嚴(yán) 軍

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430202）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育體系創(chuàng)新

嚴(yán) 軍

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430202）

本文從職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段和形式全程化；職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系全程化；專(zhuān)業(yè)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍的建設(shè)等三個(gè)方面，論述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育體系的創(chuàng)新。

職業(yè)生涯規(guī)劃；全程化

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建原因

（一）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

據(jù)中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，自上世紀(jì)90年代高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)連年上升，2009年高校畢業(yè)生約610萬(wàn)人，2010年普通高校的畢業(yè)生達(dá)到630萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)趨于緊張。具體表現(xiàn)如下：畢業(yè)生總量供大于求；相對(duì)生活指數(shù)上漲而言，薪資普遍下降；就業(yè)重心逐級(jí)下移，即海外高層次人才回流，一線城市人才向二三線城市流動(dòng)，就業(yè)層次、區(qū)域的逐級(jí)下移。

（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)問(wèn)題分析

近幾年的就業(yè)形勢(shì)不理想，究其原因，除各高校的擴(kuò)招外，另一方面是大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)。其一，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度整體水平不高，對(duì)自身缺乏認(rèn)識(shí)，大學(xué)期間對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生甚至專(zhuān)業(yè)方向與就業(yè)意向不一致。其二，目前大多數(shù)院校所進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容僅停留在就業(yè)應(yīng)聘方面，并且大部分的工作只是針對(duì)當(dāng)年畢業(yè)生，一味強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，并不是以學(xué)生個(gè)體持續(xù)良好發(fā)展為根本，沒(méi)有很好地將學(xué)生專(zhuān)業(yè)與個(gè)體進(jìn)行結(jié)合；承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的是就業(yè)指導(dǎo)老師，缺乏一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及人力資源管理相關(guān)知識(shí)。其三，職業(yè)生涯規(guī)劃體系不全、意識(shí)不強(qiáng)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育體系構(gòu)建意義

（一）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生價(jià)值、提高綜合素質(zhì)的必然

中國(guó)學(xué)生在小學(xué)直至高中階段，是應(yīng)試教育，目標(biāo)是考上一所大學(xué)、一所好的大學(xué)，而上大學(xué)是為什么、要做些什么、與今后的人生目標(biāo)有何關(guān)系則是他們未曾考慮的。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，可以及早明確自己的人生發(fā)展方向，并制訂計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生從入校開(kāi)始全面客觀地進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的探索和分析，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)職業(yè)的應(yīng)具備的素質(zhì)與能力要求，努力完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。這是高?！耙匀藶楸尽?，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體目標(biāo)發(fā)展的必然要求。

（二）促進(jìn)就業(yè)、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的需要

就業(yè)率是評(píng)價(jià)院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，然而，畢業(yè)生能否真正符合用人單位的要求、能否實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)，則是許多高校不能肯定回答的。往往形成大學(xué)生找不到合適工作，用人單位招不到滿意員工社會(huì)狀況。通過(guò)全程化職業(yè)生涯教育，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，按照企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身興趣，明確職業(yè)方向，降低了企業(yè)與學(xué)生之間的磨合難度，是實(shí)現(xiàn)人才供需平衡所必須的。

（三）完善高校教育體系的必然

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是“以人為本”。大學(xué)生不僅要獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要認(rèn)識(shí)社會(huì)、把握企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位素質(zhì)要求和能力要求，正確評(píng)估自我、明確職業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。這必然要求高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教育管理體系中，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，建立高效、實(shí)用的職業(yè)全程化指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)高職院校成教學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育體系創(chuàng)新

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段和形式全程化

1.以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程納入人才培養(yǎng)體系

課堂教育是構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的主陣地。全程化教育需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容納入到學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中，因此將其作為一門(mén)課程安排進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出專(zhuān)業(yè)結(jié)合職業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生全面開(kāi)設(shè)課堂教育課程，有計(jì)劃、系統(tǒng)的導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，構(gòu)建全程化指導(dǎo)縱向體系。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、講座、社團(tuán)、咨詢輔導(dǎo)中滲透教育

課堂教學(xué)僅僅解決對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的普遍性需求，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，需要個(gè)性化的輔導(dǎo)。應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、理論教育的方式引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)能力。

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用校園文化活動(dòng)平臺(tái)，舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，邀請(qǐng)校友、企業(yè)家舉辦講座，組織學(xué)生到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐等形式，提高學(xué)生們參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣與積極性，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效。

3.教育手段多樣化

可運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，建立網(wǎng)上交流服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供在線職業(yè)測(cè)評(píng)、規(guī)劃咨詢、案例分析、實(shí)時(shí)專(zhuān)家在線交流、求職信息等。同時(shí)建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，將學(xué)生在校期間的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)結(jié)果、咨詢、輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)等相關(guān)的職業(yè)生涯記錄系統(tǒng)地歸檔，對(duì)學(xué)生畢業(yè)2年內(nèi)的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，可及時(shí)修正反饋調(diào)查結(jié)果。

（二）職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系全程化

職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育內(nèi)容將規(guī)劃教育階段性和連續(xù)性統(tǒng)一，以提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，按照教育規(guī)律，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出全程化特點(diǎn)。大一階段，從專(zhuān)業(yè)介紹出發(fā)，講解職業(yè)生涯理論，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)方向，了解大學(xué)期間所需知識(shí)、能力儲(chǔ)備；大二階段是獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要階段，學(xué)會(huì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生建立于職業(yè)相匹配的個(gè)性，了解自我，不斷探索自身職業(yè)方向；大三階段做好職業(yè)技能提升，明確職業(yè)能力，判斷職業(yè)傾向，通過(guò)課堂、實(shí)踐、講座、社團(tuán)活動(dòng)等增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)；大四階段，提供面試技巧、簡(jiǎn)歷制作、就業(yè)信息、就業(yè)政策以及下企業(yè)實(shí)習(xí)等全面形成職業(yè)素養(yǎng)，確定合理的職業(yè)定位。

（三）專(zhuān)業(yè)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為教學(xué)系統(tǒng)一個(gè)重要部分，要建立一支高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是就業(yè)處的工作職責(zé)，應(yīng)本著廣泛參與、專(zhuān)兼結(jié)合的原則組建從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既要通過(guò)培訓(xùn)認(rèn)證，配備具有人力資源管理、職業(yè)指導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的工作人員，建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)；同時(shí)要重視專(zhuān)業(yè)教師作用，邀請(qǐng)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與，形成了以就業(yè)指導(dǎo)中心、院系負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)兼職教師組成，融課堂教學(xué)、就業(yè)講座、擇業(yè)技能培訓(xùn)、擇業(yè)心理輔導(dǎo)于一體的高素質(zhì)職業(yè)生涯全程教育隊(duì)伍。

[1] ShirleyJenner. 大學(xué)生求職指南[M]. 秦巖，譯.北京：北京出版社，2003.

[2] 張春琴. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探索[J]. 學(xué)術(shù)月刊，2010，（6）.

G645

A

1008-7427（2012）06-0047-01

2012-03-31

作者系湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)管理系副教授。