馬媛媛

（1.亳州師范高等?？茖W(xué)校，安徽亳州 236800；2.淮北師范大學(xué)教育學(xué)院，安徽淮北 235000）

我國小學(xué)兒童生活自理能力缺乏的原因及對策分析

馬媛媛1，2

（1.亳州師范高等?？茖W(xué)校，安徽亳州 236800；2.淮北師范大學(xué)教育學(xué)院，安徽淮北 235000）

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己的自我服務(wù)性勞動的能力，這種能力是一個人社會適應(yīng)能力的重要組成部分，也是人類生存最基本的能力，所以要加強兒童自理能力的培養(yǎng)。

生活自理能力；現(xiàn)狀；原因；對策

古人說：“一屋不掃，何以掃天下？”假如孩子連自己的日常生活都無法料理，他又怎能在走上社會之后，井井有條地處理紛繁復(fù)雜的工作，取得令人矚目的成績呢？

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己的自我服務(wù)性勞動的能力，［1］簡單地說就是自己的事情自己做，不依賴別人，能夠自我服務(wù)。主要包括：自己穿脫衣服、整理衣物和床鋪、自己吃飯、做好自我衛(wèi)生等。這種能力是一個人社會適應(yīng)能力的重要組成部分，也是人類生存最基本的能力。

一、我國小學(xué)生生活自理能力現(xiàn)狀

在我國，小學(xué)生的生活自理能力普遍較低。很多孩子連日常生活中許多力所能及的小事都做不好，如早上不能按時起床，穿衣、洗臉需大人幫忙、反復(fù)催促；端茶倒水、添飯拿菜要父母服侍；整理物品、打掃衛(wèi)生就更不用說了。我們經(jīng)常見到學(xué)校值日時，家長打掃衛(wèi)生，孩子成了“旁觀者”；放學(xué)時，大人背著書包，孩子成了“甩手老板”；家長工作忙，沒顧上做飯，孩子就會大發(fā)脾氣；大人一天不在家，孩子就會無所適從等。

我們曾對小學(xué)生做過隨機問卷調(diào)查，結(jié)果表明：有75%的學(xué)生要父母替自己整理書包，63%的學(xué)生不會疊被子，42%的學(xué)生沒有主動刷牙的習(xí)慣，69%的學(xué)生從來沒在家打掃過衛(wèi)生……同時也有其他很多的調(diào)查數(shù)據(jù)能表明這一問題，如上海市寶山縣曾對500名小學(xué)生進行過調(diào)查，低年級的學(xué)生97%有不會整理書包。天津市也對1500名中小學(xué)生進行了調(diào)查，52%的學(xué)生每天由家長代為整理學(xué)習(xí)生活用品，79%的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)離開家長就束手無策。［2］我國少年兒童勞動觀念日趨淡化，每天平均參加勞動（包括家務(wù)）時間僅0.2小時。［3］

由此可見，我國小學(xué)兒童的自理能力相當缺乏，事事依賴大人，這必然為孩子今后的成長與成才帶來不良影響。

二、我國小學(xué)兒童生活自理能力缺乏的原因分析

經(jīng)過相當長一段時間的觀察、分析，筆者認為造成我國兒童自理能力缺乏的原因主要有以下幾方面：

家長的原因。孩子不會照顧自己與家庭有著密切的關(guān)系。隨著社會的發(fā)展，我國“4－2－1”結(jié)構(gòu)的家庭越來越多，一個孩子享受著6位長輩無微不至的照顧，從小過著衣來伸手、飯來張口的生活，在這種家庭教育環(huán)境之下，孩子對父母、家庭過度依賴，自然缺少基本的生活自理能力。很多父母也經(jīng)常抱怨孩子自理能力太差，但在生活中又時常對孩子說：只要你把成績搞好了，什么都不用你做。他們錯誤地認為只有這樣才是愛護孩子、對孩子負責，卻從未認真思考過孩子一生的可持續(xù)發(fā)展到底需要什么。長此以往，孩子的自理能力越來越差，依賴性卻越來越強。

