葉 萌

（南陽師范學院，河南 南陽 473061）

高校貧困生思想政治教育存在的問題及對策研究

葉 萌

（南陽師范學院，河南 南陽 473061）

當前高校貧困生思想政治教育存在不少問題。從社會學、教育學、心理學、管理學等層面，對高校貧困生思想特性及思想教育工作存在的問題進行了分析，結(jié)合實際，探討了新時期高校貧困生思想政治教育的對策，要加強高校貧困生思想政治教育，就要引導貧困學生正確認識貧困，完善健全多元化資助體系，大力開展實踐活動，引導貧困生全面發(fā)展、健康成長。

高校貧困生；思想政治教育；存在問題；對策

伴隨著我國高等教育的體制改革的不斷深入和發(fā)展，高校招生規(guī)模在迅速的擴大，高等學校貧困學生的人數(shù)也在迅速的增加，高校貧困生問題日益突出。據(jù)教育部有關教育部門統(tǒng)計，2002年在調(diào)查的全國1083所普通高校中，全國在校大學生貧困生已達300萬人，占學生總數(shù)的四分之一多；而2004年，高校在校大學生190多萬，貧困生比例達20%，有380多萬人之多。貧困生問題已經(jīng)引起政府有關部門的高度重視和社會各界的普遍關注。高校貧困生思想政治教育是貧困生教育的組成部分之一，也是新時期大學生思想政治教育的重要內(nèi)容。針對貧困生思想現(xiàn)狀，研究高校貧困生思想政治教育，不僅可以豐富貧困生的教育理論、開展有針對性的思想政治教育工作、拓寬思想政治教育的視野、進一步完善新時期大學生思想政治教育的內(nèi)容，而且對于貫徹落實科學發(fā)展觀“以人為本”思想、對推動高校幫困助學工作的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會、促進校園穩(wěn)定、塑造貧困大學生的完善人格，都具有重要的理論意義和現(xiàn)實指導意義。

1.高校貧困生的思想狀況特性

1.1 自卑心嚴重

高校貧困生大部分來自偏遠山區(qū)、農(nóng)村和城市下崗職工家庭，家境貧寒，經(jīng)濟上窘迫，貧困大學生在校期間最大的心理壓力來自于經(jīng)濟上的困難，消費上的差異是貧困生產(chǎn)生自卑的主要原因之一，此外在信息量、知識面、業(yè)余愛好及特長等方面與其他同學也有一定的差距，這也是貧困生產(chǎn)生自卑的重要原因。他們很少參與到大學的豐富多彩的校園活動中去，在封閉中維護自尊，不愿與同學交流，缺乏足夠的自信，不參加集體活動，變得越來越孤獨、自卑，甚至造成性格和心理的扭曲。

1.2 獨立性與依賴性較強

俗語說：“窮人的孩子早當家”。多數(shù)貧困生希望通過自身的努力，依靠自立自強解決貧困問題，貧困生在貧窮的環(huán)境中成長，尤其是來自農(nóng)村的貧困生，很早就替父母分擔憂愁，獨立生活能力較強。

但是一部分學生進校后，在解決學費和生活困難問題上，一味向?qū)W校提出資助要求，在思想上存有過分依賴學校及其他群體的不良思想，當?shù)玫劫Y助時又抱著理所當然的態(tài)度。

1.3 思想消極

由于生活環(huán)境和物質(zhì)條件上與家庭環(huán)境優(yōu)越的同學存在的差距，使貧困生無法享有同等的資源，世態(tài)的炎涼、同學的歧視很容易使他們對社會產(chǎn)生悲觀情緒，消極的對待生活，遇到困難和挫折時，往往怨天尤人，抱怨社會不公，抱怨家長無能，這種不平衡的心理對社會健康有序的發(fā)展產(chǎn)生級大的消極作用。

1.4 “三觀”不端

經(jīng)濟貧困容易使貧困生群體形成錯誤的價值取向和人生觀。許多貧困學生認為，上大學的主要目的是為了改變貧困；在人生價值，把金錢當作衡量價值的尺度，滿足于對物質(zhì)利益的追求，對物質(zhì)生活的渴求強烈；在人生態(tài)度上，只關心個人，把困難和挫折的原因歸歸結(jié)為生活的貧困、其他社會因素。

