張冰杰，蔡成芹

（曲阜師范大學(xué) 職業(yè)與成人教育學(xué)院，山東 曲阜 273165）

成人教育促進(jìn)殘疾群體社會(huì)流動(dòng)研究

張冰杰，蔡成芹

（曲阜師范大學(xué) 職業(yè)與成人教育學(xué)院，山東 曲阜 273165）

隨著我國殘疾群體社會(huì)流動(dòng)數(shù)量的迅速增長，其流動(dòng)規(guī)模也在持續(xù)擴(kuò)大。然而，在殘疾群體流動(dòng)過程中還存在著諸多弊端：流向相對(duì)集中、就業(yè)層次相對(duì)較低等。成人教育作為殘疾群體接受再教育的重要工具，可以促使其實(shí)現(xiàn)合理向上流動(dòng)，在促進(jìn)殘疾群體社會(huì)流動(dòng)中擔(dān)負(fù)著重要使命。成人教育要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合殘疾群體的流動(dòng)特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的措施，提高殘疾群體的綜合素養(yǎng)，消除阻礙因素，促進(jìn)其合理流動(dòng)。

成人教育；殘疾群體；社會(huì)流動(dòng)；策略

給予“弱勢(shì)階層”必要的關(guān)注和支持是和諧社會(huì)構(gòu)建過程中必須面對(duì)的重大問題之一?！叭鮿?shì)階層”是一個(gè)相對(duì)于強(qiáng)勢(shì)階層和中間階層而言的概念。它的存在具有歷史根源和必然性：無論在哪種社會(huì)意識(shí)形態(tài)下，由于社會(huì)利益和社會(huì)權(quán)力分配的不均衡，社會(huì)的弱勢(shì)階層都必然存在著。弱勢(shì)階層的必然性使其相對(duì)地位不能改變，但是通過全社會(huì)的努力其絕對(duì)地位和人數(shù)是可以改變的。

從目前的中國國情來看，在教育水平、行政層級(jí)、工作類型、社會(huì)地位等方面，殘疾人這一群體都屬于弱勢(shì)群體。我國殘疾群體的流動(dòng)存在諸多問題，其原因主要在于他們的受教育水平普遍低下。成人教育是殘疾群體接受教育和培訓(xùn)的最佳選擇，對(duì)于促進(jìn)這一特殊群體的合理流動(dòng)具有巨大的潛在功能，關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)的全面推進(jìn)。

一、殘疾群體社會(huì)流動(dòng)的現(xiàn)狀

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代大背景下，殘疾群體表現(xiàn)出以下特征：年齡趨向年輕化，更迫切接受更高水平的教育，對(duì)職業(yè)、社會(huì)地位的要求上升，由以往追求物質(zhì)享受逐漸過渡到豐富精神財(cái)富等。與此同時(shí)，殘疾群體在社會(huì)流動(dòng)上也隨之發(fā)生了一系列新變化。

（一）動(dòng)機(jī)上主動(dòng)大于被動(dòng)

與最初社會(huì)流動(dòng)相比，目前殘疾群體在流動(dòng)動(dòng)機(jī)上出現(xiàn)了很大的新變化，即從單純的經(jīng)濟(jì)型務(wù)工轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)型和生活型（自我實(shí)現(xiàn)型）并存的務(wù)工。經(jīng)濟(jì)型務(wù)工可以理解為外出務(wù)工的最主要的動(dòng)機(jī)和目的就是為了賺更多的錢；生活型（自我實(shí)現(xiàn)型）可以理解為外出務(wù)工主要是為了改變舊有的生活境遇，更好地享受生活，實(shí)現(xiàn)自我。兩種情況同時(shí)存在表明兩者地位權(quán)重一樣，缺一不可。這充分說明，對(duì)于殘疾群體而言，他們更大程度上“羨慕優(yōu)質(zhì)的生活”，希望能有更多的機(jī)會(huì)展示、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。這種由被動(dòng)大于主動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)大于被動(dòng)或者說拉力遠(yuǎn)大于推力的新變化，無疑成為促進(jìn)殘疾群體社會(huì)流動(dòng)的內(nèi)在的新契機(jī)。

（二）方向上以服務(wù)行業(yè)為主導(dǎo)

