曹 偉

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214433）

基于奧鵬網(wǎng)絡(luò)互動平臺的教學(xué)實(shí)踐研究
——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

曹 偉

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214433）

本文在參閱、借鑒了國內(nèi)外一些教學(xué)實(shí)踐基本理論、研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以基于奧鵬網(wǎng)絡(luò)互動平臺（OES）教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)進(jìn)行一些分析，總結(jié)有效開展教學(xué)實(shí)踐的條件，并把網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行細(xì)化，初步探討利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的條件及應(yīng)用模式。

網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)實(shí)踐；奧鵬網(wǎng)絡(luò)互動平臺（OES）

1.奧鵬網(wǎng)絡(luò)互動平臺（OES）簡介

奧鵬網(wǎng)絡(luò)互動平臺（OES）是為適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)及管理的需要而設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教育院校的信息的采集、整合、集成和分析，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)教務(wù)管理、行政管理等方面的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。此系統(tǒng)平臺可完成網(wǎng)上教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)的組織實(shí)施、教師管理、教務(wù)管理、學(xué)習(xí)中心管理等日常教學(xué)管理工作，用戶可使用該系統(tǒng)提供的功能完善的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)系統(tǒng)解決方案，建立起良好的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)體系。系統(tǒng)平臺同時(shí)為網(wǎng)絡(luò)教育的師生創(chuàng)設(shè)了功能完備的教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境，師生可最大量的使用系統(tǒng)提供的交互工具，充分享受互聯(lián)網(wǎng)的便捷，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、討論、交流，為教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

奧鵬網(wǎng)絡(luò)互動平臺可完成網(wǎng)上教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)的組織實(shí)施、教師管理、教務(wù)管理、學(xué)習(xí)中心管理等日常教學(xué)管理工作，使用該系統(tǒng)提供的功能完善的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)系統(tǒng)解決方案，能建立起良好的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)體系。奧鵬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺由基礎(chǔ)管理平臺、院校管理平臺、學(xué)習(xí)中心平臺、教師平臺、學(xué)生平臺5大平臺和一些輔助程序組成；集招生、教務(wù)、考務(wù)、教材、財(cái)務(wù)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等多項(xiàng)功能于一體。系統(tǒng)平臺提供教師、學(xué)生和管理人員等各類角色相應(yīng)的個(gè)性化操作界面和功能模塊，各類角色可各司其職地完成各自的教輔、學(xué)習(xí)、管理工作，較強(qiáng)地體現(xiàn)了工作流的管理方式;并可使教育管理者的教學(xué)、管理及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動獲得更大的自由空間和更高的實(shí)際效率。

2.基于奧鵬網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

奧鵬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境下學(xué)生的基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以概述為：教材自學(xué)+課件學(xué)習(xí)+網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)上討論+課程作業(yè)（離線與在線結(jié)合）+教師網(wǎng)上輔導(dǎo)+模擬試題自測+學(xué)習(xí)中心導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)+集中課程考試+畢業(yè)論文。奧鵬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“課件學(xué)習(xí)+網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)上討論+課程作業(yè)+網(wǎng)上輔導(dǎo)”等流程構(gòu)成了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。

根據(jù)我院專業(yè)課程特點(diǎn)，我們將課程網(wǎng)絡(luò)平臺分解為以下四個(gè)功能：理論學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、效果檢測和交流討論。

（1）理論學(xué)習(xí)。通過平臺所提供的內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源庫，使學(xué)生能夠進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)及拓展學(xué)習(xí)。

（2）能力訓(xùn)練。通過平臺所提供的一系列學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在完成任務(wù)和項(xiàng)目的同時(shí)能力得到鍛煉和提高。

（3）效果檢測。通過平臺所提供的一系列測試題，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測試檢驗(yàn)，以便找到學(xué)習(xí)中存在的不足。

（4）交流討論。通過平臺所設(shè)置的交互對話功能，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，對學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行求解，通過討論引發(fā)學(xué)生積極思維，加深對知識的理解，并能達(dá)到共同提高的目的。

3.設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺的架構(gòu)