兒童自身的原因。自出生起，孩子就享受著來自父母及其他長輩全方位的關(guān)愛，甚至是溺愛。他們將長輩為自己所做的一切看作是理所應(yīng)當，自然他們的惰性、依賴心理越來越強。其實，有相當一部分孩子也知道自己的事情應(yīng)該自己做，可就是不愿意去克服，也不積極培養(yǎng)自理能力。甚至少數(shù)同學(xué)認為身邊父母環(huán)繞，替自己打點一切是值得驕傲的事情，錯誤地認為只有這樣做父母才是真的愛自己。

學(xué)校的原因。2001年6月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，從此我國的基礎(chǔ)教育開始步入素質(zhì)教育階段。但由于長期應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校實際教育過程中應(yīng)試教育仍切實存在，很多學(xué)校為了提高學(xué)生考試成績連學(xué)生的休息時間都擠占了。老師們每天苦口婆心給學(xué)生講的是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、解題技巧，而對學(xué)生勞動觀念和自理能力的培養(yǎng)比較忽視。長此以往，學(xué)生們形成了一種錯誤的觀點：我們的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他一切都是父母和老師的事。此外，由于我國的小學(xué)教育以走讀為主，學(xué)生在校的時間很短，還基本是在課堂上，生活方面的事情大多在家庭中進行，所以很多老師認為培養(yǎng)學(xué)生的自理能力應(yīng)該是家長的責任，老師沒機會也沒必要對學(xué)生進行自理能力的培養(yǎng)。

三、解決我國小學(xué)生生活自理能力缺乏的幾點對策

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會，要想讓孩子能夠在競爭中立于不敗之地，從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力顯然是十分重要的。

我國大多小學(xué)生是走讀，所以在孩子生活自理能力的培養(yǎng)上家長要做的工作會更多一些，但是單純依靠家長是不夠的，培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力，需要各方面的配合。小學(xué)生有著非常強的向師性，老師如能給予思想上的正確引導(dǎo)，有助于孩子形成正確勞動觀念。父母要有正確的教育觀，相信孩子，大膽放手讓孩子自己動手操作，以積極語言肯定孩子的點滴進步，從而促使孩子生活自理能力的發(fā)展。具體來說，家長可采取以下方法，促進孩子生活自理能力的發(fā)展：

（一）培養(yǎng)孩子熱愛勞動的觀念

培養(yǎng)孩子熱愛勞動的觀念，首先要培養(yǎng)孩子勞動的興趣。孩子常常喜歡幫父母做些小事，得到表揚后顯得異常興奮，這時父母應(yīng)加以鼓勵，使孩子感到自己做的對，高興地堅持下去，勞動就由無意識的模仿變成有意識的自覺行為。

其次，讓孩子懂得勞動最光榮。父母可經(jīng)常給孩子講述一些勞動帶給人們的方便和快樂，如：沒有人耕作，人們將沒有食物；沒有人打掃衛(wèi)生，城市就不會干凈；沒有人建筑高樓大廈，人們將無處棲身等。要讓孩子懂得沒有勞動就沒有收獲，這樣孩子會逐漸認識到，勞動是非常有意義的事情，因此愿意參加到勞動中來。

再次，讓孩子懂得尊重勞動成果。愛勞動的一個重要體現(xiàn)是尊重自己及別人的勞動成果。父母帶孩子外出時，應(yīng)告訴他們身邊的勞動者是很辛苦的。在家里，要讓孩子學(xué)會尊重自己和家人的勞動，如不要弄亂疊好的衣服、整理好的床鋪及擦干凈的地面等。

（二）幫助孩子，不要代替孩子

教育家陳鶴琴曾說過：“做父母的最好只有一只手”。父母不要總替孩子做這做那，孩子只有通過獨立做事，才能體驗到各種感情，這種感情與別人代替他們或強迫他們做是大不一樣的［4］。父母代替孩子做事，不僅不會給孩子帶來幸福，相反，孩子會因失去自己做事的機會而苦惱。他們體會不到成功的快樂，也體會不到失敗的痛苦，［4］這對孩子的成長百害而無一利。家長應(yīng)該指導(dǎo)孩子自己去做，去克服困難，這樣才能使他們早日獲得獨立生活的能力。