在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)地位是人們得到社會(huì)認(rèn)可的首要象征，通過改變職業(yè)而實(shí)現(xiàn)地位的上升是實(shí)現(xiàn)社會(huì)地位變遷的主要途徑之一。對(duì)于殘疾群體來說，追求自身更高層次發(fā)展的需求日益突出，他們已經(jīng)厭倦“留守家中”。因此，“留守家中”已經(jīng)逐漸讓位于“離家離鄉(xiāng)”，殘疾群體“走出去”的趨向主要是我國東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市。在工作的選擇上，他們不再像以往那樣，只是簡單依靠按摩、鋼琴調(diào)音、賣藝、算卦等來換取在城市中謀生、立足的機(jī)會(huì)，也不再只滿足于那些最低下的工作崗位，而是在待遇和福利等方面都提出了更高的新要求，將目光轉(zhuǎn)移到文化技術(shù)、制造、紡織等技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)的行業(yè)上，他們期待著能在這些新的行業(yè)領(lǐng)域中有所發(fā)展。

（三）規(guī)模上逐步擴(kuò)大，自主回流的可能性減小

據(jù)《2009年度全國殘疾人狀況及小康進(jìn)程監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，“我國8 2 9 6萬殘疾人中已經(jīng)有2 266萬人實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，目前還有858萬有勞動(dòng)能力、達(dá)到就業(yè)年齡的殘疾人等待實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而且我國今后每年還將新增殘疾人勞動(dòng)力30萬人左右”。［1］這些數(shù)據(jù)充分說明，社會(huì)上流動(dòng)的殘疾群體就業(yè)率有所上升，殘疾群體社會(huì)流動(dòng)的數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢(shì)。隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步，殘疾群體不愿意再返回家中，他們更期待能夠接觸更多的新鮮事物，享受更多先進(jìn)的科技成果，更努力留在城市參與日益豐富多彩的社會(huì)生活。因此，殘疾群體回流的可能性日益減小。

（四）渠道過于狹窄，組織化程度較低

現(xiàn)階段，我國殘疾群體的就業(yè)大多依賴于政府介入或親緣關(guān)系為基礎(chǔ)建立起來的社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)。這種信息網(wǎng)絡(luò)的組織化程度不高，已不再能滿足殘疾群體日益增長的就業(yè)需求。殘疾群體更多的是親友之間的聯(lián)系，所能夠獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)或者其他的一些幫助差不多都來源于政府或親友。雖然這種方式在一定程度上能夠給予他們就業(yè)上的幫助，但與此同時(shí)在就業(yè)渠道和途徑上又存在很大的局限性，致使他們對(duì)市場(chǎng)和用人單位的用工需求很難準(zhǔn)確把握，往往錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也不利于在一定區(qū)域內(nèi)的合理流動(dòng)。目前，適合殘疾群體就業(yè)和流動(dòng)的最佳渠道和途徑尚未形成，組織化程度亟待提高。

（五）社會(huì)地位未得到明顯提升

“殘疾人就業(yè)指在法定勞動(dòng)年齡內(nèi)有勞動(dòng)需求和能力的殘疾人，依法參與社會(huì)勞動(dòng)并取得合理的報(bào)酬或收入”。［2］殘疾群體就業(yè)困難原因之一在于社會(huì)的歧視與偏見，在現(xiàn)實(shí)就業(yè)中，政府出臺(tái)的促進(jìn)和保障殘疾人就業(yè)的條例和政策對(duì)殘疾人擺脫就業(yè)歧視和不平等待遇收效甚微。選擇就業(yè)時(shí)殘疾群體常常被列入最后考慮的名單，同時(shí)又是首當(dāng)其沖被精簡、裁掉的人員?？上攵?dāng)殘疾群體面臨選擇就業(yè)時(shí)，本質(zhì)上還是從一個(gè)社會(huì)的邊緣進(jìn)入到另一個(gè)社會(huì)的邊緣，他們的社會(huì)地位并沒有得到明顯的提升。

二、殘疾群體社會(huì)流動(dòng)對(duì)成人教育的訴求

事實(shí)證明，盡管殘疾人作為一個(gè)弱勢(shì)群體，但對(duì)于整個(gè)和諧社會(huì)的構(gòu)建具有舉足輕重的作用。成人教育是實(shí)現(xiàn)殘疾人全面發(fā)展的最有效途徑之一，正如第四次國際成人教育大會(huì)指出：“……世界很多地區(qū)技術(shù)進(jìn)步迅速，經(jīng)濟(jì)變化顯著，這些情況在很多國家改變了就業(yè)結(jié)構(gòu)形勢(shì)。在此期間，成人教育應(yīng)該能夠使成人提高其能力，具有更大的機(jī)動(dòng)性（應(yīng)變性、適應(yīng)性）和獲得從事新的類型的職業(yè)的資格?！保?］鑒于此，殘疾群體的社會(huì)流動(dòng)對(duì)成人教育提出了如下訴求。

