常海亮，孟 琪

（塔里木大學，新疆 阿拉爾 843300）

大學生是新疆、兵團最寶貴的人力資源，是國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略和人才強區(qū)戰(zhàn)略的重要力量，同樣也是落實中央新疆工作座談會對口支援新疆最有力的人才資源。然而，自1999年高校擴招以來，新疆普通高校畢業(yè)生人數(shù)由2002年的1.8萬人增加到2011年的6.7萬人，8年間增長了3.7倍。由于新疆高校畢業(yè)生數(shù)量在持續(xù)增多，就業(yè)市場供求結構矛盾依然比較突出，高校畢業(yè)生就業(yè)十分嚴峻。人才與需求的不平衡是高校教育及就業(yè)指導工作急需解決的問題。

一、新疆高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

近幾年新疆舉行了四期就業(yè)指導培訓師資培訓，現(xiàn)有的培訓力度及具體實施情況與前幾年相比，有較大突破，但還普遍存在以下問題。

1.就業(yè)指導內(nèi)容簡單、形式單一。目前，新疆大部分高校從就業(yè)指導機構的設置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊伍等方面進行了大刀闊斧的建設，但與內(nèi)地高校相比還處于起步階段，特別是在工作場地與經(jīng)費的投入方面，新疆高昂的辦公成本顯得極其可憐。新疆高校現(xiàn)在的就業(yè)指導工作主要包括：手續(xù)辦理、信息提供、政策指導、技巧培訓、心理輔導、生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)培訓等8個方面，但基本都處于大而全的啟蒙教育階段，從某種意義上來說，大多數(shù)高校所進行的只是大學生畢業(yè)前的就業(yè)指導，缺乏對學生進行全程化的規(guī)劃。雖然部分學校已經(jīng)意識到職業(yè)生涯指導的重要性，也嘗試著開設一些選修課，但因種種原因最終沒能夠把其列入必修課，從而使職業(yè)指導工作很難達到預期的效果。

就業(yè)指導課的形式也比較簡單，通常都是以講座的形式，學生人數(shù)多，交流互動少，學生興趣不大，加上學生本身認識的偏差，只對技術性的問題如著裝、面試技巧、簡歷的制作等內(nèi)容很關注，關于就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)等內(nèi)容不太關心，因此效果參差不齊。再者，就業(yè)指導主要在四年級進行，而且由于不是必修課，也沒有相應的制度約束，許多學生因種種原因沒能接受到指導。此外，低年級的學生因無法更早地接受培訓也未能形成很好的就業(yè)意識，進一步削弱了就業(yè)指導的效果。

2.就業(yè)指導隊伍不太穩(wěn)定、素質(zhì)參差不齊。當前新疆高校的就業(yè)指導人員主要由學校學工部工作人員、院（系）負責學生工作的黨委書記（副書記）、當年的畢業(yè)班輔導員、班主任等組成。整體情況是專職人員少、兼職人員多。長期做這一工作的人員少，短期做的人員多。每年的畢業(yè)生輔導員，由于其大部分是第一次帶畢業(yè)生，在知識、技能、閱歷等方面均難以滿足就業(yè)指導工作的需要。而即使是學校學工部的工作人員，不同高校人員的素質(zhì)也參差不齊，能全面掌握就業(yè)指導人員所需的心理學、管理學、社會學、教育學和法律等方面的知識的人員不多，其他兼職人員就更難保障了。

3.就業(yè)指導基本沒有走出校園，深度、廣度不夠。中國社會科學院人口與勞動經(jīng)濟研究所副所長、社科院勞動和社會保障研究中心主任張車偉研究員認為：“因為需求和供給之間的渠道并不特別暢通，導致許多單位、企業(yè)招不到掌握較好技能的大學生，同時大學生們又在為找工作而到處奔波”。特別是在中央新疆工作座談會以后，新疆高校畢業(yè)生與社會需求之間的矛盾就更加突出。加上很多教師基本都是從高校畢業(yè)直接進入高校，進入高校以后因為新疆遼闊的地域，再加上因經(jīng)費、人員緊張等情況沒能到企事業(yè)單位很好地考察、鍛煉，所以很多的時候也只是理論上的講授。加上高校教育四年的滯后，畢業(yè)時的就業(yè)形勢與入學時的差異較大，所以就業(yè)指導工作就顯得更加必要。

以上問題的存在，制約了新疆高校就業(yè)指導的發(fā)展，因此，在理論培訓的基礎上，新疆高校的就業(yè)指導工作必須根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

二、新疆高校就業(yè)指導工作的對策

隨著新疆就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機制的不斷完善，對就業(yè)指導工作的要求越來越高，同時也越來越細化，而現(xiàn)實的就業(yè)指導工作并不能從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增加的服務需求。這就要求新疆高校要與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變觀念，重視就業(yè)指導工作，認真貫徹落實國家關于實現(xiàn)就業(yè)指導服務的“機構到位、人員到位、經(jīng)費到位”等政策，以滿足大學生和社會的需要。具體可以從以下幾個方面著手：

