漯河職業(yè)技術(shù)學院 音樂系 張教華

高職院校音樂教育體系建設(shè)

漯河職業(yè)技術(shù)學院 音樂系 張教華

高等職業(yè)教育（以下簡稱高職教育）的定位就是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線的實用型和技術(shù)型人才。1999年，國務院在批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出實施“跨世紀素質(zhì)教育工程”，整體推進素質(zhì)教育，強調(diào)實施素質(zhì)教育的重要性和必要性，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵并制訂實施素質(zhì)教育的具體措施，這對高職教育的發(fā)展提出了新的要求也帶來了新的挑戰(zhàn)。

良好的人文素質(zhì)基礎(chǔ)是高職院校學生成功進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，隨著高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校學生的人文素質(zhì)教育也成為人們關(guān)注的前沿性話題。作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育在高職院校教育中的地位就顯得格外重要，高職音樂教育研究也越來越受到研究者的重視。

一、音樂教育概述

我國的教育方針規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育是對全面發(fā)展教育的完善，而音樂教育是素質(zhì)教育得以順利實施的重要途徑，對于培養(yǎng)學生的綜合品質(zhì)、提高全民族的文化素質(zhì)起著重要作用。

中國最早的音樂教育應追溯到古代“樂教”?！皹方獭痹谥袊延袔浊甑臍v史，據(jù)文獻記載，中國古代“樂教”是人類早期社會活動的主要組成部分，能起到完善人格的作用。晚清時期“學堂樂歌”的出現(xiàn)標志著我國音樂教育的一個新起點，但現(xiàn)代中國的音樂教育與日本音樂教育相仿。在日本，音樂教育指的就是學校音樂教育，分為普通音樂教育和專門的音樂教育兩部分。普通音樂教育的目的是通過對音樂的學習影響人的思想道德、情感品質(zhì)、陶冶情操，以提高人的綜合素養(yǎng)；專門音樂教育的目的是通過系統(tǒng)地學習音樂專業(yè)技巧和理論，培養(yǎng)音樂家和音樂教育家。本文，筆者要談論的音樂教育主要指普通音樂教育。

二、我國高職音樂教育的特點

高職院校本身具有職業(yè)性、應用性和復合性的特點，其教育的目的是為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的應用型專門人才。因此，高職院校的音樂教育也有其自身的特點和價值。

1.多元性。由于高職院校接收的學生一般是初中畢業(yè)生和高考落榜生，學生構(gòu)成較為復雜，這些因素決定了高職院校音樂教育主體的多元化。主體的多元化決定了音樂教育的評價也必須是多元化的，即需要多種方法相結(jié)合對音樂教育進行評價。另外，音樂教育的實施也是一個復雜過程，需要通過多元途徑提升學生的音樂素養(yǎng)。

2.個性化。尊重學生的個性發(fā)展是在以人為本教育理念基礎(chǔ)上提出的，它要求高職院校音樂教育應該充分尊重學生的個性，發(fā)揮學生的自主性和能動性，根據(jù)不同學生的音樂水平開展不同的音樂教育。

3.實用性。高職教育的目標是培養(yǎng)實用型創(chuàng)新人才，這決定了高職音樂教育應該和社會需求有機結(jié)合起來，培養(yǎng)一批既具有音樂理論知識，又具備音樂技能的符合社會發(fā)展需要的實用型人才。高職院?？梢酝ㄟ^開設(shè)音樂理論課程提高學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂學習能力；也可以開展音樂實踐教學，讓學生掌握音樂技能，運用專業(yè)的音樂理論解決音樂學習與實踐中的問題。

三、完善高職院校音樂教育體系的措施

1.優(yōu)化課程設(shè)置，合理安排教學內(nèi)容。系統(tǒng)性、邏輯性是每一門學科課程設(shè)置的必要條件，但是，我國現(xiàn)行的高職院校音樂教育課程設(shè)置在很大程度上卻沒有重視課程內(nèi)容之間的邏輯性和課程本身的系統(tǒng)性，出現(xiàn)課程內(nèi)容空洞老套，涵蓋面不全，層次不分明，缺少合理性、實用性和創(chuàng)新性等一系列問題，使實際教學無章可循。另外，在嚴格意義上說，我國大多數(shù)普通高職院?，F(xiàn)行的有關(guān)音樂教育的課程并非真正的音樂教學課程，而只是簡單包括音樂、美術(shù)、舞蹈等內(nèi)容的藝術(shù)欣賞課。這種課程既不能清晰地體現(xiàn)課程價值，也沒有達到全面提高學生音樂素養(yǎng)的教學效果。

