曹榮芳，張 玲

(河北聯(lián)合大學(xué)體育部，河北唐山063009)

培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育意識(shí)”是學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面，近年來，隨著學(xué)校體育課程改革的不斷深入，全國很多學(xué)校已經(jīng)建立了學(xué)校體育俱樂部模式。學(xué)校體育俱樂部是體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，在培養(yǎng)學(xué)生體育行為和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成方面起到很重要的作用，它能滿足不同層次，不同類型學(xué)生的體育需求。在國外很多國家的學(xué)校體育俱樂部已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，為各個(gè)學(xué)校開展學(xué)校體育俱樂部活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)。

一、體育教學(xué)俱樂部制與宏觀體育課程體系的關(guān)系

教育學(xué)理論認(rèn)為，廣義的課程概念是指學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。一個(gè)完整的、多維的課程概念，包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，也包括課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等;其中既包括顯性的課程計(jì)劃、科目、活動(dòng)，也包括隱性的教師的影響、師生關(guān)系、校園文化等;既包括預(yù)期的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)，也包括非預(yù)期的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校體育課程應(yīng)該是一種廣義的課程概念，是一種大課程概念。學(xué)校體育課程應(yīng)不僅局限于體育課堂內(nèi)的教學(xué)。體育課程應(yīng)包括體育課堂教學(xué)、課余體育參與和濃厚的校園體育文化氛圍三大部分，應(yīng)融課內(nèi)與課外為一體的、活生生的、有特點(diǎn)、有個(gè)性、有層次、多樣化的課程。針對(duì)我國學(xué)校體育目前的情況，試圖想提出學(xué)校課內(nèi)外一體化體育俱樂部建設(shè)的構(gòu)想。試圖既滿足國家強(qiáng)制性體育課知識(shí)的傳授的要求，又滿足學(xué)生體育課外的體育運(yùn)動(dòng)需求和體育興趣。學(xué)生知識(shí)豐富和指導(dǎo)了俱樂部活動(dòng)，俱樂部對(duì)體育課授知識(shí)的踐行也提高了體育課教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和目的性，就在它們相互作用中使諸多問題自然解決。如選課項(xiàng)目人數(shù)過多或過少的現(xiàn)象，就可以在其對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)各項(xiàng)目進(jìn)而產(chǎn)生興趣而得到解決。

所以，我們?cè)谶M(jìn)行體育課程改革時(shí)，始終堅(jiān)持將顯性課程與潛性課程作為一個(gè)整體來考慮，以體育教學(xué)俱樂部為中心和主線，使體育課向著即強(qiáng)身健體，又娛樂身心的方向發(fā)展，使體育課內(nèi)與課外溶為一體，促使學(xué)生積極自愿的參加體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與課內(nèi)、校園、社會(huì)的各種體育活動(dòng)，在體育實(shí)踐中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提高體育運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)自我鍛煉的能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

二、河北省學(xué)校體育教學(xué)俱樂部類型

通過研究和綜合分析文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)我省高校體育俱樂部雖然叫法不盡相同，但大致可分為課內(nèi)體育俱樂部、課外體育俱樂部和課內(nèi)外一體化體育俱樂部三大種類型。

(一)課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部

課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部一般是指以課堂教學(xué)為主組織的體育俱樂部，打破原有班級(jí)，由學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)時(shí)間和授課教師來完成教學(xué)，每周安排2個(gè)課時(shí)，排入課表，學(xué)生必須參加，學(xué)期末考核學(xué)生體育成績，是我國當(dāng)前高校學(xué)校體育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。由于國家教育部規(guī)定大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生必須開設(shè)體育課，所以全國很多高校只針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生實(shí)施俱樂部體育教學(xué)模式。我們?cè)谖墨I(xiàn)資料研究和實(shí)際調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，高校在大學(xué)一、二年級(jí)實(shí)施的體育教學(xué)俱樂部又存在2種情況:一是有的高校從大一開始就實(shí)施體育俱樂部教學(xué)模式，有的高校是采用一年級(jí)上統(tǒng)一的體育基礎(chǔ)課，二年級(jí)再開始實(shí)施俱樂部體育教學(xué)模式。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，有專家發(fā)現(xiàn)并提出，由于學(xué)生在高中階段應(yīng)試高考，體育課成了忙起來不要的輔助課程和“肋骨”，學(xué)生的體育教育基本缺失，它與高校體育教育存在脫節(jié)和斷裂現(xiàn)象，所以高校有必要在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行體育基礎(chǔ)課教育，為以后高年級(jí)實(shí)施俱樂部教育奠定基礎(chǔ)。如果大一學(xué)生一入學(xué)就實(shí)施俱樂部體育教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)、理解會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，學(xué)習(xí)起來也有一定的難度。

