李巧蘭 孫文蓮

（石家莊學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，河北石家莊050035）

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新形勢下，社會(huì)需要什么樣的人才，高校怎樣為社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才，是值得教育工作者深思的問題。尤其是在新的社會(huì)發(fā)展形勢下，作為中文專業(yè)如何更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，怎樣體現(xiàn)中文專業(yè)的應(yīng)用性，也是我們面臨的一個(gè)新課題。

一般認(rèn)為“應(yīng)用型人才不同于傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)的人才，在知識(shí)層面上注重應(yīng)用性知識(shí)的掌握，在能力層面上注重適應(yīng)能力與實(shí)踐能力，而其素質(zhì)的核心是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”［1］。這種人才一般應(yīng)具有如下兩個(gè)基本特征：一是知識(shí)體系的多學(xué)科性或跨學(xué)科性，能力的多向性，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，能在本學(xué)科專業(yè)或相關(guān)學(xué)科專業(yè)內(nèi)多方位地開展工作，有較強(qiáng)的適應(yīng)、理解能力，有一定探索和創(chuàng)新精神，具有“一專多能，一能多用”的復(fù)合型特點(diǎn)；二是具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。他們是身體、智力、道德和諧發(fā)展以及知識(shí)、能力、人格的完整統(tǒng)一的全面發(fā)展的人。作為中文專業(yè)，我們的任務(wù)就是培養(yǎng)這種具有多科性、多向性的應(yīng)用型中文人才，這是社會(huì)發(fā)展給我們提出的要求，也是人才自身發(fā)展的必然途徑。

一、多向性、應(yīng)用型中文人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人才與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系日益密切。人才資源成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的第一資源，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的人才需求。目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)軌階段，傳統(tǒng)的“中國制造”式生產(chǎn)正在向技術(shù)密集型“中國創(chuàng)造”生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，人才需求也處在快速轉(zhuǎn)型時(shí)期。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)軌表面上看是物質(zhì)要素和結(jié)構(gòu)的提升，其實(shí)質(zhì)則是人才質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和管理活動(dòng)中就是對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才需求的增長。社會(huì)用人單位的價(jià)值取向已從偏重人才的專業(yè)性向偏重人才的適應(yīng)性及實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)移。這就使得多向性、應(yīng)用型人才越來越受到社會(huì)的青睞。河北省某一課題組曾于1998年和2000年對(duì)用人單位進(jìn)行了兩次專題調(diào)查，結(jié)果表明，用人單位越來越需要具有社會(huì)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。另外，關(guān)于生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高等教育人才需求類型問題，清華大學(xué)有關(guān)人員曾對(duì)一些生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行過人才需求類型問題調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是：明確需求人才為應(yīng)用型人才的企業(yè)占66.2%，需求創(chuàng)新型開拓人才的企業(yè)占13.7%，既需要應(yīng)用型人才又需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的企業(yè)占9.8%［2］。這兩組調(diào)查數(shù)據(jù)都表明，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用型人才越來越受到社會(huì)的青睞。

目前，我們許多高校的中文專業(yè)方向及課程的開設(shè)在不同程度上還帶有機(jī)器大工業(yè)時(shí)代和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的痕跡，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型中文人才的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)新、知識(shí)的傳播及應(yīng)用是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心，而高素質(zhì)的多向性人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。多向性人才的勞動(dòng)能夠解決難度更大、范圍更廣、涉及許多學(xué)科和矛盾的問題。這類人才是在多學(xué)科交叉融合的知識(shí)體系下培養(yǎng)出來的，既有扎實(shí)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，又有相關(guān)相近學(xué)科的理論知識(shí)和技能，有持續(xù)發(fā)展的可能性，拓寬轉(zhuǎn)化的可能性?？傊l(fā)展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)多向性、應(yīng)用型中文人才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。

二、多向性、應(yīng)用型中文人才培養(yǎng)模式的社會(huì)價(jià)值

著名人才學(xué)專家葉仲愷先生認(rèn)為，人才價(jià)值是由兩方面構(gòu)成的：人才社會(huì)價(jià)值和人才自我價(jià)值。人才社會(huì)價(jià)值是指作為客體的人才個(gè)體對(duì)一定的社會(huì)主體的發(fā)展需要的滿足。

多向性、應(yīng)用型中文人才的培養(yǎng)，它既是獲得多種就業(yè)機(jī)會(huì)的有效途徑，又是實(shí)現(xiàn)人才社會(huì)價(jià)值的有效手段。

（一）實(shí)現(xiàn)多崗位就業(yè)目標(biāo)的有效途徑

高校擴(kuò)招使得中文專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，在市場經(jīng)濟(jì)條件的沖擊下，中文專業(yè)人才的就業(yè)競爭趨于白熱化。就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的殘酷現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的建設(shè)急需大批人才，國家每年都會(huì)投入大量人力和財(cái)力用于人才培養(yǎng)。這充分說明就業(yè)難，其實(shí)并不是人才過剩，實(shí)質(zhì)上是人才專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的問題。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)中文專業(yè)人才培養(yǎng)體系日益顯示出缺乏鮮明的學(xué)科特色和實(shí)用性。學(xué)科特色“既是一個(gè)學(xué)科的立足之根，又是一個(gè)學(xué)科的競爭之本”［3］。簡單地將中文專業(yè)改成各種相近的新專業(yè)，實(shí)際上是放棄中文的精髓，將中文教育簡化為職業(yè)訓(xùn)練的一種急功近利的做法。真正需要做的應(yīng)該是下功夫去主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，全面進(jìn)行中文教育培養(yǎng)模式的改革，使中文教育回歸到造就具有較寬的社會(huì)適應(yīng)面、高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才的教育模式上來。由培養(yǎng)理論型人才轉(zhuǎn)向能力與理論相結(jié)合的多向性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