當孩子做不好時父母不要心急，既不要馬上替他做，更不能輕易責怪他，以防打擊孩子的自信心。對一些略有難度的事情，父母要給予孩子指導(dǎo)。如父母要孩子洗衣服，就要教孩子洗衣服的技能：先將衣服按顏色分類，再處理污垢，測量洗衣粉的用量，操作洗衣機等。父母應(yīng)注意示范，教會孩子勞動程序。孩子只有掌握了勞動技能，他才會愿意去做。

在做家務(wù)的過程中，不僅鍛煉了孩子的生活自理能力，更培養(yǎng)了孩子的動手能力和責任心。

總之，凡是孩子自己能辦的事都要讓他自己去嘗試，孩子學(xué)會了自己照顧自己，具備了生活自理能力，就擺脫了成人的照顧，向自主邁出了一大步。［4］

（三）鼓勵孩子做力所能及的事

父母要從小開始培養(yǎng)孩子自立、自主的精神，孩子的生活中能自己做的事情，就都讓孩子自己來做，還可以讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，如整理自己的玩具、打掃自己的房間、洗碗、拖地等。

父母最好每天給孩子安排一定量的勞動。一般來說，小學(xué)生每天半小時左右，具體可根據(jù)孩子的時間靈活調(diào)整。當然勞動的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況決定，從簡單到復(fù)雜逐漸過渡，切不可開始就讓孩子做難度較大的勞動。在安排孩子勞動時，父母應(yīng)注意搭配，讓孩子所做的事情按一定的時間輪流替換，這樣孩子才能掌握更全面的勞動技能，將來更好地管理自己的生活。［5］

（四）培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在的生活條件好了，大部分家庭又只有一個孩子，所以父母都想讓孩子少吃點苦，孩子要什么給什么，口袋里零花錢不斷，生活照顧無微不至。這樣做的結(jié)果是孩子生活難以自理，將來更難以自立于社會。父母必須意識到：今天的天堂，難遮明日的風(fēng)雨，所以要培養(yǎng)孩子具有吃苦耐勞的精神。

父母可以給孩子設(shè)一些固定的勞動崗位，如洗碗、鋪床、整理東西、倒垃圾等，這樣長期下來，自然就能培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣。

父母應(yīng)與孩子一起做家務(wù)，只要沒有危險，父母都要鼓勵。有些家務(wù)也許孩子不喜歡，如果有了父母的參與，家務(wù)勞動會更具趣味性，孩子也會很樂意去做。父母與孩子一起做，還能在勞動的過程中教給孩子一些勞動的技能技巧，這也會讓孩子更喜歡勞動。當孩子主動去做或在勞動過程中取得一點一滴的小進步時，父母應(yīng)及時的給予表揚和鼓勵，讓孩子在贊揚聲中感受勞動的喜悅和自豪，從而不斷提高孩子的生活自理能力。

［1］許陽楊.淺析如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（03）.

［2］黃祥祥，楊翠娥.談小學(xué)兒童生活自理能力的培養(yǎng)［J］.黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004（02）.

［3］王意.論少年兒童自理能力的培養(yǎng)［J］.前沿，1999（07）.

［4］馬延燈.放飛：教育的一種策略［J］.基礎(chǔ)教育參考，2012（05）.

［5］鄧華英.獨生子女家庭教育策略初探——以幼兒教育為例［J］.四川教育，2011（Z2）.

G620

A

1671-8275（2012）04-0104-02

2012-05-31

本文系亳州市2010年教育科學(xué)規(guī)劃課題項目“兒童自理能力培養(yǎng)的研究”階段性研究成果。

馬媛媛（1978-），女，安徽蒙城人，淮北師范大學(xué)教育學(xué)院2010級高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生。研究方向：教育學(xué)。

之 者