（一）殘疾群體的教育救助需要成人教育實(shí)現(xiàn)

我國《憲法》第四十六條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！保?］不僅如此，在《聯(lián)合國人權(quán)宣言》中也有規(guī)定：“受教育權(quán)是人人都應(yīng)該享有的一項(xiàng)權(quán)利，它不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)階層的高低、經(jīng)濟(jì)條件的好壞，也不會(huì)因?yàn)楦改妇幼〉氐牟煌艿较拗??！庇纱丝梢?，接受教育是每個(gè)人平等享有的權(quán)利，它涵蓋所有人不論是正常人還是殘疾人。成人教育作為大教育系統(tǒng)中必不可少的組成部分，其教育對(duì)象是一切成年人：正常人中的成人和殘疾群體中的成人。殘疾群體需要成人教育來實(shí)現(xiàn)教育救助，這種救助不單單是道德范圍，更不是對(duì)他們給予某種憐憫和施舍，而是要上升到平等、終身教育權(quán)利與社會(huì)正義的價(jià)值層面。

（二）殘疾群體的合理流動(dòng)需要成人教育引導(dǎo)

隨著和諧社會(huì)的不斷構(gòu)建，殘疾群體的整體素質(zhì)比以前有很大提升。他們的需求不斷豐富，更渴求能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和得到社會(huì)認(rèn)可。因此，其中具有就業(yè)愿望和一定勞動(dòng)技能的殘疾成人的流動(dòng)在不斷擴(kuò)大。目前我國勞動(dòng)力市場(chǎng)競爭尤為激烈，勞動(dòng)力供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)需求；企業(yè)往往會(huì)更傾向于聘用技能和素質(zhì)較高、具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的健全人。殘疾群體因?yàn)樯砩嫌腥毕?、受教育程度相?duì)較低、很難及時(shí)進(jìn)行人力資本結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及就業(yè)信息能力較差，很容易處于劣勢(shì)地位或是慘遭歧視、淘汰。成人教育作為終身教育體系中的重要組成部分，具有不可推卸的責(zé)任去快速、有效地引導(dǎo)殘疾群體形成新的職業(yè)期望值，幫助他們建立可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，從而更好地促進(jìn)他們的社會(huì)流動(dòng)并使之逐步實(shí)現(xiàn)合理化。

（三）殘疾群體的職業(yè)社會(huì)地位需要成人教育提升

對(duì)于殘疾群體，國家和社會(huì)更多的是給予必要的社會(huì)福利保障，但是讓殘疾群體從根本上擺脫劣勢(shì)地位的關(guān)鍵是幫助他們順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，用“授之以漁”代替“授之以魚”。21世紀(jì)各種職業(yè)對(duì)受教育水平的要求范圍愈加擴(kuò)大，從僅僅局限于專業(yè)技能強(qiáng)的專業(yè)延伸到最普通的行業(yè)。因此，在激烈的市場(chǎng)競爭中求職者獲得一份滿意工作的前提條件是具備充足的職業(yè)教育經(jīng)歷和專業(yè)資格證書。為了幫助殘疾群體盡快適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)新的挑戰(zhàn)和用人單位的不同需求，具備一身過硬的專業(yè)技能和素養(yǎng)，涉入更好的職業(yè)崗位最終使職業(yè)社會(huì)地位得到提升。成人教育需要通過向殘疾群體提供具體的、廣泛的、有針對(duì)性的職業(yè)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)來為他們充電，為他們職業(yè)社會(huì)地位的完善奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）殘疾群體的法律意識(shí)需要成人教育完善

我國有關(guān)殘疾群體的法律保障體系存在一些明顯的問題和不足。如第七屆全國人大常務(wù)委員會(huì)第十七次會(huì)議審議通過的《保障法》，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，其可操作性很小。行政性法律規(guī)章的缺失致使殘疾群體在政策、法律上的權(quán)利很難從根本上得以落實(shí)和保障。與此同時(shí)，社會(huì)上對(duì)殘疾人懷有偏見、歧視，損害他們利益的事件時(shí)有發(fā)生。隨著殘疾群體社會(huì)流動(dòng)的快速發(fā)展，他們逐漸意識(shí)到維護(hù)自身權(quán)利的重要性，這就亟須對(duì)他們進(jìn)行有效的教育、培訓(xùn)和引導(dǎo)。作為培訓(xùn)成人最佳途徑的成人教育能幫助殘疾群體增強(qiáng)法律知識(shí)，使他們有能力用法律武器來捍衛(wèi)自身的權(quán)利。這樣，成人教育一方面提高了殘疾群體的素質(zhì)，另一方面增強(qiáng)了他們的法律意識(shí)和維權(quán)能力，有利于促進(jìn)他們的社會(huì)流動(dòng)。