我們中文專業(yè)要適應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)這樣一種現(xiàn)實(shí)處境，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，“要順應(yīng)時(shí)代要求，發(fā)揮綜合性多學(xué)科優(yōu)勢，積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采取多種措施為知識(shí)復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件”［4］，構(gòu)建具有特色的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的中文就業(yè)形勢，深化、拓寬中文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，由培養(yǎng)只適用于某一行業(yè)或崗位的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適用面廣的多向性、應(yīng)用型人才，就成了我們培養(yǎng)人才的唯一選擇。

總體來看，中文專業(yè)設(shè)置應(yīng)“以寬為主，寬窄并存”，以滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域的實(shí)際需要。在這樣的體系中，針對(duì)不同的教育目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)和自由發(fā)展空間，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，為學(xué)生的就業(yè)拓寬渠道，實(shí)現(xiàn)多崗位的就業(yè)，最大程度實(shí)現(xiàn)人才的社會(huì)價(jià)值。

（二）實(shí)現(xiàn)人才社會(huì)價(jià)值的有效手段

胡錦濤總書記在清華校慶講話時(shí)指出：“要注重更新教育觀念，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念”。人才培養(yǎng)工作只有在不斷滿足社會(huì)各種實(shí)際需求的前提下才可能真正實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，正是社會(huì)需求的多樣性決定了高校教育培養(yǎng)目標(biāo)基本定位的多向性。

教育是通過人才培養(yǎng)來為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，是以各種人才產(chǎn)品來滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面的發(fā)展需要的。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，現(xiàn)代社會(huì)人才觀念也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，正在趨向于多樣化、多層次的人才價(jià)值觀，教育的模式也必須隨之轉(zhuǎn)變。這就要求高校教育不僅要適應(yīng)社會(huì)人才觀的轉(zhuǎn)變，而且要起到促進(jìn)人才的價(jià)值重構(gòu)的作用，培養(yǎng)出各種各樣各層次的人才，使人才的價(jià)值結(jié)構(gòu)多樣化、多層次化，為人才的社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

作為中文專業(yè)，我們構(gòu)想的“多向性、應(yīng)用型”中文人才培養(yǎng)的特色模式，就是要建立起以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)從基本技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練再到實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)際崗位角色性的實(shí)踐教學(xué)模式。這是我們中文學(xué)科適應(yīng)社會(huì)變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，也是最大限度發(fā)揮中文人才的社會(huì)價(jià)值的有效手段。

三、多向性、應(yīng)用型中文人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才個(gè)性發(fā)展的有效途徑

早在20世紀(jì)80年代鄧小平同志就明確指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”所以，教育的終極目的是要培養(yǎng)有利于民族和社會(huì)發(fā)展的未來型人才。“這樣的人才有著豐富廣博的知識(shí)，但絕不是現(xiàn)有知識(shí)的奴隸；這樣的人才有著很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但絕不是操作的簡單重復(fù)和熟練。一句話，這樣的人才是富有頭腦，善于思想，敢于開拓，勇于創(chuàng)新的未來型人才?！保?］我國的高等教育急需加強(qiáng)教育創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育體制越來越不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，封閉式的教育方式，妨礙了學(xué)生知識(shí)和人格的全面發(fā)展。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是全球人才素質(zhì)和人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生量的變化和質(zhì)的變化的時(shí)代。人才的內(nèi)涵和外延將有別于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)人才觀。培養(yǎng)全面發(fā)展、具有高知識(shí)含量的高素質(zhì)人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。大學(xué)不能僅僅被當(dāng)作訓(xùn)練技能的場所，它更是一個(gè)具有開放性和多元性的社會(huì)團(tuán)體。它所培養(yǎng)的人才，不僅應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)不同需要的能力，也要達(dá)到自己多重生活的目的。這就需要在人才培養(yǎng)過程中，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，通過科學(xué)的教育途徑，在人的天賦條件的基礎(chǔ)上，融進(jìn)社會(huì)的新質(zhì)，提高人的各種素質(zhì)水平，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。

高等教育要根據(jù)人的生理、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性化的培養(yǎng)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，最大限度地挖掘人才潛能。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由過去狹窄的中文專業(yè)擴(kuò)大到建立在學(xué)科群體基礎(chǔ)上的大文科，并努力實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)之間的相互滲透和溝通，在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一和共同發(fā)展。因此，在具體專業(yè)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠找到相適應(yīng)的培養(yǎng)渠道，以充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Α＿@同樣要求我們改變傳統(tǒng)的中文專業(yè)教育模式，由專門人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多向性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，尊重學(xué)生的潛能差異，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才的自我價(jià)值。

［1］ 陳新民.完善本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的幾點(diǎn)思考［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009，（1）.

［2］ 楊志堅(jiān).本科教育培養(yǎng)目標(biāo)基本定位的戰(zhàn)略調(diào)整［J］.遼寧教育研究，2004，（10）.

［3］ 謝桂華.關(guān)于學(xué)科建設(shè)的若干問題［J］.高等教育研究，2002，（5）.

［4］ 劉暢.發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)復(fù)合型人才［J］.北京教育：高教版，2007，（3）.

［5］ 徐珊玲.培養(yǎng)創(chuàng)新才能構(gòu)建未來人才［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，（16）.