蔡璞珺

（鄭州市技師學院，河南 鄭州 450006）

2010年人力資源和社會保障部《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》，把一個重要的議題擺在了技工院校面前，那就是“在新的形勢下，如何提升技工院校的競爭力，增強其吸引力和影響力，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”那就是要尋找新的突破口，以深化校企合作為抓手，突出辦學特色，增強自身吸引力，從而提升其發(fā)展的動力。

一、充分認識校企合作是技工院校發(fā)展的重要途徑

《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?010年人社部印發(fā)的《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》也指出“校企合作既是技工院校發(fā)展的方向，也是技工院校的一項基本辦學制度?！奔脊ぴ盒３袚鵀閲医?jīng)濟建設培養(yǎng)和輸送合格技術(shù)人才的重要使命，要想實現(xiàn)技工院校所培養(yǎng)的學生能夠真正服務于國家經(jīng)濟社會的發(fā)展、真正與企業(yè)所需求的技術(shù)人才實現(xiàn)“零距離”接軌，校企合作辦學模式是必由之路。

二、圍繞校企合作辦學模式，突出辦學特色，提升技師學院發(fā)展動力

人社部文件《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》指出，技工院校改革發(fā)展的指導思想是：“以促進就業(yè)為目的，以服務經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，堅持高端引領、多元辦學、內(nèi)涵發(fā)展，強化校企合作，深化教學改革，進一步完善政策、創(chuàng)新機制、夯實基礎、提高質(zhì)量，充分發(fā)揮技工院校在技能人才培養(yǎng)工作中的重要作用，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和促進就業(yè)提供強有力的技能人才保障”。以鄭州市技師學院辦學為例，該學院圍繞校企合作辦學模式，在突出辦學特色方面進行了一些積極的嘗試，特別是隨著河南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)規(guī)劃的制定和發(fā)展，學院緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的人才需求，認真搞好市場調(diào)研，以市場為導向調(diào)整辦學思路，積極探索和開展與產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)企業(yè)合作的校企合作新思路。

1.緊密結(jié)合企業(yè)需求，在專業(yè)設置上做文章。一是做優(yōu)做大“傳統(tǒng)”專業(yè)、做精做實“朝陽”專業(yè)。如車、鉗、電、焊是學院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，像這樣的傳統(tǒng)專業(yè)在企業(yè)的生產(chǎn)過程中是基礎環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)人才需求較大?；诖?，該學院堅持做大做優(yōu)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在培養(yǎng)基礎技能人才方面注重“質(zhì)”的提高，保證教學質(zhì)量，滿足企業(yè)對人才高標準的要求。多年來，傳統(tǒng)專業(yè)為學院贏得了口碑、樹立了形象，除長期合作的企業(yè)以外，即將入駐產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的格力電器也與該院簽訂了“定向培養(yǎng)”、“冠名班培養(yǎng)”等校企合作協(xié)議或意向。相比之下，數(shù)控加工技術(shù)、模具制造是裝備制造企業(yè)的“朝陽”專業(yè)，受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)目前對這類專業(yè)用人形勢暫時供大于求。學院從實際出發(fā)，緊抓教學質(zhì)量不放手，夯實基礎，錘煉技能，對此類專業(yè)不盲目“擴大”，著眼于“做精”，這一做法受到了海馬（鄭州）發(fā)動機分廠和鄭州四維機電設備制造公司的肯定，經(jīng)過洽談，最終與該企業(yè)確定了開展定向培養(yǎng)的計劃。二是與企業(yè)合作辦專業(yè)。如鄭州市鄭州四維機電設備制造公司是一家主要生產(chǎn)采礦機械設備的企業(yè)，在做市場調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)需要大量的數(shù)控切割技能人才，而國內(nèi)大學、職業(yè)院校在數(shù)控切割專業(yè)方面尚為空白，學院抓住機遇，通過與企業(yè)多次溝通與聯(lián)系，共同制定了教學計劃，確定了由企業(yè)派工程師到校內(nèi)授課的方式開辦了數(shù)控切割班，培養(yǎng)“適銷對路”的新型技能人才。三是圍繞市場拓展細化優(yōu)勢專業(yè)。針對裝備制造企業(yè)對優(yōu)秀機械維修工的需求和機械維修工培養(yǎng)時間較長之間的矛盾，同時根據(jù)傳統(tǒng)意義上的鉗工不能滿足某些企業(yè)對人才需要的現(xiàn)狀，學院分離出了部分鉗工專業(yè)學生，專門側(cè)重機械維修部分知識的訓練，與宇通客車、鄭州日產(chǎn)和海馬（鄭州）汽車股份有限公司合作進行“定向培養(yǎng)”、“冠名班培養(yǎng)”，滿足了企業(yè)對專門人才的需求。

