陳 思

（廈門海洋職業(yè)技術學院，福建 廈門 361012）

從傳統(tǒng)色彩訓練到應用色彩能力的轉變
——高職高專院校色彩教學模式改革初探

陳 思

（廈門海洋職業(yè)技術學院，福建 廈門 361012）

在美術設計類人才需求大增的社會背景下，我國高職高專院校的設計色彩教學改革也隨之提升至重要的議程。陳舊單調的教學模式并不是培養(yǎng)和打造設計類人才的根本出路，因此，重新思考如何使高職高專院校的色彩課程設置適應創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)目標需求，如何使色彩教學課堂營造出輕松且具有時代氣息的氛圍，如何使基礎理論對專業(yè)設計起到過渡與鋪墊的作用，這些都是色彩教學模式的改革亟需探索和解決的難題。

色彩教學；弊端；改革

高職院校中的設計色彩課程是一門新興課程，教學模式不能仿照傳統(tǒng)的色彩教學進行。原因大體有兩方面：第一，由于在很多高職高專院校中，色彩課程只是新增設的職業(yè)基礎課，隸屬于計算機管理或類似的信息類專業(yè)，而非普通高等美術院校的專業(yè)必修課程，所以設計色彩對于原本美術基礎薄弱甚至零基礎的學生來說，顯得尤其陌生且吃力。第二，高職院校的學生大約百分之八十來自農村，他們很少有機會接觸大城市中的現代美學及設計色彩元素，也沒有接受過美術專業(yè)的系統(tǒng)培訓，對美學知識缺乏理論概念的認知。因而在教學過程中必須考慮到這兩個實質性的問題。

針對高職院校學科的安排和學生的具體情況，我們應該清楚地認識到，高職高專院校不能一味地仿照普通高等院校的色彩教學模式，而應對癥下藥，轉變固有的色彩教學方法，探尋全新的教育教學模式。

色彩是造型藝術的主要手段之一，也是一切造型藝術的重要基礎。色彩基礎理論的學習，是掌握色彩這門美術課程的前提和必要條件。因此，我們首先必須肯定色彩教學中基礎理論和基本技法教學的重要性。同時，也應認識到：高職高專院校的色彩課程不同于專業(yè)美術院校。原因大體有兩方面：第一，由于在很多高職高專院校中，色彩課程只是新增設的職業(yè)基礎課，并非單純的美術類專業(yè)，所以設計色彩對于原本美術基礎薄弱甚至零基礎的學生來說，顯得尤其陌生且吃力。第二，高職院校的學生大約百分之八十來自農村，他們很少有機會接觸大城市中的現代美學及設計色彩元素，也沒有接受過美術專業(yè)的系統(tǒng)培訓，對美學知識缺乏理論概念的認知。因而在教學過程中必須考慮到這兩個實質性的問題。

因此，針對高職院校的特點，色彩基礎課程的課時安排不能像美術專業(yè)院校那么多，否則會由于過分強調色彩的繪畫技法而忽略了學生的色彩應用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、色彩教學模式發(fā)展現狀與弊端

由于受到我國藝術類高考色彩科目訓練模式的影響，幾乎所有的院校在色彩教學上都偏重基礎造型訓練，反復強調色彩基礎教學。不論普通高等美術院校，還是高職高專院校，都普遍采用這種教學方法。然而，這樣強化而機械的造型訓練的結果是扼殺了學生的審美天性和創(chuàng)造力。課程結束后，學生還是停留在模仿表現層面，沒有辦法直接將理論轉變到實際的色彩設計創(chuàng)作中，為日后的專業(yè)設計帶來了隱患和障礙。盡管學生的臨摹寫實技術更加純熟精湛，但是運用色彩的創(chuàng)新思維能力卻大大降低，同時也會大大降低學生學習色彩的積極性和主動性，束縛了學生的創(chuàng)新能力和設計能力的培養(yǎng)和提升。

單從高職院校的色彩教學實施過程來看，始終沒有轉變觀念和手段，色彩課程仍是以理論和造型基礎練習為主，缺乏與時俱進的思想，沒有和創(chuàng)新的色彩設計應用相結合，教學模式比較傳統(tǒng)和單一。通常是教師講授色彩構成的理論知識和繪畫步驟、要點，學生再依照規(guī)定的繪畫方式進行手繪訓練。訓練過程中，學生將大量精力放在造型的刻畫及色彩的調配上，不注重設計意識的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造性。這樣的教學結果導致學生對色彩學習感到枯燥、乏味。即使造型能力得到提高，運用色彩進行設計創(chuàng)作的能力卻依然止步不前，為日后的專業(yè)設計學習設下了障礙。

