馬 瓛，趙俊玲

（河北大學 管理學院，河北 保定 071002）

英國閱讀社成人閱讀活動的特點及啟示

馬 瓛，趙俊玲

（河北大學 管理學院，河北 保定 071002）

通過分析英國閱讀社在提升成人閱讀能力方面的舉措和模式，不難看出它對提升我國成人閱讀能力有以下啟示：重視成人閱讀能力的提升，加強合作，注重分級理念，重視對閱讀推廣效果的評估等。

英國；成人閱讀活動；特點；啟示

在社會和經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被看作是獲得成功的基礎(chǔ)，因此在教育體系中，閱讀能力的提升受到特別重視。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2008年我國成年人圖書閱讀率為49．3%，也就是說，有一半的成年人并不閱讀。［1］西方國家同樣面臨著成年人閱讀能力不足的問題。調(diào)查顯示，很多西方國家正面臨著嚴峻的文化困境，在歐洲“至少15%的成年人僅具備相當于最初級的文化水平”。［2］在英國，56%的成年人的閱讀能力達不到GCSE水平（General Certificate of Secondary Education，即普通中等教育證書）。針對這種情況，英國開展了形式多樣的成人閱讀能力提升項目（Adult Literacy）。本文通過對英國閱讀社（The Reading Agency）開展的成人閱讀活動進行分析，以期為提升我國成人的閱讀能力提供借鑒。

一、英國閱讀社的成人閱讀活動

英國閱讀社成立于2002年，是英國促進閱讀方面的一家慈善組織，它認為閱讀能力是人最基本的素質(zhì)，因此其使命是“讓更多的人閱讀更多”。該機構(gòu)不僅為青少年的閱讀能力提升做了大量貢獻，而且在提升成人閱讀能力方面開展了深入細致的工作，主要包括以下幾個方面。

（一）圖書推薦數(shù)據(jù)庫（Find a Read）

閱讀能力較低的人進行閱讀時面臨的首要問題是不知道該讀什么，因此，英國閱讀社建立了一個數(shù)據(jù)庫，主要針對識字水平較低的人群，從作品類型、主題和閱讀難度三個維度進行推薦?？紤]到當前人們的閱讀多元化，該數(shù)據(jù)庫中的推薦讀物除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書之外，還包括音頻、視頻、電子書、游戲、大字體書（針對視力不好的讀者專門出版的字體比較大的書）、網(wǎng)站等。被收入該數(shù)據(jù)庫的讀物必須符合以下標準：適合識字水平較低的讀者；不多于200頁，字體不小于12號；使用簡單的語言和詞匯；每段不超過10行，每句話平均15個單詞，句子結(jié)構(gòu)簡單；封面吸引人；如果是小說類作品，需要有吸引人的情節(jié)，如果是非小說作品，則需要有知名作家、同電視節(jié)目綁定等吸引讀者的元素。［3］

由于成人的識字水平參差不齊，英國閱讀社按照SMOG方法（評價文本可讀性的方法）對讀物的可讀性進行了分級，為具有不同識字水平的讀者推薦不同的讀物（見表1）。

目前該圖書推薦數(shù)據(jù)庫大約有900多部推薦讀物，為讀者提供了充分的指導，讀者可以按照不同的途徑進行瀏覽和檢索。閱讀社的很多活動，如下文提到的“閱讀6本圖書挑戰(zhàn)賽”和“閱讀小組網(wǎng)”等，都是基于此數(shù)據(jù)庫的圖書推薦工作展開的。

表1 英國閱讀社圖書分級

（二）閱讀6本圖書挑戰(zhàn)賽

成年人的閱讀障礙除了不知道該閱讀什么之外，還有閱讀持續(xù)性欠缺，因此英國閱讀社開展了“閱讀6本圖書挑戰(zhàn)賽”活動，鼓勵不愛讀書或者在閱讀方面不自信的成年人養(yǎng)成閱讀習慣。

挑戰(zhàn)賽在每年的1月份到6月份舉行，所有年滿16周歲的人都可以參加。組織識字水平不高的成年人利用半年時間讀6本書，并記錄閱讀感受和隨想。這不僅有利于培養(yǎng)成人的閱讀習慣，還能提高他們的寫作能力。參加該挑戰(zhàn)賽的成年人在完成挑戰(zhàn)后會獲得一張證書，并且有機會獲得國家級大獎。從2008年開始，約有39 500名成年人注冊參加了該挑戰(zhàn)賽，其中17 000人完成了挑戰(zhàn)。

