王 王旬

（渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

王 王旬

（渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)普及開來，但真實狀況卻不盡人意。分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，對存在的問題提出一些解決的建議。

農(nóng)村中小學(xué)；信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育的重視程度不高

對于農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，教育部門的重要性是不可忽視的因素。雖然當(dāng)今教育推行的是素質(zhì)教育，但有相當(dāng)一部分教育主管部門負責(zé)人和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性和重要性認識不夠，認為升學(xué)考試中沒有信息技術(shù)課程，對信息技術(shù)教育真正的意義缺乏深刻的認識和了解。因而對信息技術(shù)教育的普及帶來一定的阻礙。另外，在教育部門和學(xué)校組織的有關(guān)教育教學(xué)的考核考察中，信息技術(shù)課又不在考核考察的范圍內(nèi)，便認為此課可開可不開。即便是開設(shè)了這門課程，也是重視不夠，隨便應(yīng)付，課也是可上可不上，不能保證其在中小學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)中的地位和課時，隨時受到其它主科課程的沖擊，使該門課達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，使信息技術(shù)課程處于一種極其尷尬的境地。

（二）師資匱乏，教師專業(yè)素養(yǎng)不高，且身兼多職

農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師數(shù)量有些不足，一般每個年級配有一名信息技術(shù)教師。甚至有的學(xué)校一名教師要承擔(dān)幾個年級的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教師除了承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)工作，往往還身兼多職，如擔(dān)負著學(xué)校的電腦維修員、學(xué)科教師的課件制作員、網(wǎng)站編輯、維護等角色。面對繁瑣、復(fù)雜的工作，信息技術(shù)教師難以拒絕的同時，投入到本學(xué)科的教學(xué)研究的時間和精力大大減少，影響了信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。從教師專業(yè)素養(yǎng)來看，農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師缺乏先進的教育意識與教育觀念，自身信息素質(zhì)、專業(yè)水平不高，同時也不愿意動手、動腦，不愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)鉆研，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平，固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，主觀上不想改變。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，強調(diào)客觀因素過多、主觀努力不夠。

（三）難以保證足夠課時

由于農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課還是一門非統(tǒng)考科目，沒有期末考試，在學(xué)校的日常教學(xué)中不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的重視。學(xué)校的老師、家長和學(xué)生都更加重視文化課的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點都放在和升學(xué)考試相關(guān)的主科上。每到月考、期中、期末考試前，信息技術(shù)課總會被英語、數(shù)學(xué)、語文等考試科目的學(xué)科占去，主科老師給學(xué)生加課，用來背誦、復(fù)習(xí)、測驗。沒有人把信息技術(shù)課的教學(xué)計劃當(dāng)回事，信息技術(shù)課程的課時常被占用，連最起碼的教學(xué)進度都不能保證，這也讓信息技術(shù)教師處于尷尬的境地。學(xué)生對信息技術(shù)教育的認識態(tài)度也不夠端正，在學(xué)生的心中，上信息技術(shù)課就意味著放松休息，或者是上網(wǎng)、玩游戲的時間，而不是學(xué)習(xí)的時間。

（四）教材編制問題

農(nóng)村和城市中小學(xué)的信息技術(shù)教育水平是存在差異的，但實際情況是同一地區(qū)甚至是同一省份所使用的信息技術(shù)課程的教材都是同一出版社的，這樣就很難照顧到不同區(qū)域?qū)W生的不同起點水平，不能做到因材施教；而且從小學(xué)到初中，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，差不多都是office的應(yīng)用等等，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，使得學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)失去了興趣，教師教學(xué)過程中對重復(fù)內(nèi)容的深度和廣度也不易把握。因此，信息技術(shù)教師常憑自己的經(jīng)驗上課，學(xué)生有和沒有教材上課的效果都是一樣的，有些理論知識學(xué)生不愛學(xué)，教材也起不到幫助學(xué)習(xí)的作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在問題的解決對策

（一）提高認識，加大投入，增強對信息技術(shù)教育的重視度，改變考核方式

首先，教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，真正認識到在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育的必要性和重要性；其次，教育部門和學(xué)校要加強對信息技術(shù)教育的資金投入，改進信息技術(shù)教育的軟硬件環(huán)境，提高硬件配置和生機比，為信息技術(shù)教育的實施創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件；再次，要提升信息技術(shù)教育的地位，提高信息技術(shù)課程在學(xué)校的地位，形成有效地考核制度，使信息技術(shù)教育的內(nèi)容成為對學(xué)校、對教師、對學(xué)生考核內(nèi)容的一部分。

（二）增加教師數(shù)量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

增加農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的數(shù)量，明晰信息技術(shù)教師的職責(zé)，才可以減少教師的工作量，增加教師學(xué)習(xí)、教研的時間，提高上課積極性，解決信息技術(shù)教師身兼多職的問題。提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，要定期開展對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)工作，增加教師學(xué)習(xí)的機會，提升教師的自我發(fā)展能力。另外，可設(shè)置專職信息技術(shù)學(xué)科教研員來定期組織開展同一學(xué)校或不同學(xué)校教師間的教研活動。教師也可以利用自身優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，組織小范圍的網(wǎng)絡(luò)教研，通過建立教師QQ群、博客群，在網(wǎng)上不定時的交流經(jīng)驗、討論問題，進而有效地提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）貼近學(xué)生實際編制教材

農(nóng)村和城市中小學(xué)的信息技術(shù)教育水平存在差異，統(tǒng)一的課程目標(biāo)體系顯然不利于信息技術(shù)課程的全面發(fā)展，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。教育部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地學(xué)生的特點來設(shè)置配套更為實際有效的教材，同時要提高更新的速度。因為信息技術(shù)課程的教學(xué)同其他的學(xué)科有著很大的區(qū)別，知識更新變化的速度很快，所以我們更新課程教材的時間周期必須短，從而達到與實際知識變化統(tǒng)一的步伐，使該課程得到更好的發(fā)展。另外，信息技術(shù)教師也可在地區(qū)統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，以指導(dǎo)綱要或課程標(biāo)準(zhǔn)為藍本，結(jié)合本校實際，自行編寫講義或開發(fā)校本教材，以達到因材施教的目的。

三、結(jié)束語

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和推進是我國基礎(chǔ)教育信息信息化的重要內(nèi)容，要正視農(nóng)村和城市中小學(xué)之間信息技術(shù)教育存在的差異，逐步縮小差異。解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題要靠教育部門、學(xué)校、老師等的共同努力，為學(xué)生提供公平、公正的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

[1] 孫 艷，解月光，曾水兵. 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)的反思與重構(gòu)——基于城鄉(xiāng)差異視角的分析[J]. 中國電化教育，2007，10.

[2] 黃輝，蔡冠群. 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題及對策[J]. 軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2011，8.

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1008-7427（2012）07-0139-01

2012-05-12

作者系渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院講師。