李秋芳，王麗麗，張振香，王川川，孫天嬌，高金玲

(鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院臨床教研室，鄭州 450052)

本科護(hù)生護(hù)理科研認(rèn)知狀況的調(diào)查與分析

李秋芳，王麗麗，張振香△，王川川，孫天嬌，高金玲

(鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院臨床教研室，鄭州 450052)

目的 通過(guò)對(duì)本科護(hù)生護(hù)理科研認(rèn)知狀況的調(diào)查，為以后《護(hù)理研究》課程的教學(xué)改革提供參考。方法自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)鄭州大學(xué)2008級(jí)104名本科護(hù)理學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 大多數(shù)護(hù)生認(rèn)為護(hù)理科研很重要，但是參與較少。護(hù)生認(rèn)為護(hù)理科研中最困難的是選題和科研設(shè)計(jì)。結(jié)論 護(hù)理科研的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

護(hù)理科研;認(rèn)知;護(hù)生

護(hù)理學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科后，更需要護(hù)理科研的支持來(lái)推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，護(hù)理科研的重要性越來(lái)越突出。護(hù)理本科生作為護(hù)理事業(yè)的主力軍，培養(yǎng)其科研意識(shí)，提高其科研能力，顯得非常重要。國(guó)家教育部將本科護(hù)生的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為“能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的高級(jí)專門人才”，從中可見國(guó)家對(duì)本科護(hù)士科研能力的重視。但目前本科護(hù)生科研能力的培養(yǎng)缺乏連貫性與系統(tǒng)性，即基礎(chǔ)培訓(xùn)、護(hù)理研究的課程教學(xué)、科研實(shí)踐三者之間沒(méi)有形成有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致本科護(hù)生知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，科研能力難以得到系統(tǒng)性培養(yǎng)。筆者試圖通過(guò)對(duì)本科護(hù)生護(hù)理科研認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查，為本科《護(hù)理研究》課程的教學(xué)改革如教學(xué)內(nèi)容的分配、教學(xué)方法及考核方式提供一定的參考依據(jù)。

1 資料與方法

自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)鄭州大學(xué)104名08級(jí)護(hù)理本科護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，其中男10名，女94名，填寫后當(dāng)場(chǎng)收回，回收率100%，有效率100%。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理科研的重要性 83.7%(87/104)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)科研知識(shí)很重要或重要。92.3%(96/104)的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)和提高護(hù)理科研能力很重要或重要，88.5%(92/104)的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理科研對(duì)臨床護(hù)理工作有促進(jìn)作用，91.3%(95/104)的學(xué)生有做護(hù)理科研的打算。

2.2 學(xué)生利用圖書館情況 74.0%(77/104)的學(xué)生經(jīng)常從圖書館借書，92.3%(96/104)的學(xué)生借的是中文書籍，62.5%(65/104)的學(xué)生借的是護(hù)理及醫(yī)學(xué)書籍，45.2%(47/104)的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料。

2.3 參與科研活動(dòng)情況 18.3%(19/104)的學(xué)生參加過(guò)護(hù)理科研學(xué)術(shù)會(huì)，36.5%(38/104)的學(xué)生參加過(guò)護(hù)理科研小組，34.6%(36/104)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下寫過(guò)護(hù)理科研文章，1.9%(2/104)的學(xué)生已發(fā)表過(guò)護(hù)理科研論文。

2.4 科研實(shí)踐步驟困難程度排序 科研實(shí)踐步驟困難程度依次為:選題＞科研設(shè)計(jì)＞資料收集＞統(tǒng)計(jì)分析＞論文書寫

2.5 《護(hù)理研究》課程的考核方式 53.8%(56/104)的學(xué)生贊成開卷考試，46.2%(48/104)的學(xué)生贊成實(shí)踐考試，同學(xué)們都不贊成閉卷考試。

2.6 有無(wú)必要書寫畢業(yè)論文 55.8%(58/104)的學(xué)生認(rèn)為有必要，21.2%(22/104)的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，23.2%(24/104)的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要。

3 結(jié)論

3.1 大部分學(xué)生認(rèn)為護(hù)理科研很重要，但參與科研活動(dòng)較少 調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為護(hù)理科研很重要，但由于實(shí)際條件的限制，參與科研活動(dòng)較少。另外大部分學(xué)生經(jīng)常從圖書館借書，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，說(shuō)明本科學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。但從圖書館借的書大多為中文書籍，說(shuō)明一方面護(hù)理本科學(xué)生的英語(yǔ)尤其是專業(yè)英語(yǔ)的能力尚需進(jìn)一步提升，另一方面需鼓勵(lì)學(xué)生給自己施加壓力，進(jìn)一步拓寬眼界。