1.多管齊下，實現(xiàn)就業(yè)指導工作專業(yè)化。高校應成立就業(yè)指導工作教研室或工作領導小組，把就業(yè)工作常規(guī)化和制度化，進行集體備課與探討，加大就業(yè)工作的專職化進程，并在實踐中不斷積累就業(yè)資源和經(jīng)驗，把就業(yè)工作的長效機制建立起來，提高就業(yè)指導服務的專業(yè)化水平。進一步加大對就業(yè)指導培訓師的培養(yǎng)力度，做到每個學院每個年級至少有一名就業(yè)指導培訓師。其次，加大對高校就業(yè)指導工作相關人員的培訓力度。采取“請進來，走出去”的方式，一方面邀請權威專家到學校進行系統(tǒng)的培訓。另一方面，有計劃地安排就業(yè)指導工作相關人員參加校外舉辦的各種就業(yè)指導師資培訓班，從而實實在在地強化就業(yè)指導人員的理論水平和業(yè)務能力。

2.改變模式，實現(xiàn)就業(yè)指導工作全程化。現(xiàn)在就業(yè)指導是在畢業(yè)生中開展就業(yè)政策、法規(guī)、求職技巧指導以及心理咨詢等活動。而真正意義上的就業(yè)指導應建立在高等教育的培養(yǎng)目標的基礎上，凸顯就業(yè)指導的教育職能，引導學生以廣闊的視野、開放的心態(tài)將個人與社會聯(lián)系起來，樹立正確的就業(yè)觀，開展切合實際的職業(yè)生涯設計，實行全程就業(yè)指導。在大學生進校后，就要以其各階段發(fā)展的需要和特點為切入點，圍繞職業(yè)生涯設計和準備開展相應的指導，將就業(yè)指導拓展到大學階段的全過程，以潛移默化，春風化雨式的教育，使學生看清楚未來，幫助學生不斷認識自我、認識職業(yè)、認識社會，將個人與社會聯(lián)系起來，從而在擇業(yè)過程中有的放矢，從容不迫。

3.內(nèi)外結合，實現(xiàn)就業(yè)指導工作社會化。目前看，新疆高校的就業(yè)指導工作其重點仍放在學校內(nèi)部，對于校外職場的涉及較少。高校就業(yè)指導的服務還不夠全面和突出，因而，高校應加大與企事業(yè)單位的合作力度，除了必要的就業(yè)信息搜集外，還應與之建立更為廣泛的聯(lián)系，如設立實習基地、提供職業(yè)培訓等，在學校與單位之間建立有效連接，依托“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工程共同確立大學生的就業(yè)培養(yǎng)方案，互惠互利。此外，高校還應聘請優(yōu)秀的企事業(yè)單位從業(yè)人員為咨詢顧問，開設講座、設置相應課程為學生提供更為及時的職場信息以及必須的入職資格和相應的入職能力，使學生在面對就業(yè)求職時更為從容和理性。

4.豐富內(nèi)涵，實現(xiàn)就業(yè)指導工作立體化。高校開展就業(yè)指導既可以獨立進行，也可借助有關活動，采取課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結合的方式進行。就業(yè)指導是一門綜合性的活動，高校就業(yè)指導部門要運用正確的就業(yè)指導方法，采用多種手段對學生進行就業(yè)指導。例如：開展職業(yè)心理測試和職業(yè)能力測試等方法，并根據(jù)測評結果，有針對性地進行指導，幫助學生調(diào)整心態(tài)，提高職業(yè)能力，確定適合自己心理和素質(zhì)條件的職業(yè)目標和就業(yè)崗位；根據(jù)學校的具體情況，采取集中指導的形式，通過合班授課和專題講座，使學生系統(tǒng)地了解職業(yè)，做好就業(yè)準備；啟動個性化指導，使學生與專家、就業(yè)指導師面對面進行交流，幫助大學生糾正某些不恰當或盲目的行為和消極態(tài)度，排除職業(yè)決策中的心理障礙和困難；通過模擬招聘，使學生掌握面試技巧和方法，提升競爭力；通過就業(yè)指導網(wǎng)站，設立“在線咨詢”、“網(wǎng)上留言”等欄目，進行網(wǎng)上的一對一服務和交流。

［1］朱珍葶，談高校就業(yè)指導工作的創(chuàng)新［J］.廣東外語外貿(mào)大學學報，2011，（2）.

［2］周振寶，于鵬，鄭燕.試論對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的改進措施［J］.黑龍江史志，2011，（7）.

［3］李冬平，周小明.大學生就業(yè)指導工作的實踐與思考［J］.湘潭師范學院學報（社會科學版），2003，25（1）.

［4］薛瀟.過程管理視角下的大學生就業(yè)指導工作［［J］.成才之路，2010，（17）.