黃小玲

（貴港職業(yè)學(xué)院，廣西 貴港 537100）

高職院校培養(yǎng)的是企業(yè)的基本員工，培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，決定了其培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有過硬的專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，更要能夠主動適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，能迅速融入現(xiàn)代企業(yè)文化之中，實現(xiàn)從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”角色的轉(zhuǎn)變。這些都要求高職院校在德育工作中引入優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以促進學(xué)生成人、成才、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

一、企業(yè)文化的內(nèi)涵

所謂企業(yè)文化，就是指企業(yè)在實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營理念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、發(fā)展目標(biāo)的總和。其中價值觀是企業(yè)文化的核心。企業(yè)要求員工具有良好的品德、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、效益觀念、團隊合作精神、勇于開拓的精神和一絲不茍的工作態(tài)度，從根本上激發(fā)員工的熱情，促進員工的發(fā)展，使人格素質(zhì)得以提高，潛能得以充分發(fā)揮。高職德育工作與企業(yè)文化精神均以對人的培養(yǎng)與關(guān)注、實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為終極價值，兩者存在一致性，符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，這就為企業(yè)文化與高職德育工作之融合創(chuàng)造了條件，對高職院校教育教學(xué)工作將產(chǎn)生積極推動作用。

二、企業(yè)文化在高職德育中的作用

（一）有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校的本質(zhì)是職業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生首先要有職業(yè)性，包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)偏好等，其次要掌握某種職業(yè)的基本技能和專業(yè)基本技能。技能的培養(yǎng)，可以通過課程實習(xí)、實訓(xùn)等教學(xué)過程來獲得。但職業(yè)素養(yǎng)如愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的職業(yè)意識；遵紀(jì)守法、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、通力協(xié)作的合作精神，僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法獲得的，必須通過一定的職業(yè)實踐和企業(yè)文化氛圍來陶冶。企業(yè)文化是一種職業(yè)型文化，強調(diào)愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、團隊合作、責(zé)任意識、紀(jì)律觀念和人生理想等。高職德育中引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，讓學(xué)生多渠道、多層面接觸企業(yè)，了解企業(yè)的成長和發(fā)展內(nèi)涵，認識企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等各方面的特點，感悟企業(yè)員工的競爭、團結(jié)協(xié)作、積極進取、精益求精等優(yōu)秀的文化價值理念，在企業(yè)文化的氛圍中規(guī)范自己的言行，逐步養(yǎng)成良好的敬業(yè)精神、責(zé)任意識和嚴格的紀(jì)律觀念，樹立正確的職業(yè)觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該按照企業(yè)對人才的需求來制定自己的培養(yǎng)模式，使學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識和職業(yè)技能。學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是無法實現(xiàn)的，必須滲透、吸收、融合企業(yè)文化。所以，讓學(xué)生直接融入企業(yè)及企業(yè)文化，親身體驗企業(yè)與企業(yè)、人才與人才之間激烈競爭的現(xiàn)實，親自感受優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)精神、經(jīng)營理念，尤其是積極進取、以競爭求生存的意識，切身感受到專業(yè)知識、專業(yè)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的重要作用，樹立危機意識和時不待我的緊迫感，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的內(nèi)在動力，對全面培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)要求的崗位實踐能力和職業(yè)要求，可以收到更好的效果。［1］

（三）有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高［2004］1號）中明確指出：“高職院校辦學(xué)最根本的標(biāo)準(zhǔn)是要培養(yǎng)出受社會歡迎的各類高質(zhì)量人才。高等職業(yè)院校都應(yīng)立足高等職業(yè)教育領(lǐng)域，以鮮明的辦學(xué)特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會的認可和尊重?！保?］高職院校要發(fā)展，必須培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求、理論聯(lián)系實際、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高技能人才，這是社會和企業(yè)的呼喚，也是學(xué)校求得發(fā)展的必由之路。因此，高職教育不僅要向?qū)W生傳授知識和技能，還要有意識地讓學(xué)生接觸將要從事的職業(yè)，增進對職業(yè)的了解和情感，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存和發(fā)展的能力。由于高職學(xué)生社會閱歷、經(jīng)歷較少，心理承受能力有限，加上對企業(yè)不熟悉，缺乏對企業(yè)文化的理解和認同，導(dǎo)致不少高職畢業(yè)生適應(yīng)社會及工作崗位的能力不強，進入企業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)化的管理，無法進行自我定位，甚至被企業(yè)淘汰。由此可見，純粹的校園文化無法提供企業(yè)化的競爭氛圍，也無法培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的心理承受能力，引入優(yōu)秀企業(yè)文化是解決這個困境的重要途徑。［1］高職德育融入企業(yè)文化為學(xué)生提供了更多走向社會、深入企業(yè)、了解企業(yè)的機會，通過將競爭、合作、奉獻、創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)精神傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到企業(yè)的經(jīng)營管理、文化特點、行業(yè)和職業(yè)特性，鍛煉其面對挫折的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其吃苦耐勞的心理能力，進而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

