施珊珊

（南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014）

一、引言

語言認(rèn)知的性別差異是語言學(xué)和神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)等眾多領(lǐng)域關(guān)注的課題。從語言學(xué)角度來看，女性的語言能力的確優(yōu)于男性。女性擁有更強(qiáng)的語言記憶能力、更大的詞匯量和更加流利的語言表達(dá)。從神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)角度來看，國(guó)外神經(jīng)語言學(xué)家應(yīng)用fMRI（功能性核磁共振）等技術(shù)對(duì)男女的語言相關(guān)皮層區(qū)及語言優(yōu)勢(shì)半球進(jìn)行了確認(rèn)，取得了令人矚目的成就。相比較而言，國(guó)內(nèi)外語界對(duì)語言認(rèn)知性別差異的研究只限于行為學(xué)測(cè)量方面，在腦成像和神經(jīng)電生理方面尚未起步。

二、國(guó)外語言認(rèn)知性別差異研究

國(guó)外的學(xué)者們首先從行為學(xué)的角度探討了語言認(rèn)知的性別差異，得出了不同的結(jié)論。大多數(shù)研究結(jié)果表明，女性的語言能力略高于男性，尤其在語言的產(chǎn)出和語言的流利度這兩個(gè)方面女性明顯高于男性（Halpen，1992）。Sommer等（2008）進(jìn)一步指出，女性的語言優(yōu)勢(shì)存在于各個(gè)年齡層。女性比男性更早使用語言，發(fā)音更加準(zhǔn)確，更快習(xí)得詞匯和語法。而且這種優(yōu)勢(shì)不僅存在于學(xué)校學(xué)習(xí)中，成年女性仍然在語言上存在優(yōu)勢(shì)，尤其是語言的流暢和語法的使用上。然而，在對(duì)165篇從行為學(xué)角度研究語言性別差異的文章進(jìn)行薈萃分析后，Hyde & Linn（1988）得出了截然不同的結(jié)論。薈萃分析得結(jié)果顯示：男女在語言能力上并不存在性別差異，并且在諸如詞匯量，閱讀理解和類比能力上都不存在顯著差異。

根據(jù)行為學(xué)層面上表現(xiàn)出的語言認(rèn)知性別差異，神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)家推斷：男性的語言側(cè)化更加明顯，而女性趨于語言處理的雙側(cè)側(cè)化，即左右大腦共同參與語言的處理。為了驗(yàn)證這一推斷，國(guó)外神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)家使用fMRI等技術(shù)對(duì)男女的語言相關(guān)皮層區(qū)及語言優(yōu)勢(shì)半球進(jìn)行了確認(rèn)。雖取得了令人矚目的成就，但結(jié)論卻大相徑庭。一派研究者（Shaywitz et al.，1995；Baxter et a1.，2003；Chen et a1.，2007）認(rèn)為，男女在語言認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制方面存在差異，男性語言左側(cè)側(cè)化明顯，女性語言處理趨于雙側(cè)側(cè)化；另外一派研究者（Frost et a1.，1999；Weiss et a1.，2003；Plante et a1.，2006）認(rèn)為，男女在語言認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制方面沒有顯著性差異，均是語言的左側(cè)側(cè)化。特別值得一提的是，Sommer等（2004，2008）雖曾兩次采用薈萃分析對(duì)使用 fMRI技術(shù)研究男女語言認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制差異的文獻(xiàn)進(jìn)行過量化統(tǒng)計(jì)，也都得出了男女在語言認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制方面沒有顯著性差異的結(jié)論。到目前為止只有一項(xiàng)研究（Kaiser et al.，2007）結(jié)果表明，女性的側(cè)化更加明顯，而男性趨于語言處理的雙側(cè)側(cè)化。

三、國(guó)內(nèi)語言認(rèn)知性別差異研究

首先，語言學(xué)者們對(duì)外語焦慮的性別差異進(jìn)行了研究。張日舁等（2004）以315名大學(xué)生為研究對(duì)象，探討了外語焦慮、自我效能感和外語成績(jī)的差異及三者的關(guān)系。結(jié)果表明，男女大學(xué)生的外語焦慮水平無顯著性差異，但女大學(xué)生的外語成績(jī)、自我效能感顯著高于男大學(xué)生。邱明明等（2007）對(duì)學(xué)生英語閱讀焦慮感與英語成績(jī)及其與性別之間關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證性研究，得出了與張日舁等一致的結(jié)論。該研究指出，男女生在閱讀焦慮和課堂焦慮上均未表現(xiàn)出顯著性別差異，但閱讀焦慮對(duì)男生英語成績(jī)的預(yù)測(cè)力大大超過對(duì)女生的預(yù)測(cè)力。然而，石運(yùn)章等（2006）在對(duì)閱讀焦慮與英語四級(jí)統(tǒng)考成績(jī)及性別的關(guān)系進(jìn)行研究后得出了不同的結(jié)論。結(jié)果表明，男生閱讀焦慮顯著高于女生，英語成績(jī)則顯著低于女生，但是課堂焦慮在性別上沒有表現(xiàn)出顯著差異。

其次，語言學(xué)者們探討了男女在語言學(xué)習(xí)策略使用上的差異。朱忠焰等（2001）和文秋芳等（2004）的研究都表明在語言學(xué)習(xí)策略的使用上確實(shí)存在性別差異。女生使用語言學(xué)習(xí)策略的頻率更高，而且學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用與大學(xué)英語學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切的關(guān)系。而李炯英（2002）在探討性別、二語學(xué)習(xí)時(shí)間、二語水平等因素與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)系后卻認(rèn)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用沒有顯著的性別差異，但與目標(biāo)語學(xué)習(xí)時(shí)間、目標(biāo)語水平之間顯著相關(guān)。

第三，袁鳳識(shí)等（2003）和劉婷等（2006）對(duì)英語課堂表現(xiàn)的性別差異進(jìn)行了研究。語言學(xué)者一般從口頭參與，學(xué)習(xí)取向，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，尋求幫助，自我表露，自信，同學(xué)交往這7個(gè)方面評(píng)估英語課堂表現(xiàn)。袁鳳識(shí)等的研究表明，男女受試者在尋求幫助和學(xué)習(xí)取向兩方面有顯著性差異，在課堂表現(xiàn)與四級(jí)成績(jī)關(guān)系方面有一定的性別差異。劉婷等（2006）在對(duì)258名學(xué)生進(jìn)行實(shí)證研究后證實(shí)了袁鳳識(shí)等的研究成果，并且發(fā)現(xiàn)男女在口頭參與和自信這兩個(gè)方面也存在性別差異。

尤其值得一提的是，施珊珊等（2009）使用了薈萃分析的方法，對(duì)從1995年到2008年使用fMRI技術(shù)研究男女語言神經(jīng)機(jī)制差異的文章進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，并分析影響薈萃分析結(jié)果的各種因素。結(jié)果顯示男女在語言認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制上不存在顯著性差異。

四、結(jié)論

綜上所述，國(guó)內(nèi)外的語言學(xué)家對(duì)語言認(rèn)知是否存在性別差異這一課題存在很大分歧，并且國(guó)內(nèi)外語教育領(lǐng)域的研究大都采用問卷調(diào)查法，而這一研究方法受樣本量，研究設(shè)計(jì)，測(cè)量工具等的限制，研究結(jié)果可能存在偏差。未來研究可以從腦成像和神經(jīng)電生理方面著手，使用fMRI等技術(shù)研究語言認(rèn)識(shí)的性別差異。隨著統(tǒng)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，該課題將會(huì)得到更好的解決。

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