馬麗萍 鄧曉慧 付升旗

1（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，新鄉(xiāng)453003）

2（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，新鄉(xiāng)453003）

由于人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課自身的特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中對(duì)提高課堂效率，活躍課堂氣氛有著積極地作用。但兩者又各有利弊，只有合理利用，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量［1］。

1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)中存在的不足

傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的掛圖以及課本上的插圖都是平面圖，不能給學(xué)生直觀、立體的感覺(jué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難懂。其次，傳統(tǒng)教學(xué)手段要求板書，畫多種圖形，教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解的時(shí)間就少，更沒(méi)有時(shí)間去拓寬知識(shí)面，信息量偏小，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。

多媒體的運(yùn)用養(yǎng)成了教師的惰性，過(guò)分依賴教學(xué)課件，從而懶得寫板書，也不畫圖，時(shí)間久了就會(huì)疏于教材內(nèi)容，尤其不利于對(duì)年輕教師傳統(tǒng)教學(xué)方法技巧的培養(yǎng)。其次，課堂上學(xué)生對(duì)著電子課件，老師偶爾解釋幾句，淡化了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，嚴(yán)重影響老師與學(xué)生在課堂上的情感交流，并且多媒體課件知識(shí)量大，對(duì)于剛接觸醫(yī)學(xué)的學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不能做好課堂筆記。再者，講課時(shí)為使屏幕更清晰，都要將厚厚的窗簾拉上，室內(nèi)光線昏暗，使人容易昏昏欲睡，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得壓抑［3］。

2 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的人體解剖教學(xué)以“課本、粉筆、黑板、掛圖和模型”為主，學(xué)生的注意力集中在教師身上，教師的一舉一動(dòng)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響，與學(xué)生之間完成情感的互動(dòng)。教師在講述的過(guò)程中會(huì)將提綱及重要內(nèi)容寫在黑板上，人體器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)在黑板上繪圖并一點(diǎn)一點(diǎn)的添加，使學(xué)生容易與教師的思路相一致，理解解剖結(jié)構(gòu)由淺入深的層次性更為深刻。

多媒體技術(shù)聲文并茂，集視聽(tīng)于一體的優(yōu)點(diǎn)，可以復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題直觀化，形象地反映出所展示的豐富內(nèi)容［4］。多媒體課件也可以由學(xué)生制作，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容或下載相關(guān)圖片，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。另外，多媒體課件使教師從準(zhǔn)備教學(xué)教具的體力勞動(dòng)和板書中解放出來(lái)，把有限的時(shí)間用來(lái)講解難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高教學(xué)效率［5］。多媒體在人體解剖學(xué)考試中的作用更是不容忽視。近幾年各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，尸體來(lái)源越來(lái)越困難。傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)標(biāo)本考試在準(zhǔn)備和組織考試時(shí)需要大量的人力、時(shí)間和標(biāo)本，且容易造成標(biāo)本損耗，利用多媒體進(jìn)行考試不但省時(shí)省力，干凈環(huán)保，還有利于教師和學(xué)生的健康，深受歡迎［6］。

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段，既能夠突出提綱，又能夠展現(xiàn)文字動(dòng)畫，讓同學(xué)們更容易接受，記憶更深刻。故在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將兩種教學(xué)方法相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 王利民，劉洪福.淺談多媒體在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2006，24（24）：53－54.

［2］ 黃焱，阮鼎，陳少?gòu)?qiáng).醫(yī)學(xué)美術(shù)在人體解剖學(xué)多美體課件制作中的而應(yīng)用［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，7（4）：355－356.

［3］ 譚予星，郭海旺.解剖教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)應(yīng)用［J］.教育培訓(xùn)，2009，（10）：95.

［4］ 陳傳好，王震寰.多媒體技術(shù)應(yīng)用在解剖學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考［J］.四川解剖學(xué)雜志，2004，12（1）：50－51.

［5］ 許學(xué)軍.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.中國(guó)科技信息，2006，（1B）：97－101.

［6］ 易傳安，胡祥上，楊艷青.多媒體課件在專科院校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2009，18（4）263.