姜益琳,劉 敏
(江西師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院,江西 南昌 330027)
基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)建構(gòu)
姜益琳,劉 敏
(江西師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院,江西 南昌 330027)
創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)創(chuàng)新人才的需求促使社區(qū)和企業(yè)走進(jìn)教育中心地帶,開始在創(chuàng)新人才培育過程中發(fā)揮著巨大的作用,并催生了社企兩種教育如何協(xié)調(diào)發(fā)展的問題?;诖耍厝灰紤]創(chuàng)建社區(qū)與企業(yè)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái),為創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大的智力支持。
創(chuàng)新人才;培養(yǎng);社企聯(lián)動(dòng);教育平臺(tái)
據(jù)預(yù)測(cè),2015年我國社區(qū)化率將達(dá)到52%,由此導(dǎo)致我國人力資源重心由農(nóng)村向城市社區(qū)轉(zhuǎn)移,使社區(qū)教育的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。同時(shí)在創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵期,企業(yè)也必然隨之轉(zhuǎn)型,急需大量創(chuàng)新人才為其提供智力支持。在傳統(tǒng)學(xué)校教育所培養(yǎng)人才規(guī)格與社會(huì)發(fā)展需求不對(duì)接的現(xiàn)實(shí)中,我國企業(yè)與社區(qū)開始走進(jìn)教育的中心參與人才培養(yǎng)。因此催生了社區(qū)教育與企業(yè)教育如何協(xié)調(diào)發(fā)展的問題以及在兩種教育類型互動(dòng)視野下如何培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新人才問題,越來越引起社會(huì)各階層的高度關(guān)注。在綜合分析兩種教育類型聯(lián)動(dòng)關(guān)系與本質(zhì)的基礎(chǔ)上,正確把握它們之間的發(fā)展規(guī)律,鑄合成一種社會(huì)化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái),已然成為我國繼續(xù)教育理論與實(shí)踐亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)是具備教育能力的社區(qū)和企業(yè)在利用自身特色教育優(yōu)勢(shì)的情況下,相互聯(lián)合,共同打造的聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)?,F(xiàn)如今,這種聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)在我國已初見端倪。例如,位于珠海斗門新區(qū)的偉創(chuàng)力大學(xué),在其建構(gòu)過程中,就意在整合社區(qū)與企業(yè)雙方教育資源培養(yǎng)創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)社區(qū)和企業(yè)利益共贏。具體而言,在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視野下,兩者有著以下相關(guān)蘊(yùn)義與關(guān)系。
創(chuàng)新人才是指擁有創(chuàng)新知識(shí)、具備創(chuàng)新能力、體現(xiàn)創(chuàng)新人格的新型人才,其培養(yǎng)必須具備創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新人格等要素才能實(shí)現(xiàn)。基于此,社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)基本蘊(yùn)義為創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素的聚集平臺(tái)。其一,我國社區(qū)教育和企業(yè)教育經(jīng)由多年發(fā)展,積淀了與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同的創(chuàng)新知識(shí)要素,要想合理優(yōu)化配置這些知識(shí)要素并使得其價(jià)值得以體現(xiàn),社區(qū)和企業(yè)必須以教育聯(lián)動(dòng)方式聚集這些要素并加以有效利用。其二,隨著我國社區(qū)化進(jìn)程的加快和企業(yè)轉(zhuǎn)型的快速推進(jìn),育生的各樣新的富有挑戰(zhàn)性的崗位,為創(chuàng)新人才知識(shí)要素的價(jià)值體現(xiàn)提供了實(shí)踐要素支持,社區(qū)和企業(yè)可通過聯(lián)動(dòng)方式聚集優(yōu)化這些要素,使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、可操作化。其三,處于創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)發(fā)展前沿的社區(qū)和企業(yè)最明了創(chuàng)新人格所包含的蘊(yùn)義,即可貴的創(chuàng)新品質(zhì)、堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志、敏銳的創(chuàng)新觀察力、超前的創(chuàng)新思維等人格特征。兩種類型的教育通過社企聯(lián)動(dòng)方式聚合了這些人格要素并使之價(jià)值得以顯現(xiàn),為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供必要支撐。
實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必然要有相應(yīng)的教育運(yùn)作平臺(tái),而社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)建構(gòu)是在社區(qū)和企業(yè)充分了解并利用自身特色教育優(yōu)勢(shì)的情況下,通過互動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)的合理化配置,并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于人才培養(yǎng)過程中,共同打造具有開放性、靈活性、互動(dòng)性特征的聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)。因此,其寓意體現(xiàn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)運(yùn)作的實(shí)現(xiàn)平臺(tái),其蘊(yùn)義體現(xiàn)在特色優(yōu)勢(shì)、特殊形式兩個(gè)維度。