為適應(yīng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需要，構(gòu)建理論知識掌握與能力訓(xùn)練相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對于我們所定位的高職專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)平臺的四項(xiàng)功能，設(shè)置了學(xué)習(xí)指南、參考教材、電子課件、授課錄像、學(xué)習(xí)資源、知識測試、能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)成果、職業(yè)引導(dǎo)和交流討論10個(gè)欄目。其中“學(xué)習(xí)指南”對課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的欄目設(shè)置和功能進(jìn)行了簡單介紹，并明確了本課程的性質(zhì)和地位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)組織形式和測評方法進(jìn)行了介紹，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

針對理論學(xué)習(xí)，平臺設(shè)置了參考教材、電子課件、授課錄像、學(xué)習(xí)資源四個(gè)欄目，其中“學(xué)習(xí)資源”圍繞課程內(nèi)容，將課程的基本概念、原理、案例、文案、專家論壇等資料進(jìn)行了匯集、整合，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。

針對能力訓(xùn)練，設(shè)置了“能力訓(xùn)練”欄目，將高職專業(yè)核心課程改革的主要成果，即以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一系列學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，以任務(wù)書的形式植入其中，呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成任務(wù)或項(xiàng)目，通過學(xué)生親身實(shí)踐活動訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，并使學(xué)生在獨(dú)立或合作下完成工作任務(wù)與實(shí)踐項(xiàng)目的過程中，分析問題、解決問題的方法能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力得到提高。在“能力訓(xùn)練”欄目中，設(shè)置了“問題思考”子欄目，通過對問題的思考，不僅使學(xué)生在思考中加深對知識的理解，同時(shí)學(xué)生的分析思考能力得到鍛煉。

針對效果檢驗(yàn)，設(shè)置了“知識測試”欄目，對高職專業(yè)核心課程的知識掌握情況進(jìn)行檢測，同時(shí)也達(dá)到鞏固知識的目的。

針對交流討論，設(shè)置了“交流討論”欄目，通過平臺所設(shè)置的交互對話功能，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流討論，對學(xué)習(xí)中遇到的困惑問題進(jìn)行求解，更重要的是通過交流討論引發(fā)學(xué)生積極思維，加深對知識的理解，并能達(dá)到共同提高的目的。

此外設(shè)置了“學(xué)習(xí)成果”和“職業(yè)引導(dǎo)”兩個(gè)欄目，其中“學(xué)習(xí)成果”是將學(xué)生的優(yōu)秀成果展示給學(xué)生，對學(xué)生起到激勵(lì)作用?！奥殬I(yè)引導(dǎo)”不斷更地區(qū)企業(yè)的信息和概況，并結(jié)合課程特色，設(shè)置了“就業(yè)擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”欄目，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，體現(xiàn)了課程的職業(yè)教育特色。

4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺的資源

課程資源開發(fā)是課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的核心工作，網(wǎng)絡(luò)平臺的質(zhì)量，在很大程度上取決于課程資源的質(zhì)量。豐富性和可用性是衡量課程資源質(zhì)量的兩個(gè)重要指標(biāo)，其中豐富性既包括內(nèi)容的豐富性也包括形式的多樣性，可用性是指資源本身的質(zhì)量以及資源與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高，本身質(zhì)量再好，可用性也不大。下面就以旅游市場營銷課程為例，談一下網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的看法和體會。

學(xué)習(xí)指南——面向?qū)ο笫菍W(xué)生，基本要求是通俗性和指導(dǎo)性。針對旅游市場營銷課程學(xué)習(xí)，編寫了一個(gè)學(xué)習(xí)指南，共有五個(gè)部分的內(nèi)容：關(guān)于本課程網(wǎng)站、為什么要學(xué)習(xí)本課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么、學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些、如何進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)、如何檢測和評價(jià)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游市場營銷課程之前對該課程有個(gè)初步認(rèn)識，起到一個(gè)入門作用。

電子課件——電子課件是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以圖片、音頻、視頻、動畫等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示事物間的內(nèi)在關(guān)系、規(guī)律、流程和結(jié)構(gòu)。值得注意的是，和課堂上使用的課件不同，放在網(wǎng)絡(luò)平臺上的課件，學(xué)生在使用時(shí)沒有教師的講解，因此信息量要大，要適合學(xué)生自學(xué)。

