些變化，給高職院校的思想政治教育提出了挑戰(zhàn)，如果再采用中專學(xué)校時(shí)期的思想政治教育方法和傳統(tǒng)的說教方式很難達(dá)到理想的效果，學(xué)界至今對(duì)大學(xué)生行之有效的思想政治教育方法一直處于摸索階段，還沒有形成一個(gè)真正有效和完整的體系。其次，大學(xué)生道德認(rèn)知和行為具有新特點(diǎn)。高職院校大學(xué)生正處在世界觀和道德觀的形成期，道德觀念日益增強(qiáng)，道德評(píng)價(jià)能力逐步提高，但由于他們沒有獨(dú)立的社會(huì)角色定位，使得他們對(duì)道德行為的要求和監(jiān)督還不嚴(yán)格，因此一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，缺少應(yīng)有的社會(huì)公德，從而出現(xiàn)道德認(rèn)知和道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象。第三，大學(xué)生學(xué)習(xí)和心理具有新特點(diǎn)。高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，基本素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在文化水平低、學(xué)習(xí)能力差、綜合素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)積極性不足、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等方面，再加之對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自然感到學(xué)習(xí)難度大、壓力大。面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力、困難和挫折，他們非常渴望得到理解、關(guān)愛和幫助，但由于學(xué)校工作不到位，他們常常感到無能為力、情緒低沉、無所作為，整天處于焦慮之中，這容易產(chǎn)生心理健康問題，比如自卑心理，認(rèn)為只有低分低能的學(xué)生才進(jìn)入高職院校，在生活和學(xué)習(xí)中缺少奮斗目標(biāo)，自我封閉，情緒低落，消極對(duì)待人生，在遇到問題時(shí)容易走極端，甚至產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致某些過激行為，進(jìn)而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。

2.3 社會(huì)因素對(duì)高職大學(xué)生的影響

近年來，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，許多有害的不健康的東西也充斥整個(gè)社會(huì)，這些東西無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這加大了高職院校教育工作的難度。首先，社會(huì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展給高職大學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。社會(huì)變革帶來了社會(huì)生活方式的多樣化、思想意識(shí)的多元化和復(fù)雜化，同時(shí)由于西方文化思潮和價(jià)值觀的沖擊，可能導(dǎo)致一部分學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念模糊，甚至盲目追求西方的價(jià)值觀。其次，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的沖擊。由于高職院校的學(xué)生學(xué)歷層次低，學(xué)校的名氣小，高職大學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于弱勢(shì)地位，學(xué)生為了學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增加競(jìng)爭(zhēng)力，把絕大部分精力用在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，用在實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，從而忽視了自身的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)高職大學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，尤其是網(wǎng)絡(luò)高效、便捷的信息傳遞模式贏得了大學(xué)生的認(rèn)同，這在一定程度上給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來了方便，但同時(shí)由于網(wǎng)上信息內(nèi)容龐雜，既有大量科學(xué)的正確的信息，也有錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的信息。這種混雜的信息對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成會(huì)產(chǎn)生直接的、深遠(yuǎn)的影響，從而導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀念沖突加劇，價(jià)值取向越來越多元化。

3 加強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

3.1 樹立大學(xué)生思想政治教育新型理念

一是確立思想政治教育在高職院校工作中的重要地位。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，各種媒體特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，高職院校大學(xué)生思想和行為的獨(dú)立性、選擇性和多變性明顯增強(qiáng)，影響學(xué)生思想和行為的因素也越來越復(fù)雜多樣。為此，高職院校應(yīng)從培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)、完成黨的歷史任務(wù)、鞏固執(zhí)政黨地位的高度出發(fā)，確立思想政治教育在高職院校中的重要地位，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面理解和貫徹黨的教育方針、政策，克服重智育、輕德育，重知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)的傾向，樹立符合素質(zhì)教育要求的人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀，促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和成長成才。

二是樹立大學(xué)生思想政治教育新的理念。“觀念決定思路，思路決定出路”，高職院校應(yīng)根據(jù)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和大學(xué)生思想的變化，不斷更新并樹立大學(xué)生思想政治教育新的理念，提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。過去，高職院校思想政治教育面臨的環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，大學(xué)生思想相對(duì)單純，而現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境不斷開放，學(xué)生思想不斷活躍。因此，高職院校思想政治教育工作要摒棄過去單純的傳統(tǒng)觀念和模式，樹立民主、開放、整合的時(shí)代觀念和效益觀念。高職學(xué)院只有樹立大學(xué)生思想政治教育新的理念，才能增強(qiáng)思想政治教育的主動(dòng)性、自覺性和實(shí)效性。