三、成人教育促進(jìn)殘疾群體社會(huì)流動(dòng)的策略

進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展使得殘疾群體面對(duì)前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，其社會(huì)地位也日益相對(duì)的更加“弱勢(shì)”。成人教育作為終身教育體系的一個(gè)重要組成部分，在促進(jìn)殘疾群體合理社會(huì)流動(dòng)中發(fā)揮著自身所具有的獨(dú)特的重要功能。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立全新的理念

在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中努力推進(jìn)殘疾群體教育事業(yè)是必不可少的，這是教育公平理念得以踐行的有力證明。在人類的物質(zhì)文化以及文明程度不斷快速提升的條件下，應(yīng)把殘疾群體教育事業(yè)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。首先，從擺脫和轉(zhuǎn)變落后、守舊的傳統(tǒng)看法開始，全面加強(qiáng)社會(huì)扶助殘疾群體的自覺性。通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各種大眾傳播媒體加大宣傳、影響的力度，引導(dǎo)社會(huì)樹立扶助殘疾群體的全新理念，增強(qiáng)大眾的社會(huì)責(zé)任感。其次，通過新聞報(bào)道等途徑強(qiáng)化社會(huì)大眾的情感意識(shí)，有效引導(dǎo)社會(huì)大眾對(duì)殘疾群體態(tài)度的轉(zhuǎn)變，幫助他們意識(shí)到扶助殘疾群體是一種社會(huì)責(zé)任，并逐步了解殘疾群體就業(yè)的緊迫性和重要性。再次，強(qiáng)化社會(huì)信息的無障礙交流，通過字幕、手語、圖像等來積極實(shí)現(xiàn)殘疾群體對(duì)社會(huì)信息的及時(shí)接收。事實(shí)上，尊嚴(yán)、理想、好好生活下去的勇氣在殘疾群體中一樣存在，只要給予他們接受教育、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，他們就一定能既有所長、又有所用，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分使自己為社會(huì)建設(shè)發(fā)光、發(fā)熱，從而更好地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和理想。因此，亟待樹立與殘疾群體發(fā)展需要相適應(yīng)的“人人生而平等，人人生而有用”的全新理念指導(dǎo)殘疾群體社會(huì)流動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)殘疾群體教育公平

教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延展和體現(xiàn)，成人教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要手段，必然會(huì)在殘疾群體的社會(huì)流動(dòng)中發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用。首先，成人教育應(yīng)以寬容、開放的姿態(tài)，擴(kuò)寬招生對(duì)象，把殘疾群體納入到教育服務(wù)的對(duì)象當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)廣大殘疾群體的主動(dòng)性，吸引更多殘疾人接受各種成人教育與培訓(xùn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愿望，滿足學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。其次，合理配置成人教育師資資源，從軟件上保證殘疾群體教育的均衡發(fā)展。從政策上鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和大學(xué)畢業(yè)生投身到殘疾群體教育事業(yè)中，提高他們的待遇，在制度上給予他們一定的保障。再次，提供針對(duì)性和實(shí)用性的課程，優(yōu)化殘疾群體的就業(yè)結(jié)構(gòu)。以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)殘疾群體就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。針對(duì)社會(huì)需求和殘疾群體特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，探索、創(chuàng)新針對(duì)殘疾群體的課程。最后，建立多元的評(píng)價(jià)制度。考核評(píng)估殘疾群體不搞一刀切，不能單獨(dú)靠成績?cè)u(píng)定他們的素質(zhì)，應(yīng)充分考慮他們的生理?xiàng)l件、其他興趣與特長。