就其特色優(yōu)勢(shì)而言,社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)建構(gòu)中定然會(huì)考慮創(chuàng)新人才培養(yǎng)運(yùn)作中必備的開放性的教育管理機(jī)制、靈活性的人才培養(yǎng)方式、互動(dòng)性的教育體制等特色優(yōu)勢(shì)的打造,真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)運(yùn)作的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。就其主要形式而言,它是實(shí)現(xiàn)了實(shí)體化教育和虛擬化教育相結(jié)合的一種教育體系,實(shí)體化教育即為以一個(gè)具體的教育運(yùn)作實(shí)體為主要形式的教育形態(tài),其實(shí)體可為社區(qū)學(xué)院或企業(yè)大學(xué);而虛體體現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用,兩者的結(jié)合綜合了社區(qū)教育、企業(yè)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三方的優(yōu)點(diǎn),既能體現(xiàn)教育平臺(tái)實(shí)體化運(yùn)作優(yōu)勢(shì),又可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)作用的充分發(fā)揮,達(dá)到實(shí)體化和虛擬化兩種教育形態(tài)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及其和諧共處。
社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著如下關(guān)系:社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運(yùn)作基石,而創(chuàng)新人才培養(yǎng)則是社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)價(jià)值的體現(xiàn)。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)價(jià)值的表現(xiàn)平臺(tái),它有著以下三點(diǎn)價(jià)值體現(xiàn)。首先,創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的社會(huì)價(jià)值表現(xiàn)。在我國創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實(shí)施過程的關(guān)鍵時(shí)期,社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)作為一種具有不同于傳統(tǒng)學(xué)校教育特色優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)平臺(tái),孕育出大量創(chuàng)新人才,為國家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供源源不斷的人才支撐,并為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大人力資源支持,體現(xiàn)出不菲的社會(huì)價(jià)值。其次,社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素的價(jià)值體現(xiàn)平臺(tái)。創(chuàng)新人才要素必須有相應(yīng)的“創(chuàng)新知識(shí)傳授體系”和“創(chuàng)新人格塑造體系”的運(yùn)作平臺(tái)才能體現(xiàn)其價(jià)值,社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)通過開放的教育方式、靈活的運(yùn)作機(jī)制、豐富的教育資源,成為創(chuàng)新人才要素價(jià)值實(shí)現(xiàn)運(yùn)作平臺(tái)。再次,社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究拓寬了上升的空間,表現(xiàn)出不菲的學(xué)術(shù)價(jià)值。我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的發(fā)展尚處于起步階段,大部分學(xué)術(shù)研究成果集中在對(duì)國外研究成果的翻譯介紹,或?qū)鴥?nèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)層面的總結(jié),而社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的創(chuàng)建提供了立足于中國國情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)案例,并拓展了學(xué)術(shù)研究的后續(xù)空間。
據(jù)《2010年城市藍(lán)皮書》的數(shù)據(jù)表明,2010年中國城鎮(zhèn)化率為49.68%,社區(qū)人口近6.66億。由此表明,作為當(dāng)代中國社會(huì)構(gòu)成基本單位的社區(qū)潛伏著占據(jù)中國總?cè)丝?0%左右的巨大人力資源。但是我國必須直面的現(xiàn)實(shí)問題是人力資源總量豐富,高素質(zhì)人力資源缺乏。因此要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)所需的智力支持,必然會(huì)在基于傳統(tǒng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,拓寬各種創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道參與人才培養(yǎng)。社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)具備應(yīng)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)訴求的特征,革新了創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)組織建構(gòu),滿足了構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)需求。
