楊麗卿

（廈門(mén)市海滄區(qū)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 廈門(mén) 361027）

淺談中職英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

楊麗卿

（廈門(mén)市海滄區(qū)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 廈門(mén) 361027）

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個(gè)重要途徑，也是《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求的教學(xué)任務(wù)之一，在就業(yè)發(fā)展、升學(xué)考試中的應(yīng)用也漸趨重要。本文就英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了系列探討。

口語(yǔ)教學(xué)；交際氛圍；教學(xué)方式；課外交際

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：職業(yè)教育英語(yǔ)課程的任務(wù)是“注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力”。隨著社會(huì)人員多元化、企業(yè)合作國(guó)際化，英語(yǔ)交際的重要性越來(lái)越明顯，而且在高職單招升學(xué)考試中情景交際占15%的分值。因此，搞好口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

那么，如何有效進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用新教材資源，樹(shù)立口語(yǔ)教學(xué)新理念

中職英語(yǔ)從2009年投入使用新教材基礎(chǔ)模塊，與舊教材相比，它難度有所降低，更適合中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平。它具有實(shí)用性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、交際性強(qiáng)、時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)，并且新教材更加注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)。新教材不再單純以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語(yǔ)言的功能、意念和話題，也考慮詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素，使它們有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

因此，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，把教材的內(nèi)容活化給學(xué)生，把課本知識(shí)放到實(shí)際生活的一個(gè)情景中，在運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)言，把文字化為話語(yǔ)，把課本內(nèi)容化為實(shí)際生活，把教學(xué)化為交際，引導(dǎo)學(xué)生探索。教師應(yīng)該深刻理解體會(huì)教材不同語(yǔ)言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)駕馭教材的能力，充分利用課本資源，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍。新教材每單元都有“Listening and speaking” 利用其中的 Dialogues，組織學(xué)生進(jìn)行 pair work、 group work和 games活動(dòng)。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論、切磋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這也是新教材最基本的特點(diǎn)。對(duì)話題材來(lái)源于生活，它容易引起學(xué)生興趣，有利于激活學(xué)生思維，暢所欲言地進(jìn)行交際活動(dòng)。

樹(shù)立教學(xué)新理念，首先教師要端正教學(xué)思想，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力放在第一位。明確只有熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，才能達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙交流的目的。其次，教師要不斷提高自身的外語(yǔ)水平和組織能力，使自己具備良好的口頭表達(dá)能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者。并且應(yīng)了解運(yùn)用教育科學(xué)理論，了解所教學(xué)生的能力，對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行加工處理。再者，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。用英語(yǔ)與學(xué)生交流日常生活話題，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高英語(yǔ)使用頻率，創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍

首先，落實(shí)朗讀與背誦，為口語(yǔ)交際提供保證。

朗讀是提高口語(yǔ)水平的一種行之有效的方法。朗讀過(guò)程可以采用對(duì)話方式，可以與伙伴合作、交換角色，當(dāng)熟悉了所有句式后，還可以根據(jù)自己實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)新的對(duì)話。如《英語(yǔ)2 基礎(chǔ)模塊》Unit3 Activity6對(duì)話，學(xué)生通過(guò)朗讀，學(xué)會(huì)面試時(shí)介紹自己基本情況、優(yōu)點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生提高自身素養(yǎng)以便適應(yīng)將來(lái)就業(yè)需要起到一定的促進(jìn)作用。

在熟讀的基礎(chǔ)上能夠脫口而出，那就是背誦。背誦對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)提高起著關(guān)鍵的作用。

組織學(xué)生背誦時(shí)要注意：（1）背誦內(nèi)容明確，每天從文章或?qū)υ捴刑?～6句，或是文章一段，也可以是課外的名言、諺語(yǔ)。但這些句子必須包含本單元的單詞、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法或是句型；如《英語(yǔ) 2 基礎(chǔ)模塊》Unit5 “Reading and writing” Activity10就是很好的背誦素材，文中句式優(yōu)雅，氣勢(shì)恢宏，朗朗上口。反復(fù)誦讀，直到記憶背誦，既復(fù)習(xí)了單元句式，又增強(qiáng)了語(yǔ)感。（2）背誦組長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每組誰(shuí)先背，誰(shuí)就是組長(zhǎng)。誰(shuí)背的次數(shù)多，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，月評(píng)成績(jī)給予加分；（3）以小組為單位進(jìn)行背誦比賽，提高學(xué)習(xí)興趣，小組采取流動(dòng)紅旗評(píng)比形式，學(xué)生互幫互助，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

