梁 勝

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)?；A(chǔ)部，南陽(yáng)473000）

多媒體是以教學(xué)技能為基礎(chǔ)，將通信、聲像和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，能交互處理、存儲(chǔ)、傳遞文字、圖形、影視、動(dòng)畫(huà)和聲音等多媒體信息的一種綜合信息處理技術(shù)［1］。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技和教育理念的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的魅力在各個(gè)學(xué)科中都得到了廣泛使用，使傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生了重大的變革。

在傳統(tǒng)系統(tǒng)解剖教學(xué)中，“掛圖、板書(shū)、課本”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。對(duì)于系統(tǒng)解剖學(xué)來(lái)說(shuō)，其學(xué)科特點(diǎn)是內(nèi)容多、課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性強(qiáng)、課程多集中在一期，如果只用傳統(tǒng)教學(xué)手法講授，教師備課負(fù)擔(dān)重，學(xué)生理解、消化、記憶也慢，總體教學(xué)效果較差。而使用多媒體則可以有效解決這些弊端，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加直觀和豐富多彩。

1 系統(tǒng)解剖學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.1 直觀性強(qiáng)，適合需要很多圖形進(jìn)行示教的專(zhuān)業(yè)

心理學(xué)研究表明，看過(guò)的材料要比聽(tīng)過(guò)的材料多記憶1.66倍［2］，這說(shuō)明利用視覺(jué)通道輸入信息的重要性。系統(tǒng)解剖學(xué)是一門(mén)形態(tài)科學(xué)，重視對(duì)形態(tài)的觀察和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教師利用幻燈片的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段使教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，通過(guò)視聽(tīng)并舉，可以使學(xué)生能由淺入深地觀察、發(fā)現(xiàn)、辨析，從而起到不斷強(qiáng)化記憶的目的。而且，以前很復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在通過(guò)多媒體的手段處理后可以直觀地展示出來(lái)，從而降低了教學(xué)的難度，減少了教師的工作量。

1.2 有利于和學(xué)生的雙向交流，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要不斷變換掛圖和板書(shū)，很少有時(shí)間和學(xué)生溝通；而多媒體教學(xué)系統(tǒng)在畫(huà)面、顏色、聲音、動(dòng)作等方面表現(xiàn)力突出，充分滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者視聽(tīng)覺(jué)的刺激，并且具有好的交互性，通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)及時(shí)提供高質(zhì)量的反饋，使教師有更多時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而不斷改變自己的教學(xué)方法。其次，多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容形像化、表現(xiàn)手法多樣化，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到充分發(fā)揮。

1.3 可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

現(xiàn)代化素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比知識(shí)本身更重要。它要求以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索的自學(xué)能力。教師還可根據(jù)學(xué)生的智力狀況及思維特點(diǎn)、各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，控制教學(xué)內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，進(jìn)行因人而異的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體化。再通過(guò)定量的練習(xí)、適時(shí)的檢測(cè)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。

1.4 可操作性強(qiáng)，兼容性好

多媒體軟件操作程序簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就可以熟練掌握，很適合工作量大的一線(xiàn)教師。而且，在現(xiàn)在設(shè)備上兼容性很好，使用過(guò)程比較穩(wěn)定。故一套課件通過(guò)不斷修改完善，就可以不斷使用，據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助解剖學(xué)教學(xué)使課堂有效時(shí)間增加.相同內(nèi)容比利用掛圖、模型等傳統(tǒng)方式要節(jié)省1／3的時(shí)間［3］，可以為教師節(jié)省出寶貴的時(shí)間，極大地提高工作的效率。

2 系統(tǒng)解剖學(xué)中使用多媒體需要注意的問(wèn)題

2.1 在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要充分做好授課設(shè)計(jì)

利用多媒體教學(xué)展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。實(shí)際使用中常規(guī)教學(xué)多媒體課件要更好一些，要充分利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，也要改變文字的內(nèi)容和表現(xiàn)方法，如用不同字體、不同顏色、加下劃線(xiàn)、不同粗細(xì)等，或變傳統(tǒng)的敘述性文字為總結(jié)性文字，突出重點(diǎn)，以增強(qiáng)內(nèi)容的系統(tǒng)性和條理性，便于學(xué)生掌握。盡量吸引學(xué)生注意力，避免文字部分如同板書(shū)一樣過(guò)于呆板，針對(duì)課堂不易記筆記的問(wèn)題，可以課后把課件拷給學(xué)生，作為他們自學(xué)的素材。

2.2 使用多媒體教學(xué)時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)中的精華

多媒體課，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注視屏幕，難免會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的遷移；其次，文字在屏幕上出現(xiàn)時(shí)間短，不容易做好筆記，若課后不注意整理，會(huì)出現(xiàn)隨看隨忘的情況，知識(shí)點(diǎn)掌握系統(tǒng)性差。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以篩選，不能只停留在視覺(jué)教育階段，只是將書(shū)本內(nèi)容屏幕化，雖然使授課速度大大加快，但學(xué)生的視聽(tīng)速度、思索速度跟不上授課速度，沒(méi)有理解的時(shí)間，變相的從“人灌”變?yōu)椤半姽唷保炊蝗鐐鹘y(tǒng)手法的教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上詳略得當(dāng)?shù)陌鍟?shū)、豐富的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作是吸引學(xué)生的重要法寶，使用課件授課，也要繼承這些傳統(tǒng)的講授藝術(shù)，使師生情感交融拉近，親其師信其道。教師在使用課件時(shí)要注意講解，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的總結(jié)，再加上適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更系統(tǒng)、更有條理，便于學(xué)生把握知識(shí)的整體和內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合分析能力。

2.3 多媒體只能作為教學(xué)過(guò)程的一部分，而不是全部［4］

國(guó)外教育技術(shù)已經(jīng)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視聽(tīng)結(jié)合發(fā)展到了現(xiàn)代教育技術(shù)階段，醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)越來(lái)越向互動(dòng)化、同步化與網(wǎng)絡(luò)化三大方向發(fā)展，就目前高等教育教學(xué)而言，加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，也是整個(gè)教育過(guò)程的核心和基礎(chǔ)［5］。而我國(guó)總體起步較晚，與之相關(guān)的配套設(shè)施還很不全面，多數(shù)院校只是在課堂上使用多媒體課件授課而已，故發(fā)展與之相關(guān)的電子化教案評(píng)價(jià)系統(tǒng)、課堂互動(dòng)系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題；其次對(duì)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用雖然大大促進(jìn)了教學(xué)效率，但他并不能取代教師在培育人才過(guò)程中其本身的影響力，教師的技能和及素質(zhì)是提高是多媒體教學(xué)的最重要影響因素。在實(shí)際教學(xué)中我們要注意和自身?xiàng)l件相結(jié)合，不等不靠，靈活的利用好現(xiàn)有條件，達(dá)到現(xiàn)有多媒體課的最好效果。

［1］ 李英杰，魯敏，張玉明.在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的途徑與策略［J］.中國(guó)教育科學(xué)探究，2005，10：4－5.

［2］ 陳少?gòu)?qiáng)，黃炳強(qiáng).教育心理學(xué)規(guī)律在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.解剖學(xué)雜志，1998，21.

［3］ 劉樹(shù)根，馮榮光.解剖課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) ［J］.解剖學(xué)研究，2001，23：177－178.

［4］ 王俐，趙燕.多媒體教學(xué)原則及意義［J］.西南農(nóng)業(yè)教育研究，2005，10.

［5］ 張玉瑋.醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的三大趨勢(shì)［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2001，9：148－149.