2.高校貧困生思想政治教育中存在的問題

2.1 重物質(zhì)幫助，輕思想教育

對于高校貧困生這一特殊群體，不論是政府、社會和高校等在各方面都給予了極大的關注，基本形成了“獎、貸、助、補、減”等多元化的資助體系，幫助他們應對學習、生活上的各種困難。但往往只注重解決貧困生的經(jīng)濟壓力，關注他們的物質(zhì)需求，卻忽視了對他們思想道德方面的教育，與各種救助相匹配的思想道德教育卻不多，在貧困生群體中出現(xiàn)了一些不應有的現(xiàn)象，例如感恩意識淡薄，社會責任感弱化，組織紀律性不強。2004年據(jù)北京市信貸部門統(tǒng)計，已畢業(yè)的學生借貸違約率以人數(shù)計為28.35%，其中貧困生占76.73%。

2.2 對貧困生的認識存在誤區(qū)

人們對貧困生的認識狹隘，普遍認為貧困生就是來自革命老區(qū)、邊疆、少數(shù)民族、山區(qū)，或者是單親、無親的家庭。但是隨著我國經(jīng)濟體質(zhì)的改革，在城市出現(xiàn)了大量下崗職工，這樣的家庭收入低，基本處于低保狀態(tài)，生活艱難，他們的子女也是應當給予幫助的對象。此外意外的天災人禍，也會導致一些學生家庭的貧困。所以對于貧困生的認識不應以一概全。

2.3 心理健康教育缺失

隨著高校收費制度和招生就業(yè)等方面的一系列改革，大學生在學習、生活、就業(yè)等方面的壓力日益增大，心理壓力也與日俱增，對于貧困生來說更容易出現(xiàn)心理問題。他們背負家庭期望和家庭經(jīng)濟窘迫的巨大壓力，一旦成績不理想就容易產(chǎn)生焦慮心理。有的學生因為感到和一些條件較好的學生的差距太大，感到上天不公，從而產(chǎn)生一種仇恨心理，馬家爵事件就是一個典型。目前，高校普遍都對貧困生心理問題關心不夠，沒有根據(jù)他們的身心特點而采取一些有針對性的心理咨詢或心理健康教育措施。許多貧困生出現(xiàn)的心理問題就是由于人生觀的偏差造成的，僅靠“兩課”教學來進行世界觀、人生觀教育是遠遠不夠的，應當多角度、深層次地運用多種教育手段向他們灌輸正確人生觀。

2.4 思想政治教育隊伍建設滯后

隨著我國高校的不斷擴招，在校大學生數(shù)量每年都在大幅的增加，但是擔任思想政治工作的主力軍——學生輔導員的數(shù)量卻處于失衡狀態(tài)，很所學校的輔導員都是由任課教師兼職的，面對眾多學生，學生輔導員往往顯得力不從心，深入了解貧困學生不夠，不能深入班級、寢室與貧困生個別談話，在實際工作中往往重視“經(jīng)濟扶貧”，忽略“精神關懷”，忽視了貧困生成長的心理需要。

3.高校貧困生的思想政治教育對策

3.1 引導貧困學生正確認識貧困

貧困生的很多錯誤觀念是生活貧困環(huán)境下的負面結(jié)果，也是貧困生錯誤認知的不良后果。因此首先要學生明白貧困不是自己的責任，提高貧困生自我認知水平，形成正確的自我觀點，是學生認識到貧困僅僅是因為出生在貧困的地區(qū)或家庭，它不能說明自己沒有能力，更不是個人的錯。其次要引導貧困生正確認識貧困，正確認識經(jīng)濟困難，將逆境當作人生的磨練，使逆境轉(zhuǎn)化為順境，貧困是現(xiàn)實，但不可怕，可怕的是因貧困而失去理想和信念。抵御心理貧困的關鍵在于“積極調(diào)整認知，以理性治療非理性，以合理思維代替不合理思維”。注重自立自強精神教育，增強學生自強自立能力，爭做生活的強者。

3.2 充分發(fā)揮“兩課”的教育作用，引導貧困生樹立正確的“三觀”

鄧小平早就指出：“學校要把學生的思想工作做到家”，“要加強各級學校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育”，高校應該加強“兩課”的理論指導和知識灌輸，深化貧困生的思想認識。引導學生樹立正確的“三觀”，保證學生對社會、對人生、對世界上的事物有正確的了解和認識，首先要樹立正確的