二、色彩教學模式改革措施與探索

在美術設計類人才需求大增的社會背景下，我國高職高專院校的設計色彩教學改革也隨之提升至重要的議程。陳舊單調的教學模式并不是培養(yǎng)和打造設計類人才的根本出路，因此，重新思考如何使高職高專院校的色彩課程設置適應創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)目標需求，如何使色彩教學課堂營造出輕松且具有時代氣息的氛圍，如何使基礎理論對專業(yè)設計起到過渡與鋪墊的作用，這些都是色彩教學模式的改革亟需探索和解決的難題。

1.傳統(tǒng)色彩訓練模式與數字色彩教學模式相結合

傳統(tǒng)的色彩教學延續(xù)了數十年，這種方法提高了學生對色彩基礎知識的識記和運用顏料配色和表現物體造型的能力，對沒有美術基礎的學生有很大的好處，可以從零開始掌握色彩的基本功。然而隨著軟件的更新?lián)Q代，越來越多通過圖形圖像軟件實現的數字化色彩作品進入人們的視野。與傳統(tǒng)的色彩繪畫作品相比，色彩軟件更強調色彩的夸張表現和靈活運用。而傳統(tǒng)的色彩繪畫在有限的時間里費時、耗神，拉長了教學的實踐課時，忽略了學生對色彩的創(chuàng)造與想象能力，削減了觀察、思考和探究等方面的訓練，其結果是“動手很多，動腦太少”。

電腦作為現代高科技處理信息的工具，為我們提供了強大的攝取、存儲和處理視覺形象的功能，為色彩教學提供了一種全新的設計表現形式和巨大的藝術潛能空間。當下有許多方便實用的圖形圖像處理軟件，其中應用最廣的當屬Photoshop，它可以作為色彩教學的輔助工具。Photoshop的強大繪圖功能和圖像編輯功能為學生展現了神奇有趣的色彩世界。筆者在教授高職高專的《設計色彩》這門課程時，特別注重數字化軟件的教學。將Photoshop的圖像編輯制作技法融入到教學過程中，并作為色彩訓練的重要組成部分。學生通過軟件的了解和使用，認識到色彩的表現是多種多樣的，并非架上繪畫那么簡單枯燥。學生可以通過軟件設計出外形生動、色彩繁復的物象，每件作品都帶有個人的靈感和創(chuàng)意，不同于色彩寫生的重復單調。這種將傳統(tǒng)色彩訓練教學與數字色彩教學模式相結合的方法，不僅讓課堂氣氛更加輕松有趣，而且增強了學生的學習熱情和積極性。即使在課后，學生也愿意花時間鉆研和設計作品。因此，在傳統(tǒng)的色彩訓練基礎上，可以適當加入數字色彩設計的內容，使教學方法更趨多樣豐富，不僅有利于學生造型基礎能力和電腦操作能力兩方面的培養(yǎng)和提高，也為將來走向社會適應人才市場需求做好準備。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和色彩應用能力

在設計色彩寫生探索與研究中，如何利用色彩組合變化的原理來發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維呢？顯而易見，這樣一種思維能力的培養(yǎng)，用傳統(tǒng)的繪畫意義上的色彩訓練方法是不適合的。因此，在色彩教學中，教師要引導學生打破固有的再現描繪即所謂的“寫生”概念，深入自然，觀察生活，對自然萬物色彩的變化規(guī)律的認識與把握，要訓練學生時刻關注社會、生活及身邊點點滴滴的習慣，只有深入去認識生活，從生活中尋找靈感，并緊跟時代步伐，設計的作品才具有生命力和感染力。