課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部相對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課情況而言，從學(xué)生的角度看更加注重根據(jù)自己的愛好、興趣進(jìn)行體育內(nèi)容選項(xiàng)，這樣學(xué)生愿意上體育課，學(xué)習(xí)積極性高，出勤率也相對(duì)提高。從教師視角分析，避免了教師專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，教師教有所專，既利于學(xué)生學(xué)習(xí)又利于教師發(fā)揮自己的實(shí)際水平。但從技術(shù)層面來看，它仍然沒有解決學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問題，在教學(xué)方向和目標(biāo)上同分層體育教學(xué)模式、小群體體育教學(xué)模式、主體性體育教學(xué)模式選項(xiàng)課體育教學(xué)模式和“三自主”體育教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別。同時(shí)，它同其他教學(xué)模式一樣都沒有脫離教學(xué)的思維模式，把三、四年級(jí)的學(xué)生排斥在外，錯(cuò)解了實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)及養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)。如果只是單純?cè)谝弧⒍昙?jí)實(shí)施體育教學(xué)俱樂部，實(shí)施2課時(shí)的俱樂部教學(xué)，在課外時(shí)間對(duì)于學(xué)生的鍛煉活動(dòng)沒有2－3次很好的輔導(dǎo)導(dǎo)向，對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生沒有很好的俱樂部引導(dǎo)機(jī)制，同樣會(huì)使得一大部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因放棄體育鍛煉。

(二)課外體育俱樂部

課外體育俱樂部一般是指以體育愛好者自發(fā)性、自主性結(jié)合為基礎(chǔ)，服務(wù)對(duì)象面對(duì)一至四年級(jí)的學(xué)生，活動(dòng)內(nèi)容和過程不受體育教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度限制，活動(dòng)時(shí)間有時(shí)固定有時(shí)不固定，采用會(huì)員制，需要交納一定的會(huì)費(fèi)，為了增進(jìn)健康、滿足體育興趣等而進(jìn)行體育活動(dòng)的組織。它是我國高校體育俱樂部出現(xiàn)的最早雛形，組織形式多樣。一般包括愛好者自由組合、學(xué)生團(tuán)體和社團(tuán)組織、班級(jí)組織、體育教師組織、個(gè)人組織等等，形式比較靈活，是活躍于課外體育的一支重要力量。由于它是面向一至四年級(jí)學(xué)生所組織的俱樂部，可以在一定程度上滿足沒有體育課同學(xué)的體育鍛煉需求，并增進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的聯(lián)誼。但它們?cè)诰唧w組織聯(lián)系過程中，由于是有的聘請(qǐng)老師指導(dǎo)，有的則是學(xué)生群體中特長生自行指導(dǎo)，鍛煉效果參差不齊，活動(dòng)的體育場地也需要與體育等部門協(xié)調(diào)，很多的時(shí)候活動(dòng)受限。

(三)課內(nèi)外一體化體育俱樂部

課內(nèi)外一體化體育俱樂部一般是指把體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競賽相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容安排以傳授體育與健康的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、技能及其理論知識(shí)、裁判知識(shí)等，課外內(nèi)容則以組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)鍛煉、表演和比賽為主的體育俱樂部教學(xué)模式。也是很多高校采用的比較有代表性的模式。一般是由學(xué)校提出大體要求，學(xué)校直屬體育部負(fù)責(zé)具體運(yùn)作，每個(gè)俱樂部設(shè)立主席1名(教師)，副主席1名(學(xué)生)，指導(dǎo)教師若干名，宣傳部長1名(學(xué)生)，核心委員3－5名和會(huì)員。俱樂部主席負(fù)責(zé)總體調(diào)控俱樂部的發(fā)展方向和計(jì)劃安排，同時(shí)和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)完成課堂教學(xué)和指導(dǎo)、組織、管理會(huì)員的體育活動(dòng)。副主席負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，反饋意見，組織、管理會(huì)員的體育活動(dòng)。宣傳部長負(fù)責(zé)各項(xiàng)對(duì)外宣傳工作事宜，核心委員協(xié)助副主席完成下達(dá)和指導(dǎo)任務(wù)。

三、體育教學(xué)俱樂部的目標(biāo)

體育教學(xué)俱樂部應(yīng)該基本包括四大方向的目標(biāo):第一，體育運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃或運(yùn)動(dòng)處方，具有一定的體育文化素養(yǎng)和欣賞能力。第二，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。教會(huì)學(xué)生熟練掌握一至二項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能水平;掌握常見運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處置方法。第三，身體健康目標(biāo)。掌握養(yǎng)生保健方法，能自測和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況;掌握提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的有效知識(shí)和方法;能合理選用自身需要的健康營養(yǎng)食品;養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生習(xí)慣，形成健康的生活方式;具有健康的體魄，并能利用網(wǎng)上等信息資源科學(xué)指導(dǎo)健身。第四，心理健康目標(biāo)。根據(jù)自己的健康性格和心理特質(zhì)制訂強(qiáng)化身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo);對(duì)突發(fā)事件和來自學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力所造成的不良心理，能自覺通過體育活動(dòng)改善心態(tài)，克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度;運(yùn)用適宜的鍛煉方法調(diào)節(jié)自己的情緒;在運(yùn)動(dòng)中磨煉自己的思想意志品質(zhì)，并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的感覺。第五，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。通過體育活動(dòng)養(yǎng)成良好的體育道德和團(tuán)隊(duì)精神;正確處理競爭與合作的關(guān)系;主動(dòng)關(guān)心、積極參加學(xué)校內(nèi)外體育公益活動(dòng)。

