胡宇剛

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 常州 213064）

高職院校專業(yè)教師擔任班主任的實踐與思考

胡宇剛

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 常州 213064）

專業(yè)教師兼任班主任有著顯著優(yōu)勢。專業(yè)教師可以給學生做專業(yè)指導，使新生學習目標明確；可以指導學生選修相關(guān)專業(yè)課程，使學生能夠?qū)W到全面系統(tǒng)的專業(yè)知識；引導學生進行一定的創(chuàng)新性研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力，從而提高他們的專業(yè)學習興趣。

專業(yè)教師；班主任工作；高職高專

一、專業(yè)教師擔任班主任的優(yōu)勢

（一）在專業(yè)的發(fā)展方向及前景方面給學生作指導

進入學校以來，我先后擔任多個專業(yè)班的班主任，既有高中班也有初中班、對口單招班學生，學生普遍對自己的專業(yè)都不是很了解，更談不上樹立什么專業(yè)理想了。在入學后，他們都渴望盡早了解該專業(yè)的具體情況，適時地制定自己的學習計劃和目標。由于輔導員工作的重點在于學生的日常管理和思想政治教育，基礎(chǔ)課教師又側(cè)重于課程的教學，而且他們所帶學生人數(shù)多，專業(yè)情況復雜，所以他們很難深入且有針對性地對學生進行專業(yè)指導。在這種情況下，具有深厚的專業(yè)背景又有能力對所帶班級學生進行全面具體指導的班主任的重要性就突顯出來了。首先要引導學生全面認識自己的專業(yè)，通過各種途徑使他們能夠了解本專業(yè)的前沿知識，增強他們對所學專業(yè)的熟悉了解，激發(fā)他們對所學專業(yè)的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習。其次，要引導新生認識所學專業(yè)在社會上應用的領(lǐng)域，將他們現(xiàn)在所學的內(nèi)容和社會需求聯(lián)系起來。比如，我曾請同行專家、學者以及本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生等與學生座談，專家、學者以及校友們的切身經(jīng)歷和體會，使學生認識到專業(yè)學習的重要性和專業(yè)方面學習的思路方法。學生表示，只有學好專業(yè)知識，不斷優(yōu)化自己知識的結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)，將來一定大有作為。事實也證明，這樣的座談會效果非常顯著，它引發(fā)了新生對未來的積極思考，而且提高了他們的學習熱情，增強了學生的學習動力。

（二） 指導學生選修專業(yè)課程

主動引導學生去選修與專業(yè)相關(guān)度比較高又能提高專業(yè)技能又能擴展知識面的課程。這樣他們擴大了知識面，為將來繼續(xù)深造打好了很好的根基。另外，培養(yǎng)學生的專業(yè)課學習的興趣也是至關(guān)重要的。作為班主任，可以根據(jù)自己的實際經(jīng)驗以及對目前專業(yè)的認識程度去主動培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，引導學生掌握學習專業(yè)課的正確的方法，達到專業(yè)輔導的目的。

（三）引導學生做創(chuàng)新性學術(shù)研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

專業(yè)教師大多從事科研工作，對本專業(yè)的一些前沿性科研研究有了一定的認知。我在擔任班主任時就經(jīng)常與學生交流，尤其是與學生進行面對面的進行科研方面的交流，不僅可以為學生提供打開科研、學術(shù)之門的鑰匙，而且也有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有利于發(fā)現(xiàn)學生中的優(yōu)秀人才。2010年的全國電子人才大賽江蘇賽區(qū)的比賽中，我?guī)У男畔?83A班級有1人獲得三等獎，3人獲得優(yōu)秀獎。因此，可以用誘導的方式讓他們展開合理的想象，在理論和方法的根本性問題上加以合適的規(guī)范，這樣就可以逐漸綜合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學生的實際應用能力

在教課過程中注意多給學生講解創(chuàng)新思維的過程，盡早能讓學生參與一定形式的科研活動，并提供一些到工作現(xiàn)場觀摩、實驗的鍛煉機會。這樣學生可以在老師的指導下，將課堂上學到的知識用于實踐，能較全面地觀察、了解和參與一個項目的研究，從而掌握科學的研究方法，積累一定實踐經(jīng)驗，為將來順利走上工作崗位打下一個良好的基礎(chǔ)，教師也可針對性地了解學生的特點，因材施教。鼓勵學生多參加一些競賽，多寫論文，使學生及時地將學習所得和學習體會成果化，這樣進一步提高了學生的學習興趣，并使整個學習過程進入一個良性循環(huán)。

（五）對學生將來的就業(yè)或繼續(xù)深造給出合理建議

作為班主任應在學生的就業(yè)問題及早給予學生合理的建議。我通過帶學生去常州國光電子計算機廠參觀等實踐活動為學生選擇將來的就業(yè)方向和就業(yè)的具體單位提出了一些合理化建議。最后，從我調(diào)查的情況來看，大部分學生對于自己將來是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造學習認識得不是很清楚，這時，可以根據(jù)學生的性格特征、專業(yè)課學習情況和對專業(yè)的認識程度，在學生將來直接就業(yè)或者繼續(xù)深造方面給出一些合理的建議，我個人總結(jié)出兩點①學習成績在上游或者中游、外語水平較好、專業(yè)成績良好、對專業(yè)課比較感興趣、性格比較適中（不內(nèi)向也不外向）、能夠靜下心來做學問、家庭條件中等以上的學生來說，建議選擇繼續(xù)深造；②對于學習成績在中游或下游、專業(yè)成績一般、對專業(yè)課不是很感興趣、性格外向、善于與人交流的學生，建議其可以選擇直接就業(yè)。2011年我?guī)У男畔?83A班同學有4人考上專轉(zhuǎn)本，進入更高一級的院校深造。

二、現(xiàn)階段專業(yè)教師擔任班主任的問題

（一）明確專業(yè)教師的職權(quán)問題

在參與學生管理工作中，有關(guān)涉及問題均由專業(yè)教師負責，而一些其他事情均與輔導員有關(guān)比如：入黨問題、困難補助問題等。從而可以看出，專業(yè)教師的職責比較虛，和學生利益影響不是很大，這樣容易造成管理過程中的困難。

（二）專業(yè)教師的管理工作量化考核問題

專業(yè)教師在管理的量化考核問題雖然也很細致，但是有些工作還是無法進行量化，比如專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且在對專業(yè)教師回饋中，也無法體現(xiàn)。這就容易造成了平均主義，不能調(diào)動專業(yè)教師擔任班主任的積極性和熱情。

綜上所述，專業(yè)教師兼任班主任既可以履行普通班主任的責任和義務，而且能從事與專業(yè)相關(guān)其他方面的工作，其優(yōu)勢是非常顯而易見的。學生培養(yǎng)工作是巨大和細致的，需要學校社會、家庭以及各方面的積極努力和配合；也需要全校所有教職員工的齊心協(xié)力，積極參與。

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