其次，教師在課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)表達(dá)，盡量給學(xué)生營(yíng)造“全英”的語(yǔ)言環(huán)境。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)不太適應(yīng)，但這可以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音能力，又可使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。課堂上教師應(yīng)做到表情和藹、語(yǔ)速適中、耐心十足，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以便消除學(xué)生緊張焦慮的情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還應(yīng)盡量用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和句型與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)掌握新知識(shí)。

學(xué)好英語(yǔ)不外乎多讀、多背、多練、多積累，在日積月累中提高英語(yǔ)使用頻率，才能真正提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。

三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力

教學(xué)形式的多樣性有利于學(xué)生活躍思維、開(kāi)闊視野，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如小組合作演講表演、猜謎、做游戲、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、flash欣賞等，通過(guò)靈活地采用多樣化的課堂交際活動(dòng)（communicative activity）來(lái)增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情。多種形式寓教于樂(lè)，既化解了教學(xué)難點(diǎn)、又突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口、勤于說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)交際能力自然得到提高。

1.設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂英語(yǔ)交際的興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課堂上安排新穎、有趣的小游戲，可使語(yǔ)言情景得到生動(dòng)呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。例如《英語(yǔ)1 基礎(chǔ)模塊》Unit3 學(xué)習(xí)“There be”句型，應(yīng)用“What’s in your bag/ desk/pocket…?”同桌間互相提問(wèn)、進(jìn)行猜謎活動(dòng)?；卮饘?duì)的，有小禮物送，平時(shí)基礎(chǔ)較差且又內(nèi)向的學(xué)生也被感染而積極參加到游戲中。游戲活動(dòng)讓英語(yǔ)課堂變得寬松、愉悅，富有趣味性，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，從而在潛移默化中提高口語(yǔ)水平。

2. 利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，使口語(yǔ)交際更真實(shí)、直觀

讓學(xué)生保持課堂新鮮感，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課才會(huì)充滿期待。為了使教學(xué)達(dá)到良好的視聽(tīng)效果，教師可以精心制作多媒體教學(xué)課件，在課件加入相關(guān)的圖片音樂(lè)、視頻，讓課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑，為學(xué)生模仿操練提供樣板。還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)教學(xué)視頻，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。例如《英語(yǔ)1 基礎(chǔ)模塊》Unit6餐廳用餐用語(yǔ)教學(xué)，Unit7電話用語(yǔ)教學(xué)，Unit8問(wèn)路指路教學(xué)等，教師都可下載相關(guān)flash，通過(guò)觀看flash學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，非常直觀。視頻提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合，有助于營(yíng)造英語(yǔ)交際氛圍，促進(jìn)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維，增加課堂使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使口語(yǔ)交際更真實(shí)、直觀。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)學(xué)習(xí)依賴集體行為，要求人與人之間用語(yǔ)言直接進(jìn)行交流。而小組合作學(xué)習(xí)的最大特色，就在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展交流與互動(dòng)。