四、實(shí)施條件

體育俱樂部教學(xué)模式的實(shí)施必須需要學(xué)校具備較高的教學(xué)條件和較好的教學(xué)環(huán)境做支撐。體育俱樂部的具體實(shí)施狀況好壞一般由教師水平、學(xué)校體育器材場地條件和師資狀況幾個(gè)因素決定，場地器材和教師水平起決定性作用。體育俱樂部一般應(yīng)具備以下的特點(diǎn):第一，場地要求高標(biāo)準(zhǔn)，俱樂部崇尚人人參與運(yùn)動(dòng) (Sport for all)的理念，這對(duì)場地的提出了高要求。第二，師資水平的高要求，俱樂部制要求教師既是一位專業(yè)性非常強(qiáng)的教師，是一位學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，同時(shí)又要是一位和學(xué)生打成一片的“對(duì)話者”。第三，組織形式的自主性，學(xué)生自發(fā)組織形式，教師提供專業(yè)性指導(dǎo);第四，學(xué)生根據(jù)自我需要自愿參與各個(gè)體育俱樂部的鍛煉。如果這些條件不具備或不完全具備，實(shí)施起來會(huì)有一定的難度，或是實(shí)施結(jié)果不理想，不能達(dá)到體育俱樂部的教學(xué)目標(biāo)，或是在具體實(shí)施過程中慢慢變成流于形式，反而起不到鍛煉學(xué)生身體、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的作用。

五、學(xué)校體育俱樂部實(shí)施過程中存在的問題

怎樣建設(shè)高校體育俱樂部，各個(gè)高校都在摸索和探討中。在體育俱樂部的運(yùn)行機(jī)制、管理體制等方面也遇到了不少問題，對(duì)于發(fā)展體育俱樂部的必要性、可行性的認(rèn)識(shí)也還不一致。糾其原因主要在理論方面存在三種錯(cuò)誤傾向:一種是認(rèn)為高校體育俱樂部與傳統(tǒng)體育課在諸多方面相抵觸而否定俱樂部的保守主義。第二種是盲目引進(jìn)國外在該領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而以俱樂部替代體育課的急進(jìn)主義。第三種是把體育俱樂部純粹當(dāng)成是體育課教學(xué)，把二者混為一談。在這三種錯(cuò)誤理論指導(dǎo)下產(chǎn)生了三種負(fù)面實(shí)踐:一種是全盤否定俱樂部，一味按部就班傳統(tǒng)體育課。第二種是全盤否定體育課，致使學(xué)生技術(shù)及技術(shù)知識(shí)匱乏，在俱樂部競技中逐漸喪失了運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)果，在俱樂部中成了觀賞比賽的觀眾。第三種是既不像體育課也不像體育俱樂部的一種奇怪的結(jié)合。很多高校的實(shí)踐證明，這三種方法都沒有取得良好效果。

同時(shí)，教學(xué)資源的有限性與學(xué)生需求的不確定性之間的矛盾、師資素質(zhì)和學(xué)生自我健身意識(shí)有待提高、體育課程安排困難等等都限制了學(xué)生選項(xiàng)的要求，也影響了公共體育課的開課率。

六、建 議

(一)嚴(yán)格制定學(xué)校體育教學(xué)俱樂部的體育活動(dòng)管理制度條例。

(二)根據(jù)區(qū)域性特點(diǎn)吸納體育教學(xué)和俱樂部的優(yōu)點(diǎn)，因地制宜的完善場地設(shè)施建設(shè)與俱樂部教學(xué)大綱的修改。

(三)合理安排體育課，增加學(xué)生選課單元時(shí)間，使教學(xué)資源得到充分利用，課內(nèi)課外相結(jié)合，教學(xué)、輔導(dǎo)、群體競賽相結(jié)合，打造課內(nèi)外一體化體育教學(xué)俱樂部。

(四)擬建立涵蓋教學(xué)、體育鍛煉常識(shí)、及成績查詢等欄目體育教學(xué)俱樂部網(wǎng)站。鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生課余時(shí)間的體育鍛煉和學(xué)習(xí)，在更大的空間和時(shí)間上實(shí)現(xiàn)體育課堂的延伸以及教學(xué)和學(xué)生的合理互動(dòng)。

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