吳 潔

(無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇無錫214045)

一、外貿(mào)英語函電課程的特點

(一)實用性與針對性強

外貿(mào)函電是當今國際商務(wù)中必不可少的通信手段與交流平臺，在國際貿(mào)易中為各國公司節(jié)省了大量的時間和財力，具有巨大的實用價值。外貿(mào)英語函電課程的內(nèi)容在外貿(mào)工作中具有很強的實用性與針對性。

(二)專業(yè)性與綜合性強

外貿(mào)英語函電課程具有很強的專業(yè)性和綜合性，需要學生具備足夠的國際貿(mào)易知識和一定的英語寫作基礎(chǔ)，是集國際貿(mào)易實務(wù)、英語寫作、營銷、商務(wù)談判及應(yīng)用文寫作等知識為一體的專業(yè)應(yīng)用課程，在實際的寫作過程中應(yīng)將上述的知識系統(tǒng)有機結(jié)合起來。

(三)用詞精確，文體規(guī)范性與靈活性強

函電寫作具有“7Cs”原則，其中的 clearness，correctness和conciseness就是對言簡意賅的最佳詮釋，用詞精確、句式嚴謹、格式規(guī)范是外貿(mào)英語函電的基本要求，也是與客戶進行良好交流的必然要求。外貿(mào)函電的文體格式和布局基本包含信頭、日期、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語以及簽名等，且信身(正文)的結(jié)構(gòu)也相對固定。但是，函電格式的規(guī)范性并不意味著函電就是毫無變通的“八股文”，對在商業(yè)活動中所遇到的具體的人或事件，應(yīng)采取不同的態(tài)度與處理方式，故在實際操作中教師應(yīng)當鼓勵學生身臨其境、靈活處理。

二、高職院校學生學習現(xiàn)狀和教學中存在的難點

(一)學生知識結(jié)構(gòu)薄弱，對教師的專業(yè)知識要求高

外貿(mào)函電是一門專業(yè)性很高的課程并涉及英語應(yīng)用文寫作，而高職院校的學生英語基礎(chǔ)相對薄弱并且對國際貿(mào)易實務(wù)和單證流轉(zhuǎn)相關(guān)知識的掌握不夠熟練。同時，外貿(mào)英語函電課程對教師的知識要求較高，其必須掌握足夠的外貿(mào)知識和術(shù)語并具有很好的英語運用能力，能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容融會貫通跨學科、跨專業(yè)地合理運用。目前高職院校的外貿(mào)英語專業(yè)教師大部分是商務(wù)英語或國際貿(mào)易等非師范類專業(yè)畢業(yè)，一部分是從外貿(mào)行業(yè)轉(zhuǎn)為教師，其雖具有足夠的專業(yè)素質(zhì)，但缺乏有效的教學方法指導學生，無法圓滿地實現(xiàn)教學目標。

(二)學生學習積極性不高，教師工作強度大

學生學習積極性不高，課堂上不愿參與教學互動，處于被動教育。為幫助學生教師在課前除了用大量時間備課，還必須設(shè)計出有效的教學方法并靈活使用，活躍課堂氣氛，引導學生主動參與學習過程，因此教師的工作強度較大。

(三)學生知識水平參差不齊，教學節(jié)奏難以控制

高職院校學生的知識水平與大學本科同類專業(yè)的學生存在一定差距，而且同一個班級學生的知識水平也參差不齊，由于對某些問題理解差異而導致學生提出深淺不一的問題，打亂原有教學節(jié)奏。在外貿(mào)英語函電課程中，由于所涉及內(nèi)容廣泛，業(yè)務(wù)處理方法多樣，同時要為學生介紹外貿(mào)的相關(guān)知識與講解信件，教師往往難以控制教學節(jié)奏，致使所設(shè)教學任務(wù)無法按時完成。

三、選擇正確的外貿(mào)英語函電教學方法

(一)總結(jié)歸納法，融會貫通

教師在函電教學過程中，不能機械地羅列外貿(mào)知識，呈現(xiàn)詞匯、術(shù)語和句型，而應(yīng)將外貿(mào)知識進行系統(tǒng)總結(jié)，使之適應(yīng)授課內(nèi)容，使學生熟知外貿(mào)活動運作流程，熟悉每一個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和銜接。同時對句型和習慣表達法進行總結(jié)和歸納，讓學生掌握常用的函電句式。

(二)案例教學法，學以致用

案例教學法選用外貿(mào)活動中具有典型性的案例，并將其改編成層次分明的系統(tǒng)的教學案例。在教學中，要求學生根據(jù)所學理論知識對案例進行分析并設(shè)計解決方案，從而可以加速學生對外貿(mào)術(shù)語和進出口業(yè)務(wù)流程的理解。案例教學可大大縮短教學情景與實際外貿(mào)情境之間的差距，可以讓學生在案例講解過程中領(lǐng)悟國際貿(mào)易的相關(guān)知識點，提高理解問題和靈活應(yīng)對國外來函的能力并增強學生應(yīng)對實際情況的自信心。

(三)分層教學法，因材施教

教師要了解所教班級學生的英語水平和專業(yè)知識掌握情況，在備課中要針對不同的學生設(shè)計出相應(yīng)的教學層次，進行分層教學，從而做到因材施教。

四、提高外貿(mào)英語函電課程教學效果的措施

(一)轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生自主學習

教師應(yīng)幫助學生探索新的學習方式，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)自學能力以吸收相關(guān)方面的知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。使學生主動探究、研討，全身心地投入到學習之中。

(二)擴展學習場所，豐富學生學習資源

網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為學生學習的知識寶庫，教師應(yīng)該組織并引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為教材以外的重要知識來源，將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)中去，利用網(wǎng)絡(luò)查詢各種與自己學習和專業(yè)相關(guān)信息，拓展知識面以提高專業(yè)水平和英語水平。

(三)奠定扎實英語基礎(chǔ)，加強外貿(mào)知識學習

英語是國際貿(mào)易通用語言，英語水平的高低直接影響學生今后的職業(yè)發(fā)展和工作業(yè)績。教師要向?qū)W生提供或介紹合適的英漢對照的外貿(mào)知識讀物，培養(yǎng)學生閱讀外貿(mào)英語書信的能力，獲得較完整的外貿(mào)知識，逐漸掌握外貿(mào)英語寫作的各種特點與方法，書寫出格式規(guī)范、語言自然簡練的外貿(mào)英語書信。

(四)理論實踐相互結(jié)合，提高學習效率

學校應(yīng)著手建設(shè)課外實習基地，安排學生到外貿(mào)單位進行規(guī)范實習，聘請有經(jīng)驗的外貿(mào)從業(yè)人員來校進行外貿(mào)知識講授，調(diào)動學生學習外貿(mào)知識的興趣和積極性，真正培養(yǎng)出既有外貿(mào)理論知識又有外貿(mào)實踐經(jīng)驗的復合型人才。

五、結(jié)語

由于商務(wù)英語函電課程在商務(wù)領(lǐng)域中具有很強的實用性，許多高校已經(jīng)將此課程列為對外貿(mào)易和國際商務(wù)英語專業(yè)的核心課程。教師在教學中應(yīng)不斷探索和實踐，不斷充實自己的英語知識和外貿(mào)知識，不斷豐富并改進教學方法，使商務(wù)英語函電課程變得新穎活潑、扎實有效，邁上一個新的臺階。

［1] 劉法公.論基礎(chǔ)英語和專門用途英語的教學關(guān)系［J] .外語與外語教學，2003.

［2] 付海峰.在層次教學中培養(yǎng)學生的思維能力［J] .中學數(shù)學教學參考，2007(10).