張 雪，李 瑋，李 慧，楊占嶺

(河北聯(lián)合大學基礎醫(yī)學院，河北唐山063000)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出高等教育培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的目標和使命。研究生教育是高等教育的最高階段和最高層次，其中碩士研究生又占很大比例，碩士研究生作為社會建設的生力軍，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接關系到建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。因此，加快碩士研究生創(chuàng)新教育進程，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的碩士研究生，對于促進我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，增強國際競爭能力，有著舉足輕重的作用。

一、碩士研究生創(chuàng)新能力涵義

創(chuàng)新能力(creativity)，又稱創(chuàng)造性或創(chuàng)造力。創(chuàng)新能力的提出追溯到20世紀50年代，著名心理學家吉爾福特提出“智力三維結構”理論，認為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，具有獨創(chuàng)性。碩士研究生是一種高層次的科學研究素質養(yǎng)成教育，其目的在于通過系統(tǒng)的訓練，使碩士研究生具有廣闊的科學視野、堅毅的科學精神、突出的科學研究能力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?；诖?，筆者認為碩士研究生創(chuàng)新能力即碩士研究生在從事理論研究、技術開發(fā)和社會實踐的過程中，在理論、方法和應用上有所突破，產(chǎn)生新意，以便更好地解決實際問題的綜合能力。

二、影響碩士研究生創(chuàng)新能力的因素分析

目前我國研究生創(chuàng)新能力總體水平普遍不高，這其中不排除研究生自身的天賦、勤奮程度等主觀因素的制約，但主要受到外部因素的影響。

(一)招生制度

1．招生方式較單一

我國碩士研究生的招生考試制度大體包括統(tǒng)考、推薦免試以及單獨考試三種形式，但免試、單獨命題考試考生人數(shù)很少，大部分考生是通過統(tǒng)考錄取的。這種招生方式使各單位很難根據(jù)自己的科研實力、學科建設和師資水平自主制定招生計劃，自主權的缺乏，無疑成為研究生招生考試制度的最大障礙。

2．考查科目死板

高校碩士研究生入學考試推崇“分數(shù)壓倒一切”，大多是基本知識和基礎理論的考察，而檢測研究生科研潛力和創(chuàng)新能力的面試卻是“走過場”?？忌系膶W生大多數(shù)是死記硬背的高手或是應試高手，而在專業(yè)的綜合能力上和科研能力的基礎上相當薄弱。

(二)學科建設

1．結構優(yōu)化問題

結構優(yōu)化是指學科建設“特色化”、“應用化”與“綜合化”、“文理基礎化”的矛盾。研究生教育要進入學科發(fā)展的前沿，解決社會的重大復雜問題，同時培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型的高素質專門人才，學科調整趨勢勢在必行。但是，目前有些高校盲目追求復合應用型人才培養(yǎng)，卻忽視了研究性人才培養(yǎng)，導致了研究生發(fā)展缺乏后勁。

2．缺乏持續(xù)發(fā)展

以系統(tǒng)論的觀點來看，學科建設是由人、財、物、信息、課程、科研、課題等要素組成的一個系統(tǒng)，其中人是學科建設的核心。但是高校比較重視經(jīng)費、物資硬件的爭取和投入，學科梯隊建設沒有得到應有的建設，自然也就無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型碩士研究生。

(三)課程教學

1．內容缺乏前沿性

課程存在著與本科內容上的極大重復，凸現(xiàn)不出研究生教育在課程內容上的特色。絕大多數(shù)課程內容延續(xù)以往的舊的教材內容，極少涉及到本專業(yè)學科領域的熱點、重點和最新的學科發(fā)展動態(tài)。同時，一部分課程又因缺乏基礎學科的支撐和相關學科的交叉和滲透，這導致研究生無法充分借鑒相近領域的新成果和新方法，進而無法在能力結構、學術思想、科學思維上形成具有創(chuàng)造性的交叉復合效應。

2．課程結構單一

研究生大部分課程設置上強調專業(yè)課，而忽視基礎課程，導致研究生的知識結構單一，專業(yè)知識面過窄，這不僅對碩士生將來承擔多學科、交叉學科科研非常不利，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和新學術思想的萌發(fā)。選修課的比重僅占總課程比重極少，學生很難滿足根據(jù)自身的情況自由靈活地選課，難以激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。此外，教學以教師講授知識傳授為主，不利于學生在提出、探索、解決問題中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

(四)科研訓練

1．缺乏科研經(jīng)費

我國高校的研究投入水平與國外著名大學有較大的差距，科研經(jīng)費缺乏導致了研究生在進行科研過程中的實踐條件差、實驗時間不夠和實踐氛圍欠佳等一系列問題，極大限制了研究生研究的水平。此外，文科碩士研究生由于缺乏項目經(jīng)費或平臺支撐，很少有機會參加專門的科研訓練。

