薄 婷

（淮陰工學院，江蘇 淮安 223003）

英語新聞特點及其聽力教學策略

薄 婷

（淮陰工學院，江蘇 淮安 223003）

高校英語專業(yè)四級考試是考察學生英語專業(yè)的綜合能力，而其中聽力理解部分的英語新聞聽力則是學生感到最為棘手的，本文從新聞聽力本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及詞匯句法等方面的特征入手，從課堂內(nèi)和課堂外兩個方面提出幾點對策，以期提高學生新聞聽力技能。

英語新聞；聽力教學；策略

本文從新聞本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及詞匯句法等方面的特征入手，從課內(nèi)和課外兩個方面對英語專業(yè)四級新聞聽力進行探討，以期提高學生新聞聽力技能。

一、新聞英語的特征

1.新聞英語的語篇結(jié)構(gòu)特征

新聞英語的語篇結(jié)構(gòu)嚴密緊湊，用詞平實經(jīng)濟，信息高度濃縮。學生要想聽懂英語新聞，首先必須了解英語新聞的語篇結(jié)構(gòu)特點。新聞播報不同于其他形式的聽力材料，它在結(jié)構(gòu)上有自身的特點。VOA和BBC英語新聞播報在形式和結(jié)構(gòu)上大多采用“時間順序法”（chronological style）或“倒金字塔法”（the inverted pyramid form）。時間順序法顧名思義就是按照時間的先后順序來報導的。這一體裁多用于體育比賽、文藝演出、災難、交通事故以及犯罪案件等等。按此結(jié)構(gòu)寫出的消息通常由開頭（beginning即導語部分）、按時間順序敘述的一系列新聞事實（events in sequence）和結(jié)尾（ending）幾個部分組成。這種報導方式的重要之處在于其主題一般放在最后，所以聽者必須認真聽懂其中的每一句話，才能更好的把握事實，了解全部?！暗菇鹱炙ā币喾Q倒敘法，它的特點是按新聞事實內(nèi)容和重要性遞減的順序來安排全文。這樣整篇新聞報道便形成了一個倒金字塔結(jié)構(gòu)，即：將最重要、最生動、最能吸引人的新聞置于全篇的開頭，稱導語（1ead），次要的放在導語之后，依次排列，最次要的置于末尾。導語是每條新聞的第一句話，是新聞的最主要部分，因為它高度概括了一則新聞最重要的內(nèi)容。它往往以最簡潔的方式包括了新聞的六大要素，即who、what、when、where、why和how。正文，也即導語之后的段落，是以事實的重要程度依次遞減進行具體細節(jié)的補充來排列的。

從歷年的英語專業(yè)四級統(tǒng)考題來看，英語新聞的導言，為了突出起見，一般只回答六要素中最重要、聽眾最關(guān)心的兩三項內(nèi)容，其余的往往以補充說明、背景材料的形式在后面出現(xiàn)。請看下面一則新聞：

Officials across United States are increasingsecurityatai rports，bridges，and otherpossibleterrorist targets.Them ove com esafterAm erican officialsraised the terroristwarning to high.In New York，National Guardtroopshadcalleduptoprot ecttrainsand bridges. The United States m ilitary has incre ased air security over W ashington. In Californian，police are working longerdays.

以上這則新聞，導語回答了who、what和where這些最重要的問題。接著解釋原因（why）和具體的做法（how）。

2.新聞英語的句法特征

就新聞報導的句法結(jié)構(gòu)而言，一般使用結(jié)構(gòu)簡短的句子。但因為報道時間和報刊篇幅的限制，新聞英語為了以最少文字涵蓋高濃度的信息，往往會在基本句型SV和SVO的基礎(chǔ)上進行擴展，滿綴著從句、名詞性修飾語、人名、地名以及表示時間、數(shù)量等的成份。常見的方法有使用同位語、介詞短語、分詞短語等語言成分擴展簡單句，有時還較多地使用插入語代替從句，從而達到簡化句子結(jié)構(gòu)的目的。另外，新聞文體中經(jīng)常用前置修飾語來代替后置的名詞修飾語和從句。這種嵌入結(jié)構(gòu)（em bedding）的大量使用，正是典型的新聞英語的句法結(jié)構(gòu)[1]。正是由于嵌入結(jié)構(gòu)的名詞和動詞修飾成分，使它的文體在風格上既不同于學生一般所熟悉的文學文體，也不同于日常生活會話風格，而呈現(xiàn)出特有的新聞風格。信息高度濃縮的新聞報道屬于書面語，與句子結(jié)構(gòu)松散的口語體不同，不可以運用廣泛多樣的表達方式，如重音、音調(diào)、語氣、停頓，以及語速的變化等來傳遞信息。它更適宜于閱讀，而不適宜于聽力。這些不利于聽力理解的因素必定會在一定程度上削弱聽力理解的效果和效率。而在聽力理解的過程中，因為是開篇的第一句話，聽者往往會因為一時沒有進入狀態(tài)而忽略了它。我們以下面一則新聞為例來分析一下新聞英語的句法特點。