當(dāng)前,我國企業(yè)發(fā)展面臨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要機(jī)遇期,為其轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)提供創(chuàng)新人才智力支持,顯得尤為迫切和重要。但是我國59.8%的企業(yè)存在著人才危機(jī),35.2%的企業(yè)認(rèn)為人才危機(jī)對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響?,F(xiàn)今我國企業(yè)擁有創(chuàng)新人才的最主要方式為積極引進(jìn),但是此方式存在成本高、引進(jìn)數(shù)量有限的缺陷,并不是獲得創(chuàng)新人才的最佳選擇。因此企業(yè)要想擁有足量人才,就要自力更生加大人才培養(yǎng)力度,革新人才培養(yǎng)途徑,立足于普通教育人才培養(yǎng)基礎(chǔ),以企業(yè)和社區(qū)為培養(yǎng)主體,建構(gòu)新的人才培養(yǎng)平臺(tái)。社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的最新發(fā)展,立足于企業(yè)和社區(qū)的現(xiàn)實(shí),體現(xiàn)出兩個(gè)“便利于”。第一,便利于社企雙方在人才培養(yǎng)過程中教育資源優(yōu)化配置及其教育優(yōu)勢(shì)互動(dòng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅要有理論知識(shí)支撐,還要有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、文憑轉(zhuǎn)化為水平的實(shí)踐平臺(tái)。社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)聚集了兩者各自的特色優(yōu)勢(shì)和教育資源,既有教育實(shí)體提供理論層面的培訓(xùn)場所,又可利用企業(yè)大量的工作崗位為創(chuàng)新人才提供實(shí)踐平臺(tái)。第二,便利于滿足企業(yè)發(fā)展人力需求和實(shí)現(xiàn)社區(qū)安定和諧發(fā)展。隨著我國社區(qū)化率的進(jìn)一步加快,農(nóng)村人口大量涌入社區(qū),導(dǎo)致其潛伏著巨大的人力資源,并為社區(qū)安定和諧帶來壓力,同時(shí)企業(yè)發(fā)展需要大量創(chuàng)新人才。社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的創(chuàng)建,積極吸收消化了社區(qū)的人力資源,根據(jù)企業(yè)所需對(duì)其進(jìn)行教育并充實(shí)到企業(yè),既解決了企業(yè)的人才危機(jī)問題,也減輕了社區(qū)的管理壓力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要拓寬各種人才培養(yǎng)的渠道,定然要建構(gòu)各種學(xué)習(xí)型組織,由此建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。而此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要以建立各類學(xué)習(xí)型組織作為切入點(diǎn)和突破口,作為居民生活基本結(jié)構(gòu)的社區(qū)與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展細(xì)胞的企業(yè)對(duì)此責(zé)無旁貸。社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)作為一種新型的教育組織,以“三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)”的特色成為創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)組織創(chuàng)建的理想選擇。首先,滿足勞動(dòng)者工讀結(jié)合提升自身素質(zhì)需求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織以滿足勞動(dòng)者通過回歸教育方式,實(shí)現(xiàn)教育和勞動(dòng)結(jié)合進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的目的,完善自身綜合素質(zhì)。社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的創(chuàng)建為人們提供了一種回歸教育的機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)了工讀結(jié)合,符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。其次,實(shí)現(xiàn)了各類教育體制之間溝通零障礙。創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建呼求把正規(guī)與非正規(guī)教育之間的障礙加以革除,盡可能實(shí)現(xiàn)兩者的零障礙溝通,并建立各種教育溝通或互換的保障制度、正式與非正式教育之間學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度,社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)構(gòu)建使這一需求得以滿足。再次,建構(gòu)靈活的各種教育體系之間的溝通機(jī)制。創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)組織創(chuàng)建呼喚正規(guī)與非正規(guī)教育體系之間必須建立開放的教育機(jī)制,即構(gòu)建使學(xué)習(xí)者能夠在各類教育類型間縱橫移動(dòng),滿足其各種學(xué)習(xí)需求的開放教育體系。使學(xué)習(xí)者有諸多機(jī)會(huì)在各種教育類型之間靈活轉(zhuǎn)換,在不同的教育階段移動(dòng),而社企聯(lián)動(dòng)教育體系所具備的開放性特色,實(shí)現(xiàn)了各類教育體系溝通機(jī)制的創(chuàng)建。
當(dāng)今時(shí)代,為了在激烈的國際化競爭中搶得先機(jī),走創(chuàng)新型國家發(fā)展之路,構(gòu)建國家創(chuàng)新體系,已成為世界各國政府的共識(shí)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新國家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)是創(chuàng)新人才的培養(yǎng),由此,黨的“十七大”把建立人力資源強(qiáng)國列為國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。但若實(shí)現(xiàn)由人口大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì),拓寬各類教育渠道,是重要宏觀對(duì)策。從微觀對(duì)策維度而言,社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的創(chuàng)建將是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的最佳平臺(tái),在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。其一,為構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供全面實(shí)行“創(chuàng)新力式教育”的前提。我國傳統(tǒng)教育所采取的以死記硬背填鴨式培養(yǎng)人才的“記憶力式教育”,導(dǎo)致教育產(chǎn)品多為高分低能,難以適應(yīng)社會(huì)生存的“讀書人”。社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)依據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求推行活學(xué)活用、學(xué)用結(jié)合、身心綜合發(fā)展的“創(chuàng)新力式教育”模式,培養(yǎng)出一批社會(huì)生存能力強(qiáng)、具有創(chuàng)造性思維的新型人才。