英國閱讀社并不組織具體的閱讀活動，主要負責撰寫活動指南、安排獎項等，報名、組織、指導等工作則由具體機構(gòu)負責，如成人教育學院、圖書館、監(jiān)獄、工廠、公司等。這些機構(gòu)對參與“閱讀6本圖書挑戰(zhàn)賽”的熱情很高，每年有2／3的英國圖書館參與其中。據(jù)統(tǒng)計，2011年約有40所成人教育學院、100所監(jiān)獄、90家公司參加了該挑戰(zhàn)賽。挑戰(zhàn)賽的基本程序如下。

其一，閱讀社在每年下半年做好來年“閱讀6本圖書挑戰(zhàn)賽”的安排，包括組裝資源包、設(shè)置獎項、準備獎品。一般來說，挑戰(zhàn)賽在每年的1月份到6月份進行。英國閱讀社分別為參賽的成人教育學院和學習中心、圖書館、監(jiān)獄、公司、工廠等撰寫不同版本的指南。

其二，成人教育學院和學習中心、圖書館、監(jiān)獄、公司、工廠等具體機構(gòu)在決定組織讀者參加大獎賽時，首先要進行宣傳，然后再估計可能參加的人數(shù)及合作伙伴，在每年年底做出計劃。

其三，具體機構(gòu)組織報名，從閱讀社購買資源包，一個面向50個成人的資源包的價格約為70英鎊，包括50個閱讀日記本、50張證書、不同版式的宣傳單（含A3、A4和A5版）、100個書簽等，所有的物品都印有“閱讀6本圖書挑戰(zhàn)賽”的標志。除此之外，參賽機構(gòu)為了更好地激勵參賽者，還準備了帶有專門標志的鑰匙鏈、杯子、棉布包、筆等禮品。

其四，具體機構(gòu)對參賽者進行指導和管理，如指導他們制訂閱讀計劃、幫助他們找到適合閱讀的第一本書、組織相應(yīng)的集體讀書活動。在6月份挑戰(zhàn)賽結(jié)束時，舉行相應(yīng)儀式，向參賽者頒發(fā)由組織機構(gòu)主管簽字的證書。

其五，活動結(jié)束后，閱讀社要對每個參賽機構(gòu)的活動開展情況進行評估，選出獲獎機構(gòu)和個人。針對參賽機構(gòu)，閱讀社設(shè)置了4種類型的獎項，分別面向監(jiān)獄、成人教育學院、學習中心、工作場所（工廠、公司等）；針對參賽個人，閱讀社準備的獎品是冬季倫敦游，包括交通、住宿費用及額外的150英鎊現(xiàn)金。此外，還對挑戰(zhàn)賽的整體效果進行評估，考察參賽者的閱讀能力取得了哪些進步。

（三）閱讀小組網(wǎng)（Chat about）

閱讀的魅力不僅在于學習和體會，還在于分享和交流。近年來，分享閱讀成為一種時尚和理念。在英國，各種各樣的閱讀小組（讀書俱樂部）數(shù)量增長迅速。據(jù)英國閱讀社的數(shù)據(jù)顯示，在過去的4年中，英格蘭和威爾士的閱讀小組的數(shù)量增長了149%。英國閱讀社希望每一個成年讀者，尤其是剛開始閱讀之旅的成年人，都能有機會參加閱讀小組，與其他讀者進行交流。因此英國閱讀社建立了“Chat about網(wǎng)站”，在這個網(wǎng)站上，成年人可以查找其所在區(qū)域有哪些閱讀小組，加入感興趣的閱讀小組，同時各閱讀小組可以在該網(wǎng)站交流成功的經(jīng)驗、失敗的教訓，為其他閱讀小組更好地開展活動提供幫助。英國閱讀社還將每年的10月8日定為“閱讀小組網(wǎng)活動日”，在這一天，舉行大規(guī)模的現(xiàn)場研討和經(jīng)驗交流活動。