德拉克洛瓦曾經說過，“黃色橙色紅色都具有快樂和豐富的含義，但是在跑道上運勢滑行和騰出地面的一瞬畢竟不同。”色彩教學作為圖形圖像制作等相關藝術設計專業(yè)的基礎課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的設計專業(yè)人才為宗旨。要注重對色彩作品的分析和審美能力的培養(yǎng)，通過理論知識的學習去感受和領悟色彩的本質、情感和規(guī)律，以提升色彩的表現和應用能力。學生學習色彩構成，應該著重于一種思維方式的訓練，通過這種創(chuàng)新思維方式的開發(fā)，使色彩構成的作用呈現嶄新的面貌，為以后的色彩設計打下堅實的基礎，更加豐富我們的想象力、創(chuàng)造力和提高對色彩的敏銳鑒賞能力。也就是以色彩研究為手段、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的，我們就能更好理解色彩構成研究的目標，也便于我們解放思想，大膽地去研究色彩，挖掘色彩構成課的新的教學形式和內容。

高職高專院校的色彩教學一定要引導和啟發(fā)學生樹立創(chuàng)新意識，放寬思維、打開思路、敢于表現自己心中感受的色彩，而不是一味的臨摹和機械再現。當學生的創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)和提升，應用色彩也就順理成章、水到渠成了。

3.拓寬視野開闊眼界，提升色彩審美和感知能力

在學習色彩知識的同時更應拓寬思維，開闊思路，勇于嘗試，把握設計的精髓。一般情況下，學生的創(chuàng)新欲望來自于外界事物對大腦感知神經的認知和刺激，產生了特殊的情感心理，其思維活動就會活躍起來，進而激發(fā)學生探索色彩的主動性。因此要做到以下兩方面：

首先需要拓寬視野、開闊眼界。通過對大量設計元素的觀察和審閱，逐漸產生自我的色彩審美標準和設計思路。在之后的設計工作中，為其提供創(chuàng)意和靈感來源。設計色彩寫生的過程也是學生思考的過程，是感性思維和理性思維的結合。要透過其外部本色特征、色彩冷暖與黑白等表面因素，深入研究，經過認真觀察、分析、理解了物象的色彩表象之后，把我們對其的認識和感受運用獨特的色彩手法表現出來。許多經典繪畫作品也是畫家根據主觀的情感來表現客觀的物象。畫家梵高在經典作品《向日葵》中，就大膽地使用明凈的暖色以及少量的冷色，通過扭曲的筆觸來表現向日葵的蒸蒸日上和不屈于現實的精神意志。這也是畫家內心熾熱激情的寫照。

其次，指導學生多閱讀美術書籍，提升美術鑒賞能力。創(chuàng)新性思維的生成需要以多方面的修養(yǎng)為支撐。無論是單純的色彩繪制還是色彩設計，都是需要文化的積淀和鋪陳。如果畫家沒有良好的美術文化修養(yǎng)，就無法表現觸動他人內心的美術作品；如果設計者沒有一定的文化修養(yǎng)，很難設計出思想深刻、形式感強的作品。法國雕塑家羅丹把藝術作品的產生主要歸功于創(chuàng)作者的思想和靈魂。鑒于目前高職高專的學生大多在文化準備上不夠充分，文史哲方面的學習又很粗淺，所以，提高學生文化素質應是設計教育亟待解決的問題。因此，在設計色彩教學中，要指導學生廣泛涉獵中外設計史、中外畫論及哲學、美學等人文科學的知識，從低年級開始就構筑合理的知識結構，使他們能夠依靠文化理論修養(yǎng)來解決實踐中存在的深層的問題，為將來成為能獨立思考、獨立創(chuàng)造的專業(yè)設計人才奠定基礎。

三、結語

鄧小平同志說：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。我國社會在不斷跨越發(fā)展，高職高專院校的教學方法也應當與時俱進，緊跟時代步伐。作為培養(yǎng)和哺育國家棟梁的教育工作者，我們應當深刻地認識到色彩教學的全面性和開拓性。只有將傳統(tǒng)的色彩技法訓練與現代的色彩創(chuàng)新模式相結合，才是我國高職高專院校色彩教學的根本出路。

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[6] 周佼佼. 高職高專設計色彩課程教學改革與實踐的思考[J]. 山西建筑，2010，（12）.

Transition from the Traditional Color Training to Color Application Capacity—Reform of Color Teaching Mode in Higher Vocational Schools

CHEN Si

In the color teaching mode reform, there are three problems urgent to be solved: how to adapt the curriculum setting of color courses to the training objectives of creative applicational talent, how to construct a relaxing and fashionable atmosphere in class teaching, and how to carry out the function of basic theories as the transition and groundwork for professional design.

color teaching; defect; reform

G71

A

1008-7427（2012）04-0026-02

2012-01-20