任明扣

(江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，江蘇 句容 212400)

我們的生活與信息技術(shù)息息相關(guān)，生活是信息技術(shù)課程資源的源頭活水。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，我國(guó)過(guò)去的信息技術(shù)課程資源在整體上缺乏現(xiàn)實(shí)感和生活感，存在著一種疏離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的片面傾向，缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值。構(gòu)建信息技術(shù)生活化的課堂，能讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，倡導(dǎo)通過(guò)建立信息技術(shù)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)知識(shí)去認(rèn)知生活中的現(xiàn)象，更好地適應(yīng)生活、欣賞生活和規(guī)劃生活，從而使學(xué)生在輕松愉悅中漫步在信息技術(shù)殿堂。

所謂的信息技術(shù)生活化教學(xué)是指從學(xué)生日常生活積累和生活背景切入，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，在聯(lián)系學(xué)生生活、思考學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜歡，即:日常生活積累的信息技術(shù)化，信息技術(shù)課程內(nèi)容的生活化，充分凸顯出信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容是來(lái)源于學(xué)生的生活，并且已經(jīng)寓于了學(xué)生生活，正在為學(xué)生服務(wù)的知道原則，在學(xué)生增加對(duì)信息技術(shù)課程情感之中來(lái)有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。

信息技術(shù)課教學(xué)體現(xiàn)出兩個(gè)方面的層次:一是信息技術(shù)的精神、思想以及審美等方面應(yīng)在學(xué)生的生活各個(gè)方面都能體驗(yàn)和靈活應(yīng)用;二是作為一種信息技術(shù)工具，在解決學(xué)生日常生活中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題能夠得到應(yīng)用。高中信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)其關(guān)鍵點(diǎn)是應(yīng)從學(xué)生已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)著手，將高中信息技術(shù)課程中的相關(guān)概念、命題切實(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的生活世界中隨時(shí)能應(yīng)用到信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邊R集成信息技術(shù)知識(shí)。教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的探索應(yīng)使學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)行，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的交流以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，從而進(jìn)一步獲得新的知識(shí)以及感受其價(jià)值與作用。

一 信息技術(shù)課教學(xué)教學(xué)情境生活化

信息技術(shù)課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情景是學(xué)好這門(mén)課程的一個(gè)有效的手段與方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，就是把讓生活走進(jìn)課程，在教學(xué)的內(nèi)容上呈現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際生活情景，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大家共同回顧、感受、體驗(yàn)學(xué)生生活，使其學(xué)生情緒上、情感上收到感染而產(chǎn)生共鳴，在引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)中來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行。

(一)運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)科學(xué)屬于自然科學(xué)的范疇，信息技術(shù)知識(shí)常常就在我們身邊。高中信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用身邊事物積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開(kāi)想象。從學(xué)生鮮活的生活世界里提取素材、創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，模擬生活、再現(xiàn)生活，將書(shū)本知識(shí)還原為生活背景，用生活中的情境影響學(xué)生思維，并用生活中的一些疑難問(wèn)題激起學(xué)生思維的碰撞。

比如，學(xué)校組織大家去春游，同學(xué)和老師們都拍攝了很多風(fēng)景照和人物照，春游當(dāng)中有很多快樂(lè)的事，讓我們大家一起來(lái)“留住祖國(guó)山河的美”，利用WORD軟件對(duì)該景點(diǎn)的文字和圖片素材進(jìn)行整理和加工，可以是電子報(bào)刊的形式也可以是宣傳畫(huà)的形式。教師設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在留住祖國(guó)山河的美，課程圍繞如何留住祖國(guó)山河的美展開(kāi)。先讓學(xué)生瀏覽春游的照片，并建議選擇其中的一部分照片，配上文字說(shuō)明，將技能學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題解決中。

(二)運(yùn)用生活化的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

在課程實(shí)施中教師要通過(guò)形式新穎多樣的活動(dòng)課，吸引學(xué)生人人參與到活動(dòng)中來(lái)。比如，上網(wǎng)頁(yè)制作課的時(shí)候，在已經(jīng)完成所有的任務(wù)后，教師提出制作一個(gè)網(wǎng)站，主題是“5·12三周年祭”。教師根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特長(zhǎng)及所處的社會(huì)環(huán)境將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有，各人發(fā)揮各自特長(zhǎng)，例如，有些學(xué)生上網(wǎng)找圖片，有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)架構(gòu)設(shè)計(jì)，有些學(xué)生則專(zhuān)做動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，然后集眾人的勞動(dòng)成果完成任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作，充分利用了學(xué)生的層次差異性，使每個(gè)學(xué)生都有事做，每個(gè)學(xué)生都有成就感。如果有了這樣一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并主動(dòng)去創(chuàng)新。