2．交流和合作閉塞

由于經(jīng)濟條件的限制，研究生參加各類國際、國內的學術活動有限。缺乏學術交流的封閉式科研訓練，它不利于開闊研究生視野，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在很大程度上限制了研究生創(chuàng)新的深度和廣度。

3．缺乏主動性創(chuàng)新

很多研究生參與導師的課題僅是從事輔助執(zhí)行工作，完全是按照導師的研究思路和研究，方案進行操作，無法充分調動工作能動性和豐富的創(chuàng)造性。為了順利完成畢業(yè)設計，很多研究生為降低研究風險，寧愿選擇前人研究過的課題;有的盲目追求發(fā)表文章數(shù)，這使研究生培養(yǎng)缺乏科學性和連貫性。

(五)社會實踐

創(chuàng)新能力來源于書本，更源于實踐。研究生如何將自己所學轉化為所用需要依托良好的實踐環(huán)境。絕大部分研究生為應屆學生，缺乏與其專業(yè)相關的實踐經(jīng)歷。一些高校缺乏組織研究生進行社會實踐的經(jīng)費，或者沒有穩(wěn)定的社會實踐基地。一些高校擁有社會實踐的平臺和資源，但缺乏相應的管理監(jiān)督措施，造成研究生實踐形同虛設，影響實踐效果。此外，現(xiàn)行課程設置偏重于理論，使研究生將大部分時間用于理論學習，造成實習實踐學時不夠。

(六)導師指導

1．導師指導不力

隨著研究生教育規(guī)模的擴大，生師比矛盾日益凸顯，使導師很難對每個學生給予及時恰當?shù)闹笇?。導師對研究生多用少培養(yǎng)，即導師的主要精力不是放在如何培養(yǎng)好自己的學生，而完全把他們當成勞動力，學生將大量的時間浪費在做事上，卻很少得到指導，師生關系愈發(fā)緊張。此外，現(xiàn)行導師負責制缺少跨學科、交叉學科的指導，因而不能滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際需要。

2．重科研輕教學

由于科研成果與導師的職稱和待遇掛鉤，部分導師把全部精力都放在了科研上。此外，一些學術水平高、科研能力強、知識結構新的導師往往又是本學科的知名人士，擔任一定的行政職務，經(jīng)常要參加國內外各種學術交流活動，沒有時間和精力指導研究生。

(七)硬件建設

隨著研究生招生規(guī)模的擴大，高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)與硬件資源設施之間的矛盾將更加突出。一些高校實驗材料供應不全、儀器設備陳舊且不能保證人人使用，這造成一些研究生沒有機會上手實驗，不利于激發(fā)研究生求知欲，更談不上創(chuàng)新了。一些學校因圖書資源短缺，更新速度慢而無法滿足研究生汲取前沿知識的需求。碩士研究生硬件資源和設備的不足導致他們發(fā)揮創(chuàng)新的積極性受挫。

三、碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索

應當從研究生學科建設與交流、改善辦學條件及硬件設施、發(fā)揮導師育人作用、注重選拔潛力生源入手，深入挖掘碩士研究生創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新貫穿于培養(yǎng)體制、課程設置及教學內容和教學方法、科研訓練、社會實踐、學術交流的過程中，并營造適合創(chuàng)新的文化環(huán)境，具體可以從五大方面來進行:

(一)加強學科建設及交流

1．優(yōu)化課程體系

明確各類課程的地位和作用，基礎課是核心基礎和精髓，專業(yè)課反映專業(yè)領域的前沿問題，選修課是為了構建全面的知識結構。應適當增加選修課比重，激發(fā)研究生個體興趣和求知欲?？蛇m當增加專業(yè)課，加大學科前沿知識所占分量。多開設實踐課程，提高研究生實踐操作本領。增設研究方法課程，使研究生運用科學方法分析、解決問題;開設論文寫作、學術規(guī)范等課程，促使研究生提高表達水平。

在實踐中，注重學科交叉與融合，以拓寬知識面、開拓思維;多選用反映最新成果的教材，以把握學術前沿，拓展國際化視野;改變單純傳授知識的傳統(tǒng)教學模式。為避免單一的講課式，教師應采用討論式、探究式、案例式多種方式鼓勵研究生主動學習、積極思考，勤于探討，大膽質疑，勇于批判，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2．突出科研訓練

第一，提倡風險選題。風險選題立意新、起點高，要求研究生有獨立構思、嚴密邏輯、敏銳觀察、活躍思想及開闊視野。第二，加強管控，適當淘汰。加強對研究生科研環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控，嚴格按照論文創(chuàng)新型評價標準，淘汰不合格的研究生，以激發(fā)其創(chuàng)新能力。第三，充分重視論文撰寫前的調研、實踐和實驗過程，堅持論文創(chuàng)新的質與量的統(tǒng)一。第四，建立以激勵創(chuàng)新為目標的研究生獎助體系以激發(fā)其學習動力，使之能夠集中精力進行科學研究和創(chuàng)新。