Israeli troops shot and wounded at least 20 Palestinians，including a child，when violent clashes broke out in the West Bank and GazaStrip Sunday over the release of Palestinians jailed in Israel，witnessed said. Witness said live ammunition wounded one Palestinian and 11were injured by rubber-coated metal bullets during a protest by dozens of Palestinians near an army camp outside the Jewish settlement of Netzarim in largely Palestinian-ruled Gaza.

第一句的導語用了一個帶when的主從復合句回答了五個 W 的問題，雖然句子很長，但是它的基本句型結(jié)構(gòu)是SVO，而在擴展的時間狀語中交代了事件的時間、地點和原因。另外導語還帶了兩個插入結(jié)構(gòu)——including a child和witness said，交代了細節(jié)和報道來源。第二句其基本句型也是 SVO，但是在擴展的賓語從句中出現(xiàn)了六個作為狀語的介詞短語，提供了事件的細節(jié)。在聽力過程中，學生不僅要聽懂一則新聞的主要內(nèi)容，還有必要弄清楚事件的來龍去脈。引導學生掌握新聞的句法特征，在重點聽懂導語的基礎(chǔ)上，進一步注意新聞的擴展句中提供的大量細節(jié)，從而全面了解事件的前因后果。

3.新聞英語的詞匯特征

（1）面大量廣的詞匯結(jié)構(gòu)

據(jù)VOA的Voice雜志稱，Special English常用的詞匯量是l500個左右，Standard English常用的詞匯量則在4000個以上，此外還有大量專有名詞，包括人名、地名、國家、政黨組織、傳媒機構(gòu)、宗教、武器裝備等。另外，新聞用詞大多比較簡短，經(jīng)常采用單音節(jié)或少音節(jié)的詞。新聞撰稿人為求標新立異、生動形象、節(jié)省時間，有時還會使用一些通俗而富有表現(xiàn)力的新詞或縮略詞。要聽懂這些短小音節(jié)的詞需要大腦在聽音的瞬間做出迅速的反應和判斷。

（2）創(chuàng)造和采用新詞

新聞跑在時代的最前面，每逢新事物出現(xiàn)，與之相關(guān)的新詞便會率先在新聞中露面。以下這些新聞中經(jīng)常使用的詞便是社會發(fā)展過程中新事物出現(xiàn)的見證。如前幾年出現(xiàn)恐怖主義（terrorism）和反恐活動（anti-terroristactions）、非典（SARS）、禽流感（BirdFlu）、海嘯（tsunami）、有利于氣候的技術(shù)（climate-friendly technology）等等。還有是記者臨時創(chuàng)造或拼湊的詞，其中一些會得到大眾的接受和認可，如Euromart（European market歐洲市場）、haves and have-not（窮人和富人）。上述這些例子比比皆是，如果不熟悉這些詞匯及其用法首先就造成聽力的迷惑，無法把握新聞的主題，形成聽力障礙。

（3）頻繁使用縮略詞

由于各種機構(gòu)、組織、條約等的全稱比較長，所以在英語新聞中經(jīng)常使用縮略詞。例如，UN指“the United Nations”，是“聯(lián)合國”的縮寫；IMF指International Monetary Fund，是“國際貨幣基金組織”的縮寫等。對于這些縮略詞既要了解意思又要知道正確讀音。

二、英語新聞聽力教學的應對策略

（一）課堂內(nèi)