3.2 創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法模式

一是堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合。高職院校必須用中國特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝大學(xué)生頭腦，讓他們堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)歷史使命感和政治責(zé)任感；創(chuàng)新思想政治教育中理論教育模式，在建設(shè)團(tuán)隊(duì)中構(gòu)建新型學(xué)習(xí)組織，在互動(dòng)參與中強(qiáng)化政治意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的力度，開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程，并以科學(xué)的方式引入到思想政治教育中，思想政治教育工作者要注意運(yùn)用豐富的心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康心理觀念，幫助學(xué)生擺脫心理障礙，引導(dǎo)他們確立積極進(jìn)取、努力成長成才的人生態(tài)度。

二是堅(jiān)持傳統(tǒng)工作模式與新型引領(lǐng)方法相結(jié)合。針對(duì)高職大學(xué)生的思想狀況，高職院校思想政治教育工作者在發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要大膽創(chuàng)新，確立以人為本的教育理念。一方面要堅(jiān)持課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在教育過程中，要堅(jiān)持貼近社會(huì)熱點(diǎn)、貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生思想的原則，大力推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革，充分發(fā)揮思想政治理論課的育人效果，要采取多樣化的方式使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，做到知行合一，比如通過舉辦挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)創(chuàng)新，拓展創(chuàng)新思路。另一方面要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過建立形勢(shì)宣傳網(wǎng)，營造健康、文明的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，善于使用班級(jí)QQ群、輔導(dǎo)員博客等學(xué)生喜聞樂見的交流方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及心理需求，拓展學(xué)生思想政治教育的新領(lǐng)域。

3.3 建立大學(xué)生思想政治教育長效機(jī)制

一是建立思想政治教育工作管理機(jī)制。高職院校應(yīng)建立黨政齊抓共管、專兼職師資隊(duì)伍結(jié)合、學(xué)生自我教育和院系兩級(jí)管理的管理機(jī)制；成立學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)研究部署、指導(dǎo)協(xié)調(diào)全校學(xué)生工作；學(xué)生工作處、團(tuán)委等是學(xué)生工作的主要職能部門和牽頭部門,應(yīng)負(fù)責(zé)制定政策、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查、考核評(píng)價(jià)；建立以課堂教學(xué)為主導(dǎo),教育、管理、服務(wù)相結(jié)合的全過程育人、全方位育人機(jī)制,學(xué)生的思想政治教育要貫穿在學(xué)校管理的各方面,貫穿在各項(xiàng)工作的各環(huán)節(jié),貫穿在學(xué)生素質(zhì)的各要素中；把“兩課”教學(xué)作為學(xué)生思想政治教育的主渠道,形勢(shì)政策教育作為學(xué)生思想政治教育的重要途徑,使學(xué)生學(xué)習(xí)的各門課程都具有育人的功能[3]。

二是建立學(xué)生工作考評(píng)機(jī)制和責(zé)任追究機(jī)制。高職院校要重視加強(qiáng)制度建設(shè),實(shí)行依法管理,采取公寓管理規(guī)范化、嚴(yán)格考試紀(jì)律以及嚴(yán)格檢查評(píng)比通報(bào)等管理措施以規(guī)范學(xué)生的行為；重視通過切實(shí)解決學(xué)生在生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等方面的實(shí)際問題來提高學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性；實(shí)行學(xué)生工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，凡有關(guān)學(xué)生工作的各項(xiàng)事情都根據(jù)各部門、各崗位的分工職責(zé),明確負(fù)責(zé)部門和負(fù)責(zé)人員、明確責(zé)任要求和完成時(shí)間,并將目標(biāo)任務(wù)完成情況納入年終考核內(nèi)容,考核結(jié)果和獎(jiǎng)懲掛鉤，對(duì)學(xué)生工作中的重大失誤和責(zé)任事故實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究制,如果部門出了問題,不僅要追究當(dāng)事人的責(zé)任,還要追究有關(guān)部門負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

[1]高艷豐.高職院校學(xué)生思想政治教育探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(12).

[2]羅晨，金博.新時(shí)期高職院校思想政治教育工作存在的問題及對(duì)策[J].南昌高專學(xué)報(bào),2011（6）.

[3]李德才.充分認(rèn)識(shí)“兩課”在素質(zhì)教育中的地位與作用[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008(8).