王麗娟

（廣州大學松田學院，廣東 廣州 511370）

商務英語學科建設的認識新視角

王麗娟

（廣州大學松田學院，廣東 廣州 511370）

針對目前商務英語學科建設中存在的一些問題，本文從課程設置、師資隊伍、教學方法及實習基地的建立等方面提出了一些建議，旨在對商務英語有更新的認識和了解。

商務英語；課程設置；師資隊伍；實習基地

一、引言

目前，2008年美國次貸危機引發(fā)的那場金融危機雖然從嚴格意義上說已經(jīng)過去，但它的影響并沒有消失，而是從一定程度上演變成了全球性的經(jīng)濟危機。在這樣的國際大背景下，中國未來的經(jīng)濟發(fā)展和大學生就業(yè)都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。與之相關的高校商務英語學科建設的很多問題也隨之引起了人們的思考。商務英語已不是一個很新的術語。目前很多高校，無論是本科院校還是職業(yè)院校，公辦院校還是民辦院校，都開設了商務英語課程。商務英語的產(chǎn)生與中國社會的發(fā)展，中國所處的國際環(huán)境密切相關。而在新的形勢下如何更進一步了解商務英語，如何使商務英語的課程設置更加合理化，如何使商務英語專業(yè)下培養(yǎng)出來的復合型外語人才更好地滿足社會需要值得人們進一步的關注。

二、目前高校商務英語專業(yè)中存在的一些問題

1.課程設置

目前中國高校商務英語的設置一般都是傳統(tǒng)的設置方式：專業(yè)基礎課、專業(yè)課和專業(yè)技能課。從根本上來講，這種方式更多地側重語言類教學，忽視專業(yè)技能和實踐能力的鍛煉，并沒有把商務和英語兩者真正融合在一起。在這樣的模式下，理論教學多于實踐教學，大量的時間花在了對英語語言、文學知識的掌握，而對一些商務知識也只是從詞匯，理論介紹等方面簡單地涉及，并沒有對具體的商務英語方面的實際操作流程進行探討。對英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，商務英語方向的學生和其他方向的學生相比較，可能僅僅是讀了幾本有關商務知識的書而已。所以傳統(tǒng)商務英語課程的設計設置，可以說是以語言學習為目的形成的，而不是工作性質(zhì)。而對于很多企業(yè)來說，希望招聘到的員工能熟悉具體的外貿(mào)流程，能夠立馬上崗，而不是再經(jīng)過一定的培訓后才能勝任工作崗位。所以在傳統(tǒng)的課程設置下培養(yǎng)出來的人才和企業(yè)真正需要的人才有脫節(jié)，有差距，因而對學生就業(yè)也造成了一定的影響。同時，目前在中國很多高校的商務英語設置都是一樣的，本科院校和高職高專并沒有什么很大區(qū)別，沒有自己的特色。

2.師資隊伍

目前很多教商務英語的教師其專業(yè)背景大多是英語語言學和英語文學方向。即使是商務英語專業(yè)出身的教師，由于傳統(tǒng)的商務英語課程設置的限制，他們所學的也未必能適應現(xiàn)在的發(fā)展新形勢。這樣勢必對他們的教學也造成一定的困擾。很多教師很少有甚至沒有在企業(yè)或行業(yè)工作的經(jīng)歷，也不熟悉很多外貿(mào)工作的流程，這也對商務英語的教學產(chǎn)生一定的影響。因此如何加強商務英語方面的師資力量，也是一個值得思考的問題。

3.校內(nèi)外實習基地的建立

要想讓學生在畢業(yè)之前就能熟悉掌握一些具體的外貿(mào)流程，就必須有一定的校內(nèi)外實習基地。校內(nèi)實習基地主要指的是校內(nèi)專業(yè)實訓室的建立。各個院校的專業(yè)實訓室的建立都有所不同。有些院校投入較大，能較好地滿足專業(yè)實訓的需要；有些院校實訓室設備較差甚至沒有實訓室，課程設計中所謂的實訓課時大多流于形式。校外實習基地主要指的是一些從事商務外貿(mào)方面的企業(yè)或單位與學校建立的一種合作關系，能夠讓學生在畢業(yè)前就能實質(zhì)性地接觸到或熟悉一些外貿(mào)業(yè)務等。目前很多學校的商務英語專業(yè)都沒有校外實習基地，即使有也與商務英語方向不相關。這樣學生在學校學到的很多商務知識無法在實踐中得到具體運用，也難怪很多學生覺的在學校學到的東西沒有多大用處。

三、商務英語專業(yè)教學改革的一些建議

1.課程設置改革

結合目前英語專業(yè)課程設置的一些新理念，在與傳統(tǒng)的商務英語課程相比較的基礎上，商務英語課程的設置可以從人文素養(yǎng)、商務知識、職業(yè)素質(zhì)、拓展能力等方面來考慮。人文素養(yǎng)方面主要以語言教育為主，通過學習不同的語言知識來拓寬思路。商務知識方面主要指得是一些商務領域的共性的、普遍的理論性內(nèi)容，為學生奠定良好的理論基礎。職業(yè)素養(yǎng)主要指的是培養(yǎng)學生在商務場合得體的舉止，良好的溝通方式等。拓展能力主要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，強調(diào)學生的實踐能力。對于各個方面課程設置的比例，在協(xié)調(diào)好這幾方面關系的基礎上，不同的院?？筛鶕?jù)具體的實際情況進行調(diào)整。特別注意專業(yè)方向課要有實質(zhì)內(nèi)容，不空洞，不打折。同時商務英語專業(yè)方向課程設要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求、師資力量和學生入學水平。各校的課程設置只能參考；不可復制。本科院校和高職高專院?？稍趶V度、深度、精細方面有所區(qū)別。另外要考慮到學生的未來就業(yè)趨勢和研究國際大形勢的變化。

2.“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)

針對商務英語教學的需要，要加強對教師的培訓與進修，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。鼓勵教師定期到企業(yè)脫崗學習，獲取行業(yè)工作經(jīng)驗。要注意師資隊伍建設要有長遠打算，切記不要反復折騰，讓教師不斷轉(zhuǎn)型。

3.教學方法的改革

教學過程要以學生為主，重視學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。采取理論學習與案例分析相結合、講授與學生獨立研究相結合的方式，安排小組活動，注意培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。教材使用要和商務報道相結合，要與時俱進，切實鍛煉學生的實際操作能力。

4.加強校內(nèi)外實習基地的建設

對于已開設商務英語課程的院校來說，一方面要切實加大對商務英語實訓的投入，務必不要讓實訓課程流于表面形式。另一方面要加強校外實習基地的建設，通過多種渠道做到校企結合，真正建立與商務英語有關的實習基地，使商務英語切實能服務于區(qū)域經(jīng)濟。

四、結束語

不同的院校在商務英語的建設方面，應結合自身的特點和實際情況，在考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的基礎上，探索出適合自己的發(fā)展之路。

[1] 阮績智. ESP需求分析理論下的商務英語課程設置明[J]. 浙江工業(yè)大學學報，2009.

[2] 黃遠振. 新課程英語教與學[M]. 福州：福建教育出版社，2003.

G642.3

A

1008-7427（2012）04-0113-01

2012-02-21

廣州大學校級課題“商務英語人才培養(yǎng)的復合度問題研究”研究內(nèi)容。