教師在進行新聞聽力訓練前，應該先先向?qū)W生介紹一些相關(guān)主題的熱點新聞和相關(guān)的背景知識，便于學生積極預測新聞的相關(guān)內(nèi)容，加速對語篇的理解，從而達到增強理解力的效果。新聞聽力考試中很多問題是針對5W或一些細節(jié)提問，教師可以針對文本設(shè)計一些相關(guān)的問題，這樣在聽的時候?qū)W生就會有的放矢。在進行英語新聞訓練時，要注意對學生注意力集中的培養(yǎng)，而且一定要養(yǎng)成邊聽邊記的良好習慣。對一些數(shù)字，年份，價格等一定要做筆記。并且在做筆記時最好能培養(yǎng)出自己獨特的簡寫方式，以便節(jié)省時間。課堂內(nèi)的英語新聞訓練應該是以精聽為主泛聽為輔的方式為主導。精聽是指對一些具有代表性的材料反復播放，多次收聽，全面、細致地領(lǐng)會其內(nèi)容。主要是解決新聞句型特征，導語與正文的關(guān)系，新聞詞匯及其搭配等問題。常用的方法是讓學生重復所聽到的內(nèi)容，盡量保持和原文的一致?！耙驗橹挥杏幸饬x的聲音才能成為記憶和理解的前提，對意義的認識能夠幫助對語音的鞏固?！盵2]老師在課上可以抽取具有代表性的新聞錄音，反復播放，多次收聽，一方面使學生熟悉新聞英語的語流語速；另一方面通過精聽，全面、細致地領(lǐng)會其結(jié)構(gòu)、句法和詞匯，以達到完全理解內(nèi)容的程度。這樣可以掃清聽力理解時的心理障礙，減少心理壓力，有效地促進新聞聽力效果。而泛聽則能解決學生的新聞?wù)Z感，讓學生熟悉新聞結(jié)構(gòu)。此外，在遇到障礙時，要保持平和心態(tài)，不能過度緊張慌亂，并且對于聽不懂或聽不清楚的地方不能久留，要培養(yǎng)根據(jù)上下文進行推測的能力。由于聽者的讀音不準，英美語音差異，語篇中的連讀、省音、語調(diào)等因素的影響，學生經(jīng)常會遇到這樣的困難，這時就不能只抓這一點而忽視了全篇。而學生的注意力經(jīng)常被聽不懂的地方所吸引，忽視了上下文，前后句的信息，所以教師在課堂上要強調(diào)對有些聽不懂的部分可以忽視，要注重對全篇信息的把握。

（二）課堂外

課堂的教學時間是非常有限的，因此學生要想在聽力能力方面有很大的提高，必須要在課后花大量的時間和精力去鍛煉聽力理解能力。VOA和BBC是英語新聞的主要來源，能滿足英語專業(yè)四級新聞考察的要求。因此，英語專業(yè)的學生要從一年級開始就養(yǎng)成收聽這類新聞廣播的良好習慣，積累一定量的新聞詞匯和背景知識?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多的英語學習網(wǎng)站，上面提供對應的英語新聞視頻以及新聞原稿，學生可以更好的理解所聽的資料，還可以看到具體的新聞原稿，幫助學生接受積累新聞詞匯、句型和其他相關(guān)知識?，F(xiàn)在很多學生都擁有 MP3、MP4等電子設(shè)備，這樣可隨時隨地聽新聞。此外，可以鼓勵學生多看一些電視英語新聞報道。在有圖片的情況下，既能給學生以動態(tài)的畫面，提高理解能力，也能提高其聽力學習的興趣。其次，針對新聞英語的文體、句法和詞匯特征，必須閱讀為先，聽力跟上，做到讀聽結(jié)合。要求學生在課后閱讀大量的新聞報道，精讀和泛讀相結(jié)合，使之成為新聞教學的一部分。通過閱讀，首先使學生熟悉新聞的篇章結(jié)構(gòu)特點，使之清楚新聞報道的文體、句型和詞匯特點。閱讀新聞也可精讀與泛讀相結(jié)合。精讀新聞則強調(diào)其中有用的詞匯，搭配，句式等，可以更有效的積累新聞詞匯，特別是政治新聞報到。當積累了適量的詞匯后，再聽這類新聞報道就不會感覺很難而無從下手。泛讀則以擴大學生的知識面、背景知識、語感等為目的。很多新聞信息中包含較多的概念，學生在接觸前對這樣的概念完全不懂，因而在聽的時候容易產(chǎn)生陌生感和畏懼感，例如，經(jīng)濟類新聞中經(jīng)常會涉及到道瓊斯指數(shù)，納斯達克指數(shù)等，以及開盤、收盤指數(shù)等。學生如果沒有這方面的背景知識作為支持，在聽到這樣的新聞時會完全不知所措的，因而也就無法理解新聞報道了。相反，了解后再聽，則能大大提高理解程度。之前也強調(diào)過新聞報道的范圍極其廣泛，因而需要學生在日常學習中積累大量的相關(guān)信息，例如，各國的政治常識，國家人物地點等特殊名詞，科技發(fā)展知識等，這些都需要學生的積累。閱讀則是很有效的方法。最后，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成天天聽的習慣。聽力能力的提高不是一蹴而就的，需要長期的堅持不懈的鍛煉。

[1] 侯維瑞. 英語語體[M]. 上海：上海外語教育出版社，1988.

[2] 牟百治. 英語專業(yè)四級新聞聽力對策[J]. 外語界，2002，（3）.

G642.4

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1008-7427（2012）04-0138-02

2012-02-13

作者系淮陰工學院外國語學院英語系講師。