其二,為全面提升人才創(chuàng)新素質(zhì)提供最新教育模式。戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要有人才數(shù)量作基礎(chǔ),還要有高素質(zhì)為保證,而全面提高國民素質(zhì)必然要改造舊的教育模式。社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)構(gòu)建作為創(chuàng)新素質(zhì)的教育模式,成為提升人力資源素質(zhì)的最新模式。其三,為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的創(chuàng)新環(huán)境。要在基于普通學(xué)校教育實(shí)體的基礎(chǔ)上,推廣各種創(chuàng)造力教育模式,努力營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境,加大宣傳力度,形成廣泛的認(rèn)同,把創(chuàng)新教育社會(huì)化,而社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)構(gòu)建使創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式趨向社會(huì)化和為營造良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境提供了具體實(shí)體參考。
綜觀國內(nèi)外社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)建構(gòu),比較成功的案例是英國建立于20世紀(jì)70年代的各種開放大學(xué),其良好的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和社區(qū)利益的共贏?,F(xiàn)如今,中國的企業(yè)大學(xué)及其社企學(xué)院也已積極加強(qiáng)合作,在借鑒國內(nèi)外平臺(tái)建構(gòu)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國社區(qū)教育和企業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí),積極推動(dòng)平臺(tái)建構(gòu)。
隨著對(duì)社區(qū)和企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用認(rèn)知逐漸明晰,我國政府開始著力支持并推動(dòng)企業(yè)和社區(qū)由教育邊緣走向教育中心。同時(shí)由于兩種教育發(fā)展的不斷進(jìn)步,尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的推動(dòng)下,為平臺(tái)創(chuàng)建注入了新的客觀支持條件,其重點(diǎn)體現(xiàn)在“一個(gè)層次、一個(gè)維度、一個(gè)角度”上。一是基于國家政策方針層次?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布為社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的建構(gòu)提供了宏觀方向性指引,但我國政府必然要在政策上為其建構(gòu)提供相應(yīng)的入學(xué)、教學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證等制度依據(jù),并建立學(xué)歷文憑體系為其建構(gòu)提供微觀政策層面的客觀支持。二是從社企教育現(xiàn)實(shí)維度解讀。社區(qū)和企業(yè)作為學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的主體經(jīng)由多年的發(fā)展,已然積淀下相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方式、教育管理策略等非物質(zhì)教育資源。同時(shí)必然備有大量可利用的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等物質(zhì)教育資源,為社企聯(lián)合共建教育平臺(tái)提供賴以發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。在此基礎(chǔ)上,社區(qū)與企業(yè)必然要科學(xué)整合教育資源、分享教育經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮主體的教育優(yōu)勢(shì)與特色,共創(chuàng)社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)。三是從現(xiàn)代信息技術(shù)角度梳理?,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是多媒體應(yīng)用為社區(qū)及企業(yè)教育的未來發(fā)展拓展了新的前景,為其平臺(tái)建構(gòu)提供了高質(zhì)量的多媒體學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)了教育世界的虛擬化。具體而言,現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,使企業(yè)和社區(qū)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中突破時(shí)空的限制,可以在更大范圍和程度上實(shí)現(xiàn)教育資源共享。
社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的創(chuàng)建必然要有一個(gè)實(shí)體為實(shí)現(xiàn)兩點(diǎn)互聯(lián)作為支撐,依據(jù)我國企業(yè)和社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實(shí),目前最實(shí)效的實(shí)體是基于社區(qū)而建立的社區(qū)學(xué)院,或者根植于母體企業(yè)的企業(yè)大學(xué)。根據(jù)具體情況社區(qū)和企業(yè)可選擇其中一個(gè)實(shí)體,實(shí)現(xiàn)企業(yè)和社區(qū)兩點(diǎn)互聯(lián)。一是基于社區(qū)學(xué)院的教育互動(dòng)平臺(tái)。社區(qū)學(xué)院可與企業(yè)簽訂合約為其提供所需的教育服務(wù),通過開設(shè)特定課程、采用特殊方式、培養(yǎng)特約人才,實(shí)現(xiàn)社企兩點(diǎn)教育互動(dòng)。國外較為成功的案例為美國的社區(qū)學(xué)院,其創(chuàng)建動(dòng)因是特定歷史時(shí)期企業(yè)人才培養(yǎng)需要,現(xiàn)已成為合作伙伴及它所服務(wù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極推動(dòng)力量。當(dāng)今美國所有社區(qū)學(xué)院都根據(jù)與企業(yè)簽訂的合約而提供相應(yīng)的人才培訓(xùn)教育服務(wù),正如波特蘭社區(qū)學(xué)院社區(qū)援助協(xié)會(huì)主任所說,“我們學(xué)院與企業(yè)是真正的合作伙伴關(guān)系。