3．加強學術合作與交流

高校通過報告會、研討會、學術論壇、沙龍和科技節(jié)等交流活動，促進學術交流及學術觀點的借鑒融合，讓研究生在廣泛的交流中碰撞出創(chuàng)新的火花，打破傳統(tǒng)思維模式的壁壘。積極邀請國外著名大學的教授和學者來?？疾旖涣骰蛘咂溉螢榭妥淌?，介紹當前學科前沿知識及研究動向，提高研究起點，開拓國際視野。倡導研究生參與學生交流，自主發(fā)揮探索和創(chuàng)新的精神。輸送大批研究生到國外一流大學攻讀碩士、博士學位，充分利用國際資源環(huán)境優(yōu)勢和國外特色學科的輻射效果，把握世界學術發(fā)展動態(tài)。

4．推動“產(chǎn)學研用”結合

高校應當推行多種形式的研究生社會實踐。其一是產(chǎn)學研聯(lián)合體。高校應當與企業(yè)及科研機構建立合作，將其作為推動自主創(chuàng)新的重要基地。學校還應當廣泛建立創(chuàng)新中心和實踐基地，支持跨學科創(chuàng)新研究和實驗，為研究生搭建學術交流、自主創(chuàng)新的平臺。其二是研究生掛職訓練。學校統(tǒng)一安排或研究生結合專業(yè)特長自行選擇到單位掛職，運用所學知識解決工作中的實際問題。其三，在高校的指導下，研究生利用每年寒暑假進行社會實踐，主要包括社會考察、參觀訪問等。通過各種實踐形式，研究生在此過程中自行設計、自己動手、自由探索、自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)新的能動性。

5．營造創(chuàng)新教育氛圍

創(chuàng)新氛圍的營造是一個長期的工程。鼓勵研究生探索真理，開拓創(chuàng)新，倡導學術自由，獨立思考，激發(fā)研究生的創(chuàng)造力，想象力，并且愛護學生的好奇心，寬容學生個性，尊重學生批判精神。高校應當保證研究生發(fā)表學術觀點、探討學術問題、質疑權威不受干涉;保證研究生享有獲取知識、信息的自由;保證研究生有權利參與教育管理評議，自由行使參與學術的權利。高校應當鼓勵自主創(chuàng)新，倡導嚴謹治學的學術態(tài)度，嚴懲學術造假和學術不端行為，從而建立健康、誠信的學術風尚。

(二)改善辦學硬件條件

高校要盡可能改善辦學條件，重視實驗室建設，加大對儀器設備的投入，有計劃、有重點地購置設備，以實現(xiàn)資源共享和有效利用。同時應加強圖書館、閱覽室建設，健全圖書資源管理制度，增加研究生科研網(wǎng)絡帶寬，以便為碩士研究生提供良好的硬件支撐。

(三)發(fā)揮導師指引作用

在導師隊伍建設上，應當建立嚴格的導師遴選制度，要求導師高學歷、高學術水平，走在學術前端，具有創(chuàng)新成果，完善導師考核機制，實行動態(tài)管理和競爭及淘汰機制。建立導師組或導師聯(lián)盟，使學生有機會與其他領域的學者交流，實現(xiàn)復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。在嚴格把關師資和管理考核的基礎上，還應充分將導師的學科背景、學術視野融于對研究生指導和培養(yǎng)過程中。

首先，導師要為碩士研究生選擇適合的研究方向。作為研究生學術領域的引路人，導師要了解學生研究興趣和研究優(yōu)勢，力求使碩士研究生的課題具有科學性和創(chuàng)新性。第二，導師要重視對碩士研究生的指導技巧。導師應當言傳身教，身體力行地以自己的人格魅力、科研精神正面感染碩士研究生。第三，在培養(yǎng)過程中，導師還應突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導師應培養(yǎng)研究生自主學習、獨立思考、科學分析、大膽質疑、勇于批判的良好習慣，與研究生共同探討學術問題。

(四)注重選拔潛力生源

由于現(xiàn)階段初試不能被取消，高校應當采取主、客觀題相結合的方式，以增加對學生綜合運用知識、實際解決問題的能力的考查。復試中的面試環(huán)節(jié)是考核應變能力和綜合素質的重要形式。面試應制定詳細的評分標準，將以往的創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)新意識等列入考察范圍。同時，可借鑒國外大學綜合考慮平均成績、科技創(chuàng)新活動、自我陳述和專家推薦為錄取的依據(jù)。此外，高校應加強對研究生面試的監(jiān)督力度，使面試的考核做到公平、公正、公開，以選拔出優(yōu)秀學生。

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