高職音樂教育的目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有必備的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、較強的信息管理能力和外語水平、較強的音樂表演技能，能夠勝任群眾文化藝術(shù)機構(gòu)、專業(yè)文藝團體、企事業(yè)單位的音樂教育、音樂表演、音樂研究和藝術(shù)策劃與指導工作的高等技術(shù)型專門人才?？梢?，高職音樂教育培養(yǎng)的學生應是實踐型的，而非學術(shù)型的。因此，高職院校音樂教育在課程設(shè)置中要以培養(yǎng)學生的綜合音樂素質(zhì)為目標，在音樂教學實施中要以學生為發(fā)展主體，充分調(diào)動學生的積極主動性、獨立創(chuàng)造性。具體來說，應做到以下方面：第一，學校要以學生實際情況為出發(fā)點確定培養(yǎng)目標，制訂切合實際的教學大綱、教案，選編適合高職學生的音樂教材。第二，教學內(nèi)容要涵蓋音樂基礎(chǔ)理論知識、器樂、聲樂、欣賞等，教學方法要新穎靈活，突出高職院校培養(yǎng)實用型、復合型人才的特點。

2.關(guān)注傳統(tǒng)音樂，弘揚傳統(tǒng)文化。中國的民族音樂至今仍未建立完整的體系，許多青少年對自己的音樂“母語”一無所知。筆者通過對中國高職院校音樂教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對中國傳統(tǒng)音樂的學習不太熱衷，而老師在教學過程中面對學生的冷漠，講課熱情也大大降低，從而形成了一個惡性循環(huán)，使得中國傳統(tǒng)音樂教育畏縮不前。這種情況早已引起了專家們的普遍關(guān)注。1996年10月4日，在北京召開的題為“中國傳統(tǒng)音樂教育”的學術(shù)座談會上，喬建中先生指出：“民間社會中的音樂教育，在四五十年代沒有受到干擾；‘文革’后、改革開放后、今天，都處于萎縮之狀，比我們擔心的更為嚴重。幾十年來看，情況越來越不好?！碑斍埃澜缟显絹碓蕉嗟膰议_始對本國的傳統(tǒng)音樂推行教育保護，我國的音樂教育也要在順應國際教育潮流的同時，更重視自身傳統(tǒng)音樂的發(fā)展。因此，加強我國高職院校傳統(tǒng)音樂教育，是十分必要的。

只有學校重視傳統(tǒng)音樂，為學生創(chuàng)造學習傳統(tǒng)音樂的條件，學生才能進一步感受、運用、發(fā)揚傳統(tǒng)音樂。否則，發(fā)揚傳統(tǒng)音樂教育不過是紙上談兵。因此，高職院校中應設(shè)傳統(tǒng)音樂教育課程，使學生切身感受到傳統(tǒng)音樂的獨特魅力。在傳統(tǒng)音樂的教學中，應注意保持傳統(tǒng)音樂的“正宗性”。傳統(tǒng)音樂有著自己的獨到之處，教師在教學過程中應尊重傳統(tǒng)音樂的獨特性，不應機械地用“進化論”或“科學主義”的觀點來解釋音樂文化現(xiàn)象，而要把傳統(tǒng)音樂“原汁原味”地呈現(xiàn)給學生，使學生真正感受到傳統(tǒng)音樂的獨特魅力。

3.增加教育投入，改善教學條件。高職院校音樂教學資源的匱乏主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，師資力量嚴重不足。音樂教育課程在高職院校中不屬于主要課程，使得音樂教育在教學中得不到重視，甚至有不少高職院校認為音樂課程可有可無。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某高職院校一年級有3 000多名學生，但專職音樂教師只有2名，比例為1 500∶1，師資力量嚴重不足。其次，沒有專門的教學場地和足夠的教學設(shè)備。筆者通過實地調(diào)查多所高職院校發(fā)現(xiàn)，它們均沒有專門的音樂教室，其他音樂器材和音響設(shè)備更是嚴重匱乏，某些學校的音樂器材相當陳舊，一些音樂設(shè)備已經(jīng)不能正常使用，但學院并沒有及時對其更換。最后，缺乏合理的音樂教學教材。調(diào)查顯示，目前，很多高職院校沒有為學生配發(fā)專門的音樂教材，上課時一般都使用教師自備的講義，這種教學方式不能幫助學生積極主動地學習，對學生主觀能動性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起不到良性作用，嚴重影響了音樂教育的教學效果。

綜上，高職院校音樂教育在大學生素質(zhì)教育中占有重要地位，發(fā)揮著重要作用，高職院校只有根據(jù)高職音樂教育的特點不斷完善高職音樂教育體系，才能提高高職院校學生的音樂素質(zhì)，進而全面推動高職院校的素質(zhì)教育。