他們有雇員,我們有課程和教師。”當(dāng)今我國社區(qū)學(xué)院已經(jīng)開始新的起步,在借鑒國外社區(qū)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,因地制宜,實(shí)現(xiàn)其功能的充分發(fā)揮。二是根植于企業(yè)大學(xué)為母體的教育互動(dòng)平臺(tái)。企業(yè)最明晰自己所需人才規(guī)格、數(shù)量等標(biāo)準(zhǔn),并會(huì)主動(dòng)建構(gòu)教育實(shí)體參與人才培養(yǎng),基于此企業(yè)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生并發(fā)揮了應(yīng)有的重要作用。歐美國家的企業(yè)大學(xué)在發(fā)展過程中一項(xiàng)重要策略就是整合社區(qū)教育資源共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同培養(yǎng)人才,這點(diǎn)可為我國企業(yè)大學(xué)所借鑒利用。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)預(yù)測(cè),2012年中國將進(jìn)入企業(yè)大學(xué)數(shù)量增長的高峰期,將有1 000所企業(yè)大學(xué)出現(xiàn),這為社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的建構(gòu)提供了更為強(qiáng)大的支持。
社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的創(chuàng)建必須推動(dòng)“三方互助”功能的充分發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)?!叭健笔侵赶嚓P(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的政府、企業(yè)、社區(qū)民眾,通過充分調(diào)動(dòng)三方積極性、發(fā)揮三方優(yōu)勢(shì)、凸顯三方功能,以“三方互助”的形式推動(dòng)社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的創(chuàng)建。從政府層次而言,政府應(yīng)在教育平臺(tái)的創(chuàng)建中加強(qiáng)推動(dòng)其經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)大學(xué)或者社區(qū)學(xué)院的互助聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)其主導(dǎo)作用和宏觀調(diào)控功能的充分發(fā)揮。而其主導(dǎo)作用充分發(fā)揮體現(xiàn)在政府部門在平臺(tái)創(chuàng)建過程中,行使行政職能,發(fā)揮組織、管理作用,把平臺(tái)建構(gòu)納入發(fā)展規(guī)劃,根據(jù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)具體現(xiàn)實(shí)制定相應(yīng)的教育規(guī)章制度或者政策為其提供支持。企業(yè)大學(xué)或社區(qū)學(xué)院應(yīng)充分利用政策支持,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和功能,為平臺(tái)建構(gòu)提供實(shí)體支撐。從企業(yè)層面而言,企業(yè)最明了自身所需人才的規(guī)格、數(shù)量、層次、類型,是人力資源實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的實(shí)體,并肩負(fù)著社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)人才培養(yǎng)的舵手重任。因而企業(yè)要主動(dòng)加強(qiáng)與社區(qū)學(xué)院的互助合作,或者加大與企業(yè)大學(xué)的聯(lián)動(dòng)頻度,及時(shí)提供企業(yè)所需人才相關(guān)資料,為企業(yè)大學(xué)或者社區(qū)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的正確設(shè)定、培育方式的恰當(dāng)選擇、教育資源的合理配置等提供相應(yīng)的信息支持,實(shí)現(xiàn)為企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展和和諧社區(qū)創(chuàng)建提供源源不斷智力支持的功能。從民眾角度而言,社區(qū)民眾是社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)的最終教育對(duì)象和最終受益者,更是社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)運(yùn)行效果的最終評(píng)定者。由此在構(gòu)建教育平臺(tái)的過程中,社區(qū)民眾必然要對(duì)平臺(tái)的運(yùn)營效果提供積極的評(píng)價(jià)反饋,為課程、師資配置等提供設(shè)置依據(jù)。同時(shí)為平臺(tái)的建構(gòu)注入相應(yīng)的資金,為構(gòu)建社企聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)提供相應(yīng)支持。
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The Construction of Society and Enterprise Interaction Education Platform Based on the Cultivating of Innovative Talents
Jiang Yi-lin,Liu Min
Innovation national strategies for the implementation of the community and enterprises to enter the centers to cultivate innovation talent,and also lead to two education how to coordinate issues of development,based on the necessity to consider the community and enterprises to create a interactive platform,to national strategy for achieving the goal of providing strong intellect support.
community;enterprise;interactive platform
G710
A
1008-6471(2012)01-0086-05
2011-12-23
姜益琳(1983-),男,山東鄆城人,江西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成人教育學(xué)專業(yè)2009級(jí)碩士研究生,主要從事成人教育基本理論研究。