（三）提升殘疾群體的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其市場(chǎng)競爭力

保障殘疾群體充分享有教育機(jī)會(huì)公平的同時(shí)，殘疾人職業(yè)素養(yǎng)和市場(chǎng)競爭力提高的問題更是不容忽視。特別是處在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)殘疾群體進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是使他們掌握一技之長，快速提升職業(yè)素養(yǎng)的首要途徑。成人教育自身所特有的功能之一就是為成人提供行之有效的職業(yè)培訓(xùn)，使他們能更快地適應(yīng)快速更新的職業(yè)需求。所以，成人教育對(duì)殘疾群體具有難以推卸的教育培訓(xùn)職責(zé)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，按從業(yè)人員基本技能和操作程序在不同職業(yè)、工種、崗位上的不同要求來安排，突出實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)因需施教和因人施教。同時(shí)還要以高效理財(cái)、管理營銷等創(chuàng)業(yè)內(nèi)容為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、擴(kuò)展。在培訓(xùn)方法上，采取分層次教學(xué)，嚴(yán)格按照市場(chǎng)需求開展培訓(xùn)，遵循培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合的方針，提升教育培訓(xùn)的針對(duì)性和質(zhì)量。在培訓(xùn)資源上，強(qiáng)化與特殊教育、職業(yè)教育的合作，通過送政策、送崗位、送技術(shù)等一系列途徑給予殘疾群體就業(yè)上的培訓(xùn)援助。提高殘疾群體的學(xué)歷教育水平，加強(qiáng)職業(yè)資格證書、崗位技能資格證書的培訓(xùn)工作，有效提升殘疾群體參與社會(huì)流動(dòng)的競爭能力。

（四）提升殘疾群體的法律素養(yǎng)，捍衛(wèi)自身權(quán)益

適應(yīng)現(xiàn)代文明社會(huì)，公民了解、具備相應(yīng)的法律法規(guī)水平是衡量一個(gè)國家法制建設(shè)進(jìn)程的重要標(biāo)志。殘疾群體要積極主動(dòng)、有效地運(yùn)用法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)利和利益，從而更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)。能動(dòng)多變的培訓(xùn)功能是成人教育所具備的一大優(yōu)勢(shì)，要把這一優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用到提高殘疾群體的法律觀念和法律意識(shí)上，幫助他們更好地捍衛(wèi)自身相關(guān)的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。在日常的培訓(xùn)課程中，對(duì)殘疾群體實(shí)施法制教育既是出于捍衛(wèi)他們自身合法利益的需要，又是推進(jìn)構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程與尊重、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。成人教育要充分考慮到殘疾群體的切身利益，將他們?cè)谏鐣?huì)生活中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題與法制培訓(xùn)教育結(jié)合起來，運(yùn)用靈活多樣的形式、途徑和模式，盡可能地簡單化、人性化、具體化復(fù)雜的法律條文、規(guī)章制度，更方便殘疾群體接受和學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。

（五）增強(qiáng)殘疾群體的社會(huì)關(guān)注度，促進(jìn)和諧融合

現(xiàn)代管理學(xué)中著名的“木桶理論”指出，一只沿口長短不齊的木桶，其盛水量的多少不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板的長度。［5］依據(jù)“木桶理論”來看當(dāng)今的社會(huì)分層，殘疾群體即為“最短的那塊木板”，在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中呈現(xiàn)出“短板”狀態(tài)。雖然政府對(duì)殘疾群體的關(guān)注處于主導(dǎo)地位，但是對(duì)于殘疾群體的弱勢(shì)處境，成人教育無疑是幫助他們擺脫弱勢(shì)地位重新回歸到主流社會(huì)并融入其中，充分享受現(xiàn)代社會(huì)文明成果的重要方式。成人教育通過建立多層次、立體化殘疾群體社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，有效擴(kuò)展社會(huì)支持的上升空間，發(fā)揮整合社會(huì)組織資源、服務(wù)殘疾群體的功能。使殘疾群體深刻感受到社會(huì)大家庭的關(guān)愛與支持，擴(kuò)展與外界的聯(lián)系和溝通，調(diào)動(dòng)他們參與社會(huì)改革、享受人類文明成果的積極性，和諧融入到現(xiàn)代社會(huì)之中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的人的全面、和諧發(fā)展。

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On Adult Education Promoting Social Mobility of the Disabled

Zhang Bing－jie，Cai Cheng－qin

With the rapid growth of the number of social mobility of the disabled，and its movement is also continuing to expand.However，in the current process of disability groups，there are many drawbacks：the flow of relatively concentrating，relatively low levels of employment.As an important tool of reeducating the disability groups，adult education can promote reasonable upward mobility，and charged with the important mission of promoting social mobility of disability groups.Adult education should play to its own advantages，combined flow characteristics of disability groups，to take practical measures to improve the comprehensive qualities of the disability groups，to eliminate impediments to promote its rational flow.

adult education；disability groups；social mobility；strategy

G720

A

1008－6471（2012）03－0012－04

2012－04－31

本文為2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“成人教育促進(jìn)新生代農(nóng)民工社會(huì)流動(dòng)的策略研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：12YJC880057）的研究成果。

張冰杰（1987－），女，河北唐山人，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院成人教育學(xué)專業(yè)2011級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槌扇私逃芾硌芯俊?/p>