合作形式通常有以下幾種：（1）討論問(wèn)題。合作小組同學(xué)圍繞某一話題或?yàn)閷ふ乙粋€(gè)問(wèn)題的解決辦法進(jìn)行討論。教師提前告訴學(xué)生討論話題，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。如《英語(yǔ)2 基礎(chǔ)模塊》Unit4 在教學(xué)“Reading and writing”前，讓學(xué)生討論“traffic jams in big cities” “Which means of transportation do you use most often?” 這樣的話題貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果好?；顒?dòng)之后教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。（2）對(duì)話表演。學(xué)生學(xué)習(xí)完一段對(duì)話后，教師可要求他們分角色表演。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后請(qǐng)成績(jī)較好的同學(xué)先示范表演，慢慢帶動(dòng)身邊的同學(xué)，凡參與表演的學(xué)生月評(píng)成績(jī)都可獲得加分，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與。在組合分工時(shí)，成績(jī)好的同學(xué)通常會(huì)自告奮勇承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，而英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生受其感染也會(huì)參與表演，并努力表演好自己的角色。同學(xué)們?cè)诤献餍〗M活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語(yǔ)言交際能力，在各自的水平上加以提高。當(dāng)然，合作小組交際活動(dòng)學(xué)習(xí)效果取決于合作者的相互依賴、啟發(fā)和幫助，也離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。

總而言之，教師要在有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，盡可能多地讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加各種課堂交際活動(dòng)，特別是提倡學(xué)生間的相互交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)積極的思維和行為活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。

四、開(kāi)展課外交際活動(dòng)，提供口語(yǔ)訓(xùn)練及展示的平臺(tái)

實(shí)踐證明：如果英語(yǔ)僅僅局限于課堂，其生命力往往是有限的。學(xué)生們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受和使用語(yǔ)言，而主題鮮明、形式多樣的課外交際活動(dòng)，則是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。

課外口語(yǔ)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗、熱情自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

中職學(xué)生大都在校住宿，因此可利用的時(shí)間較充足，如：早間晨讀課約40分鐘、下午活動(dòng)課約1.5小時(shí)、晚間自習(xí)課約1.5小時(shí)等。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以下活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，也取得了較好的效果：（1）開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣小組。學(xué)生自愿報(bào)名參加，利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行，在老師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流、討論活動(dòng)。例如：以“伙伴談話”的方式對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論，或讓學(xué)生用最近所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜?、事、物。教師提供整理好的常用口頭交際語(yǔ)，讓學(xué)生熟讀成誦，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)用。再如：通過(guò)英文影片欣賞，了解東西方文化差異，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師選擇有教育意義的或娛樂(lè)輕松的英文配音電影讓學(xué)生觀看，感受外國(guó)的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等，學(xué)生在輕松視聽(tīng)之中，積累了交際用語(yǔ)。（2）組織“英語(yǔ)角”活動(dòng)。這是教師提倡、學(xué)生自發(fā)組織的口語(yǔ)活動(dòng)。在“英語(yǔ)角”，每個(gè)學(xué)生都是主人，他們可以暢所欲言，看圖說(shuō)話，探討詞匯、句型，談?wù)撟约焊信d趣的話題。（3）舉辦各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽。對(duì)于高一年學(xué)生，我們通常舉行“英語(yǔ)硬筆書(shū)法比賽”、“英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽”、“英語(yǔ)朗讀比賽”等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，豐富校園文化生活；高二年學(xué)生積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我們通常對(duì)應(yīng)舉行“英文歌曲比賽”、“英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”，并且通過(guò)“英語(yǔ)技能比賽”，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加市、省舉辦“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)技能大賽”。各類(lèi)豐富的競(jìng)賽能滿足學(xué)生多樣的表現(xiàn)欲。

總之，開(kāi)展豐富多彩的課余交際活動(dòng)，既是課堂交際能力培養(yǎng)的有益補(bǔ)充，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感，從而有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

[1] 胡春洞. 英語(yǔ)教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社，1990.

[2] 王才仁. 英語(yǔ)教學(xué)交際論[M]. 南寧：廣西教育出版社，1996.

[3] 余文森. 有效教學(xué)十講[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

Cultivation of Oral English Communicative Competence in Secondary Vocational Schools

YANG Li-qing

Oral English teaching is a vital way of cultivating students’ communicative competence, and also one of the main teaching tasks drawn up in the Secondary Vocational School English Teaching Program. Oral English is becoming increasingly important in vocational development and entrance exams.

oral English teaching; communication atmosphere; teaching mode; extracurricular communication

G71

A

1008-7427（2012）06-0036-02

2012-04-06