3.2 《護(hù)理研究》課程的教學(xué)方式和內(nèi)容需要改革

筆者曾嘗試在《護(hù)理研究》教學(xué)中應(yīng)用課題作業(yè)法，學(xué)生反映良好［1］。在《護(hù)理研究》學(xué)習(xí)結(jié)束后，調(diào)查學(xué)生在科研實(shí)踐中各步驟的困難程度進(jìn)行排序。結(jié)果顯示:選題＞科研設(shè)計(jì)＞資料收集＞統(tǒng)計(jì)分析＞論文書寫，說(shuō)明選題和科研設(shè)計(jì)仍然是學(xué)生感到最頭痛的，這與醫(yī)院的調(diào)查結(jié)果相一致［2］。而馬芳等的調(diào)查結(jié)果也顯示學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的主要問(wèn)題包括選題太大、范圍太廣，選題陳舊、無(wú)新進(jìn)展［3］。說(shuō)明選題問(wèn)題尤其值得重視，在以后的教學(xué)工作中，要加大這部分內(nèi)容的授課課時(shí)，盡量采用實(shí)例進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，通過(guò)實(shí)例給學(xué)生更多的參考，啟發(fā)學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的視野。

3.3 《護(hù)理研究》課程的考核方式需要改革 調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生贊成開卷考試或?qū)嵺`考試，不贊成形式死板的閉卷考試。以前采用了閉卷考試，雖然可操作性強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)生的科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)幫助不大，因此以后應(yīng)嘗試多種考核形式相結(jié)合。另外大部分學(xué)生認(rèn)為書寫畢業(yè)論文有必要，可以考慮將課程的考核和畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，分兩階段進(jìn)行，第一階段學(xué)生在課程結(jié)束后自由選題，寫出開題報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告質(zhì)量給出評(píng)分，第二階段在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)其上交的完整的論文給出評(píng)分，兩次成績(jī)相加，即為該課程的總成績(jī)。通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，可以給學(xué)生一定壓力，使學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)既要勤于思考和練習(xí)查閱文獻(xiàn)、收集資料，同時(shí)也更好掌握了論文的書寫格式，學(xué)以致用，為以后的科研工作做準(zhǔn)備。

3.4 學(xué)生的建議 在問(wèn)卷調(diào)查的最后，學(xué)生還提了一些教學(xué)相關(guān)建議。如:①增加學(xué)生到圖書館實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù);②應(yīng)適當(dāng)介紹醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)展和醫(yī)學(xué)科學(xué)的先進(jìn)方法;③適時(shí)增加實(shí)踐課(如到病房進(jìn)行資料收集的實(shí)習(xí));④多介紹優(yōu)秀科研設(shè)計(jì)，多分析科研文章等;⑤增加計(jì)算機(jī)軟件(如SAS、SPSS等)及上機(jī)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);⑥安排科研講座，請(qǐng)科研專家介紹科研經(jīng)驗(yàn)。這些建議可以在以后的教學(xué)中嘗試采用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及職業(yè)技術(shù)專業(yè)化程度的不斷提高，對(duì)護(hù)理人員的要求也不斷提高?，F(xiàn)在培養(yǎng)的護(hù)理本科生不僅要具備基本的護(hù)理技能和知識(shí)，還要具備一定的管理、教育、科研的能力，因此更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而通過(guò)本次調(diào)查，了解了學(xué)生的一些現(xiàn)狀及需求，獲得了一些教學(xué)相關(guān)建議，從而為本科《護(hù)理研究》課程的教學(xué)改革如教學(xué)內(nèi)容的分配、教學(xué)方法及考核方式提供了有益的參考。

［1］李秋芳，鄭 蔚，張春慧.課題作業(yè)法在護(hù)理研究教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)實(shí)用神經(jīng)疾病雜志，2010，13(16):19－20.

［2］張立紅，李素平，朱月珍.對(duì)8所三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)理科研現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］.中華護(hù)理雜志，1996，31(8):468－469.

［3］馬 芳，宋建華.護(hù)理本科生畢業(yè)論文撰寫的分析與思索［J］.中國(guó)護(hù)理管理，2009，9(4):64 －66.

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B ［

1008－9276(2012)01－0085－02

2011－05－10

李秋芳(1976－)，女，河南省洛陽(yáng)市人，碩士，副教授，從事臨床護(hù)理教學(xué)工作。

△通訊作者:張振香，Email:dragon3939895@163.com

［責(zé)任編校:楊紅梅］