2.根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學，推進“一體化”教學改革。為了把培養(yǎng)的技能人才與企業(yè)“零對接”，必須做到圍繞企業(yè)需求調(diào)整教學。該學院近年來積極著手教學改革，目的就是為了縮短學生到企業(yè)的“適應期”，培養(yǎng)出“到崗即用”、“到崗能用”的合格人才。一是以突出動手能力、實現(xiàn)就業(yè)為目的，在合作的基礎上采取與企業(yè)共同制定教學計劃或企業(yè)派工程師來校授課的方式，同時加大實訓教學在整個教學計劃和課程設置上的比例。理論教學和實訓教學的課時分配由原來的1∶1，調(diào)整為現(xiàn)在的1∶2。實訓分為技能實訓和生產(chǎn)實習兩個階段，基本技能和綜合技能實訓主要在校內(nèi)進行，生產(chǎn)實習主要在企業(yè)進行。二是逐步推進“一體化”教學?！耙惑w化”教學模式把理論與實操更好地銜接，徹底打破理論課與實操課的界限，將兩者融為一體，在實踐中教理論，在運用中學技術(shù)。為配合教學改革的順利進行，學院實行了院系結(jié)構(gòu)設置和人事制度改革。全面建立了適合自己的院系結(jié)構(gòu)設置需要，符合專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、教輔人員和工勤人員各自崗位要求的管理體系。體制機制的健全為推進“一體化”教學、提高教學質(zhì)量奠定了基礎。在教學條件的設置方面，學院按照“一體化”教學“邊理論邊實踐”的要求重新整合了實訓場地。在此基礎上，分系分專業(yè)逐步推開新的教學模式。

3.加大教師培訓力度，提高“雙師型”教師比例。為適應一體化教學改革的要求，必須大力提高“雙師型”教師比例。“雙師型”教師不僅掌握豐富的專業(yè)理論知識，而且同時具有較強的實踐能力。目前，該學院“雙師型”教師比例還比較低，為了提高“雙師型”教師比例，學院采取“走出去，請進來”的辦法，積極培養(yǎng)專業(yè)教師。利用每年寒暑假派遣部分教師外出學習，先后到深圳、廣州、天津、吉林等地觀摩學習，并積極參加教材研討會和學術(shù)交流活動；與此同時，學院還聘請有關(guān)教學專家、企業(yè)高級技術(shù)人員到校講課、進行實習指導。制度方面，先后出臺了學院《2003-2007年提高教職工素質(zhì)規(guī)劃綱要》，《2008-2012年教職工教育培訓計劃》和《學科帶頭人評選和管理暫行辦法》，鼓勵中青年教師提高自身學歷和教學水平，鼓勵理論教師考取職業(yè)資格證書，同時對參加各級教學競賽和學術(shù)活動獲獎教師給予通報表彰和一定物質(zhì)獎勵。此外，為配合教學改革，學院組織各系教師自編一體化教材以適應新教學模式的要求。目前，機械系教師編寫的《鉗工一體化教材》和電氣系教師編寫的《維修電工內(nèi)部教材》初稿已定，復審后年內(nèi)將投入教學使用。