授課錄像——要以講授為主，互動的內(nèi)容不宜太多。

學(xué)習(xí)資源——學(xué)習(xí)資源是為豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生視野而為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料，基本要求是豐富性和可用性。我們圍繞旅游市場營銷課程內(nèi)容，收集、整理了大量的輔助性學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)過程，期間需要教師的有效指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)資源，需要不斷地充實(shí)與更新，平臺的功能也需要不斷完善。特別是教師要充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的局限性，在新的教學(xué)模式下，教師充當(dāng)什么樣的角色，課堂教學(xué)的功能有了怎樣的改變，所有這些，都需要教師去做深入的思考。教師必須要處理好課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，使課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐成為一個(gè)相互銜接、功能互補(bǔ)的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，才會使網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮更大的作用。

5.網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>

（1）課件模擬。網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)課件集普通文本、圖像、視頻、音頻、動畫于一體，運(yùn)用軟件集成將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的講課、操作、自檢和考試融為一體，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，把包含不同媒體信息的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)儀器、教學(xué)過程、教學(xué)資源及相關(guān)學(xué)科的知識等組成一個(gè)有機(jī)的整體。這一模式能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作變成學(xué)生與計(jì)算機(jī)間的雙向交流，學(xué)生能自己控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，并能利用多媒體技術(shù)中的交互功能隨時(shí)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，并將量化的結(jié)果信息及時(shí)反饋給教師。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降娜秉c(diǎn)是，學(xué)生實(shí)際動手機(jī)會少，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)較難實(shí)現(xiàn)。

（2）模擬器開發(fā)。對于費(fèi)用昂貴、危險(xiǎn)性大、需反復(fù)實(shí)踐操作才能熟練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可采用計(jì)算機(jī)仿真與成像、傳感器技術(shù)并結(jié)合相應(yīng)的軟件技術(shù)，開發(fā)相應(yīng)模擬器。模擬器一般由控制系統(tǒng)模塊和操作系統(tǒng)模塊構(gòu)成，利用典型的人機(jī)交互式界面，操作模塊細(xì)分為學(xué)習(xí)模塊、操作模塊和考核模塊，操作在實(shí)物模擬器上進(jìn)行，提示和操作結(jié)果在計(jì)算機(jī)上顯示。該模式的缺點(diǎn)是，一種模擬器多數(shù)只能完成單一實(shí)驗(yàn)，適用范圍受到限制。

（3）仿真實(shí)驗(yàn)室。這一模式是充分利用校園網(wǎng)的資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一個(gè)集虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)仿真等子系統(tǒng)為一體的功能強(qiáng)大的網(wǎng)上運(yùn)行系統(tǒng)，可虛擬多種實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，完成不同實(shí)驗(yàn)。開發(fā)虛擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)仿真是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心部分。該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨▽?shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)操作模塊、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)模塊、協(xié)作學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在仿真條件下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、所需設(shè)備材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)操作模塊，主要是提供若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生隨機(jī)選取進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)模塊中，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的查詢，接受教師的網(wǎng)上個(gè)別答疑以及系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評定。協(xié)作學(xué)習(xí)模塊中，師生可參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題的互動討論，咨詢相關(guān)問題等。代碼如下：

6.結(jié)束語

構(gòu)建基于奧鵬網(wǎng)絡(luò)互動平臺的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境對我們正在進(jìn)行的高職教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、合作精神的人才具有非常重要的意義。由于計(jì)算機(jī)普及程度、網(wǎng)絡(luò)帶寬等各種因素的限制，這一課題還處于理論研究和小規(guī)模的試點(diǎn)階段，但隨著教育改革的繼續(xù)深入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域應(yīng)用的日益成熟，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下有效教學(xué)實(shí)踐條件的應(yīng)用，必然會全面改變網(wǎng)絡(luò)教育的方式，改變我們的思維方式。

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1008-7427（2012）07-0016-02

2012-05-02

作者系江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。