二、啟示

（一）重視成人閱讀推廣

我國的閱讀推廣對象大多局限在少年兒童，針對成年人的閱讀推廣活動一直停留在書目推薦等簡單形式上，收效甚微。在教育程度不均衡的現(xiàn)實情況下，我國的閱讀推廣應(yīng)適當擴大范圍，對中低等教育程度群體進行專門的閱讀指導。目前，教育部職業(yè)教育與成人教育司針對職業(yè)教育、技能培訓等方面提出了規(guī)劃建議，要加大對提升成人閱讀能力的宏觀指導和規(guī)劃，提高成人的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）加強成人教育機構(gòu)同社會各界的合作

提升成人閱讀能力是成人教育機構(gòu)的責任，需要成人教育機構(gòu)同社會各界的合作，如各級各類工會、文明辦、圖書館、出版社、大眾媒體等機構(gòu)。從英國閱讀社的例子來看，它將很多機構(gòu)的資源整合到一起，這啟示我們要打破機構(gòu)之間的界限。成人閱讀能力的提升不只是成人教育機構(gòu)的責任，也是全社會的責任。成人教育機構(gòu)除了從事具體的閱讀指導工作之外，還要成為成人閱讀能力提升的組織者，調(diào)動所有可以利用的力量和資源，大范圍地開展活動，提升社會影響力。

（三）將分級理念應(yīng)用到閱讀推薦中

成人閱讀能力的分層很明顯，即使是讀寫能力較低的人群，閱讀能力也有高低之分。因此在進行閱讀指導時，應(yīng)根據(jù)成人閱讀能力的不同而推薦不同的讀物和閱讀方法。目前我國的閱讀推薦主要是按照主題進行，如經(jīng)濟學類讀物、烹飪類讀物、文學類讀物等，而忽略了公眾閱讀能力的差別。我們可以借鑒英國閱讀社的做法，按照閱讀能力分級標準對讀物進行有針對性的推薦。

（四）重視對閱讀推廣效果的評估

效果評估不僅是英國閱讀社的特點，也是國外眾多閱讀推廣項目的共同特點，它包括事前評估和事后評估。以英國閱讀社的“閱讀6本書挑戰(zhàn)賽”為例，在挑戰(zhàn)賽之前，參賽者要填寫一份網(wǎng)絡(luò)問卷，包括對閱讀的看法，喜歡看什么方面的書等；挑戰(zhàn)賽結(jié)束之后，參賽者同樣要填寫一份問卷，包括對自己閱讀能力的評估、未來的閱讀計劃等。據(jù)調(diào)查，有78%的參賽者認為自己比以前喜歡閱讀了，67%的參賽者認為提高了自己閱讀的信心。因此，只有進行效果評估，我們才能了解閱讀指導是否達到了初始目標，哪些因素阻礙了初始目標的實現(xiàn)，從而知道在規(guī)劃下次閱讀指導時需要注意哪些因素。

［1］2008年成年人圖書閱讀率49．3% ［EB／OL］http：／／culture．people．com．cn／GB／87423／9186430．html．2011－12－06．

［2］多國國民面臨文化困境：疏于閱讀或影響讀寫能力［EB／OL］．http：／／finance．sina．com．cn／roll／20100915／19008663374．shtml．2011－12－06．

［3］Find a read［EB／OL］．http：／／www．readingagency．org．uk／findaread／recommend－a－read．html．2011－12－06．

［4］Adults and adult literacy［EB／OL］．http：／／www．readingagency．org．uk／adults．html．2011－12－06．

［5］Chatabout［EB／OL］．http：／／www．readingagency．org．uk／adults／chatabout．html．2011－12－06．

［6］Six book challenge［EB／OL］．http：／／www．six－bookchallenge．org．uk／about．html．2011－12－06．

Exploration of UK Reading Agency，s Reading Promotion Program

Ma Huan，Zhao Jun－ling

The paper analyses activities and models of Reading Agency in promoting reading．The study concluded that China should learn the following points from it：emphasis on adult reading promotion，strengthen cooperation，introduce reading level，and evaluation of reading promotion．

UK；adult reading promotion；feature；inspiration

G720

A

1008－6471（2012）01－0108－03

2011－11－25

馬瓛（1986－），女，河北石家莊人，河北大學管理學院圖書館學專業(yè)2009級碩士研究生，主要研究方向為閱讀推廣、數(shù)字資源管理。