信息技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)的構(gòu)建必須符合學(xué)生的心理需求，在活動(dòng)課教學(xué)中教師的組織作用和參與作用就顯得非常重要。比如，我們可以采取游戲的方式，也可以組織學(xué)生辯論，也可以運(yùn)用小品中的角色表演，也可以當(dāng)主持人主持一個(gè)活動(dòng)，包括講故事等等。我們?cè)诨顒?dòng)課教學(xué)中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)于這樣的課程是非常感興趣的，課程氣氛也較為活躍，其最主要的因素是活動(dòng)的內(nèi)容都是學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常等生活情景，特別容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)和引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生要想真正的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)通過(guò)自身的理解和建構(gòu)，并能將知識(shí)所學(xué)得以遷移新情景中解決問(wèn)題。因此，活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)有極大的幫助，應(yīng)充分引起教師的重視和關(guān)注，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情有益遷移，使信息技術(shù)課程課堂教學(xué)取得實(shí)效。

二 教學(xué)過(guò)程生活化

信息技術(shù)課堂生活化是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的信息技術(shù)的關(guān)鍵，教師所教的內(nèi)容要與學(xué)生生活產(chǎn)生碰撞，才會(huì)激起學(xué)生靈感的火花。

(一)教學(xué)提問(wèn)生活化

課堂教學(xué)提倡學(xué)以致用的原則，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)、技術(shù)困惑等，把信息技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膯?wèn)題，使學(xué)生感受到這些問(wèn)題是我們平時(shí)經(jīng)常遇見(jiàn)的，也是熟悉的，在這些新奇、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中，學(xué)生的日常生活就包含了豐富的信息及學(xué)科知識(shí)，能有效地消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的陌生感，最大限度啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。生活中鮮活教材的引入是教師要重點(diǎn)關(guān)注的，教案設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，并充分考慮學(xué)生的生活積累和認(rèn)知水平，提出一些學(xué)生熟悉而又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，讓學(xué)生能夠關(guān)注自己的生活，從生活中去探尋問(wèn)題解決的方法，從他人的經(jīng)歷中去感悟，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從“生活→知識(shí)→生活”的過(guò)程。

比如案例:《孫悟空的難題——認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》:話說(shuō)孫悟空在太上老君的勸說(shuō)下，歸順天庭，被玉帝正式任命為天庭馬場(chǎng)CEO。(接著讓學(xué)生欣賞西游記中孫悟空上任弼馬溫的視頻片段)孫悟空上任后整天游手好閑，不務(wù)正業(yè)，馬場(chǎng)經(jīng)常丟失馬匹，連他自己都不知道有多少匹馬，更不用說(shuō)去了解每一匹馬的性格、速度、特征了。一日，武曲星君受玉帝之命，到馬場(chǎng)挑選一匹名叫“赤雪踏云”的寶馬。孫悟空平時(shí)疏于管理，根本不知道如何找到這匹馬，結(jié)果當(dāng)然算嚴(yán)重失職。玉帝限期整改，否則嚴(yán)懲不貸。

教師提問(wèn):那么如果由你來(lái)當(dāng)這個(gè)“弼馬溫”，你有什么方法能準(zhǔn)確地找到每一匹馬，避免玉帝的嚴(yán)厲處罰呢?然后讓學(xué)生以小組為單位思考討論“馬場(chǎng)管理”的問(wèn)題。比較理想的方案是給所有馬匹編號(hào)、分類(lèi)管理，相關(guān)信息進(jìn)行登記等。

(二)教學(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

目前信息技術(shù)學(xué)科的很多教學(xué)內(nèi)容，都是有部分特定軟件，比如文本的加工處理(記事本、Word)，圖像處理(畫(huà)圖、Photoshop)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作等，然而大量的素材都是可以貼近生活、來(lái)自于生活的，能用信息技術(shù)解決的問(wèn)題中處處都能找到生活中的影子。如果教學(xué)情境離開(kāi)了學(xué)生的生活，那信息技術(shù)的教學(xué)就只能是純粹的“熟練技工型”培訓(xùn)，學(xué)生面對(duì)的將是生硬、機(jī)器化的電子設(shè)備。

比如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)漂亮的草地場(chǎng)景，有花有草、有小蜜蜂的飛舞和跑來(lái)跑去的小雞小鴨，就可能很好地引起他們的關(guān)注，甚至“好漂亮”、“好有趣啊”的贊嘆;而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，卻顯得太小兒科、太不合時(shí)宜了。高中生關(guān)注的是諸如“釣魚(yú)島是中國(guó)固有領(lǐng)土”、NBA、世界杯等球賽，航空母艦、戰(zhàn)斗機(jī)等軍事科技，數(shù)碼相機(jī)、MP4，iPad等數(shù)碼產(chǎn)品，漂亮唯美的風(fēng)景照片、動(dòng)漫，幽默搞笑而不低俗的漫畫(huà)，常見(jiàn)電腦特效的實(shí)現(xiàn)，流行的青春偶像劇等等。

因此，我們應(yīng)該在貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，抓住他們感興趣的事例，設(shè)計(jì)合理適度的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，體驗(yàn)科技的藍(lán)色魅力，激發(fā)起他們?nèi)ヌ剿餍畔⒓夹g(shù)、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的欲望。

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[2]李強(qiáng).構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生信息素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2012，(2).

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