世界觀，正確的世界觀是大學生建立正確的人生觀、價值觀的基礎和前提，是運用馬克思主義的立場觀點方法正確認識世界、正確分析解決問題的強大武器；其次，要樹立正確的人生觀，人生觀是人們對人生問題的根本看法，是一個人對人生目的和意義的根本看法和態(tài)度，是世界觀在人生領域的一種延伸和體現(xiàn)。“兩課”必須加強理論教學的深度，逐步健全貧困生心理健康教育體系，建立專門的心理咨詢機構(gòu)，配備專人專干，通過門診、電話、網(wǎng)絡等途徑開展日常性的心理咨詢工作，積極開展多種形式的心理咨詢活動，建立大學生精神疾病早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療的干預機制，定期對貧困生開展心理健康普查，發(fā)現(xiàn)心理障礙及時干預解決，加強對貧困生心理教育的力度，讓貧困生審視困難，重新認識自我，形成健全的人格。

3.3 完善健全多元化資助體系，為做好貧困生思想教育奠定堅實的經(jīng)濟基礎

貧困生的思想問題或多或少、或直接或間接地受經(jīng)濟貧困的影響，所以落實經(jīng)濟幫扶是改進高校貧困生思想政治教育的物質(zhì)基礎。因此加強高校貧困生的思想政治工作要堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，加強對貧困生的資助工作。建構(gòu)以政府投入為主，多方籌措資金，形成以國家助學貸款為主體，包括助學獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免在內(nèi)的多元化資助體系，擴大高校貧困生“獎、助、補”的受益面，并設立專門機構(gòu)進行系統(tǒng)、規(guī)范化地管理，制定配套的制度和政策保證實施，更好地解決貧困生的經(jīng)濟困難，幫助他們順利完成學業(yè)。

3.4 與時俱進，建立一支高效的思政教育隊伍

就目前各高校情況來看，一些高校的輔導員和班主任隊伍建設還存在許多不到位的地方，對輔導員和班主任的培訓力度還沒有提升到專業(yè)教師的程度，對他們的建設還沒有納入專業(yè)化的視野。在《關于加強高等學校政治思想工作的意見》中明確指出：“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量。”要提高大學生思想政治教育的針對性和實效性，必須研究如何按照“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的要求，加強和跟進大學生思想政治教育工作隊伍建設問題?！耙慌玫慕處煏炀鸵凰玫膶W校，一個好的思想政治教育工作者會影響一批學生的未來。大學生能不能成為社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人，關鍵之一在于能不能把大學生思想政治教育隊伍建設好，特別是把輔導員和班主任隊伍建設好?！币虼?，我們要構(gòu)筑科學化的隊伍模式，加大對他們的專業(yè)化培養(yǎng)力度以及提高他們的綜合素質(zhì)，建立一支高效的大學生思想政治教育工作隊伍。

3.5 拓展大學生思想政治教育載體

加強網(wǎng)絡信息載體建設，信息網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，在拓展大學生思想政治教育的空間和渠道、為我們提供現(xiàn)代化教育手段的同時，也影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀。我們要積極搶占網(wǎng)絡思想政治教育陣地，建立學生喜聞樂見的專題教育網(wǎng)站，搭建思想政治教育的網(wǎng)絡和信息平臺，形成積極向上的校園主流輿論，建立健全網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，嚴把安全關口，凈化網(wǎng)絡空間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息量大、傳播及時、交互性強的優(yōu)勢，積極拓展工作領域，引導大學生樹立正確的政治方向和健康的價值觀念，此外要努力構(gòu)建體現(xiàn)社會特點、時代特征以及學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風，構(gòu)建積極、健康、生動、和諧的校園文化環(huán)境，寓德育于環(huán)境感染之內(nèi)。

[1] 華麗，胡良玉.高校貧困生現(xiàn)狀調(diào)查及解困對策研究[J].黃河科技大學學報，2006，（12）.

[2] 中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].光明日報，2004.

[3] 王永強，鄧奕兵.當前高校貧困生思想政治工作的問題與對策[J].教學與管理，2006，（12）.

[4] 唐明輝.高校貧困生資助人文關懷的缺失與構(gòu)建[J].重慶工學院學報，2009，（8）.

Problems and Countermeasures in the Ideological and Political Education of Financially Strapped University Students

YE Meng

This paper studies the mentality of financially strapped students, the problems in the ideological and political education of financially strapped students from sociological, psychological and management aspects, and by considering the reality, explores some countermeasures, hoping to help these students grow healthily.

financially strapped university students; ideological and political education; problems; countermeasures

G641

A

1008-7427（2012）04-0054-02

2012-02-26