三、以校企合作促進就業(yè)，發(fā)揮頂崗實習工作的關(guān)鍵作用

頂崗實習是學校安排在校學生參加實習的一種方式，它不同于普通實習實訓的地方在于：頂崗實習需要學生在企業(yè)真實的工作環(huán)境中履行其崗位的全部職責。一方面使學生學到了真正的技能，另一方面也為實習單位提供了發(fā)現(xiàn)可用之才的機會。通過這種方式，校企合作找到了長期推動下去的契合點。為切實做好頂崗實習工作，發(fā)揮其應有的作用，該學院主要從以下幾個方面做好這項工作。一是以制度為保障，制定并不斷完善《頂崗實習管理方法》，全方位保證頂崗實習工作的順利進行。二是考慮到學生參加頂崗實習離校期間身份仍然是在校生，學校還要采取有效措施對其嚴格管理。如建立畢業(yè)生個人信息數(shù)據(jù)庫，制作《畢業(yè)生情況登記表》、《畢業(yè)生成績表》和《畢業(yè)生證書、檔案發(fā)放表》等各種表格以便于校方對學生進行動態(tài)管理。三是為規(guī)范管理，保障畢業(yè)生權(quán)益，在畢業(yè)生參加面試和離校之前對他們進行就業(yè)指導、崗前教育和安全教育，并簽訂推薦就業(yè)保證書。同時，用書面協(xié)議的形式約束用人企業(yè)的行為，改變以往口頭承諾引起的各種問題和糾紛，保障了學院和畢業(yè)生的權(quán)益。四是注重加強同市內(nèi)傳統(tǒng)優(yōu)勢企業(yè)、龍頭企業(yè)的合作，并努力挖掘出一批新興的、有發(fā)展前途的、福利待遇較好的用人企業(yè)，力爭安排學生到專業(yè)對口的技能或高技能型崗位去鍛煉實習。

四、探索深化校企合作，提升技師學院發(fā)展動力

近年來，盡管該學院對校企合作進行了一些嘗試，但目前的校企合作層次還是較低的，從某種程度上說是停留在滿足學校學生就業(yè)和企業(yè)用人基礎上的校企合作，而校、企之間實現(xiàn)資源合理配置，社會效應、經(jīng)濟效應實現(xiàn)共贏的局面還沒有形成。困擾校企合作間企業(yè)生產(chǎn)效率與學校教學質(zhì)量的保證、學生生產(chǎn)實習安全事故的處理矛盾等問題還沒能真正找到很好的解決辦法，一系列校企合作間的矛盾有待于學校和企業(yè)雙方積極加強合作、探索和化解。一是校企合作的模式問題。每個國家和地區(qū)經(jīng)過長期的實踐和探討都總結(jié)出富有自己特色的模式，比如德國的“雙元制”半工半讀模式，瑞士的學徒模式等都值得我們?nèi)ソ梃b，如何根據(jù)我們國家、地區(qū)、學校和企業(yè)的實際情況探索出適合自身發(fā)展的校企合作培養(yǎng)模式是需要不斷去探索的。二是“雙師型”教師隊伍的建設問題?！半p師型”教師必須經(jīng)過產(chǎn)教結(jié)合的鍛煉，深入研究產(chǎn)教結(jié)合的規(guī)律，不斷更新知識，豐富教學經(jīng)驗，才能保證教學質(zhì)量。三是學校與企業(yè)要正確對待學生的專業(yè)對口與輪崗問題。要達到既能使學校順利完成教學計劃，實現(xiàn)教學目標，又能使企業(yè)增加社會效益和經(jīng)濟效益的目的。學校通過調(diào)整教學計劃，使實訓時間相對集中，便于企業(yè)安排輪崗。四是校企合作期間，安全生產(chǎn)與工傷保險的問題是學校、企業(yè)以及家長共同關(guān)心的問題。除了各方加強教育之外，國家應出臺相關(guān)的政策法規(guī)，維護學生的利益。企業(yè)在用人方面居于主動地位，當前校企合作的主動權(quán)在于企業(yè)，因此，政府在宏觀調(diào)控政策方面也應有相應的配套政策和激勵措施，以充分調(diào)動企業(yè)的積極性。

總之，在市場經(jīng)濟深化改革的新形勢下，加強校企合作，突出辦學特色，對提升技師學院發(fā)展動力，增強競爭力，具有積極的意義。