歐盟委員會在《1999年就業(yè)指導(dǎo)綱要》中明確指出：技術(shù)與職業(yè)教育必須要培養(yǎng)三種能力：就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)能力。其中特別強調(diào)大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵自主就業(yè)，要為青年創(chuàng)辦企業(yè)提供寬松政策環(huán)境，從而進一步開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)新途徑，增強職業(yè)教育吸引力。黨的十七大也提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。［3］大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。只有富于創(chuàng)新精神的高職畢業(yè)生，才能在人才競爭中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。因此，高職德育教育必須在內(nèi)涵中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，把以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的的創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，滿足經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型時期對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高職院校與企業(yè)已成為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要基地。所以，高職學(xué)生需要不失時機地參與到企業(yè)文化的活動中去，更多地了解社會、了解企業(yè)，特別是那些重視技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新的企業(yè)，感受市場壓力和企業(yè)員工的壓力，明確企業(yè)需要什么樣的人才，樹立起敢于拼搏攻關(guān)的勇氣和信心，從而激發(fā)創(chuàng)新激情與動力，提升和增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

（五）有利于高職生世界觀、人生觀、價值觀的形成

高職德育教育不僅要體現(xiàn)正確的政治方向、科學(xué)的價值觀念、高尚的道德情操，還要體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范等。企業(yè)文化最核心的內(nèi)容是價值理念與行為規(guī)范兩個方面。高職德育引入企業(yè)文化，把企業(yè)所崇尚的團隊意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、質(zhì)量觀念、效率觀念，服務(wù)至上理念及敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、責(zé)任感等職業(yè)道德素質(zhì)滲透到高職德育中，尤其是企業(yè)員工的敬業(yè)精神、科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、團隊協(xié)作精神、積極進取、勤業(yè)精業(yè)、質(zhì)量至上等優(yōu)秀的文化價值理念，對學(xué)生素質(zhì)尤其是職業(yè)綜合素質(zhì)的鍛煉和提高起到了積極的促進作用，從而使學(xué)生養(yǎng)成樂于奉獻、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的美德，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、在高職德育中融入企業(yè)文化的途徑

（一）在辦學(xué)理念中融入企業(yè)文化要素，促進高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

1.在教學(xué)中充分滲透企業(yè)的精神文化，使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機結(jié)合。高職院校要在教學(xué)中充分滲透企業(yè)的精神文化，突出教學(xué)內(nèi)容的針對性、專業(yè)技能的實用性，突出專業(yè)設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)的職業(yè)性，使教學(xué)的各項活動體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點，把行業(yè)和企業(yè)需求的各種素質(zhì)要求貫穿于各專業(yè)的教育教學(xué)中；企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容；各專業(yè)教師根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)特點，將企業(yè)真實職業(yè)崗位的知識能力要求融入教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)等方法和手段，使學(xué)生不斷感受、熟悉和認同真實崗位要求和企業(yè)文化，從而使企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、競爭意識、服務(wù)意識和創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神滲透到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等教學(xué)核心理念中去，使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機結(jié)合，相得益彰。

2.以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認可的技術(shù)人才。高職院校與企業(yè)單位具有天然的聯(lián)系。高職院校的制度設(shè)計、管理理念、用人機制、考核機制、評價標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該有企業(yè)的特色。學(xué)生是一個學(xué)校的產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格，不能由學(xué)校評價，只有用人單位是最終的認定者。因此，在學(xué)生培養(yǎng)過程中的質(zhì)量控制就應(yīng)該參照企業(yè)的質(zhì)檢程序和質(zhì)檢文化，樹立與企業(yè)、社會需求不斷適應(yīng)的發(fā)展理念，使師生更加清楚企業(yè)經(jīng)營管理尤其是質(zhì)量管理的運作模式，使學(xué)校管理走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道，縮小高職院校與企業(yè)之間管理水平的差距，塑造企業(yè)化校園文化，以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認可的技術(shù)人才。

3.優(yōu)化德育師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進高職德育教育。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育，堅持以人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。確定一批職業(yè)教育德育工作基地，造就一批勞動模范、技術(shù)能手作為德育輔導(dǎo)員”。［4］在高職德育工作中充分滲透企業(yè)文化，改革德育教師由學(xué)校教師擔(dān)任的單一結(jié)構(gòu)，多種渠道積極引進德育師資：一是積極聘請勞動模范、技術(shù)能手擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員、班主任。二是返聘有豐富思想政治教育經(jīng)驗的退休老同志。三是廣泛吸引社會各界優(yōu)秀人才加盟德育教師隊伍。通過他們的言傳身教提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.強化師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師與企業(yè)“零距離”對接。強化高職院校師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，一是專業(yè)課教師經(jīng)常到合作企業(yè)、工廠中去掛職鍛煉，以提高實踐技能水平；二是基礎(chǔ)課、公共課教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或參加與本專業(yè)相關(guān)的社會實踐、社會調(diào)查，實現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)的“零距離”對接。在教學(xué)中，教師把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，按照企業(yè)的要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校就能接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化要素，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接

高職校園文化就是高職院校在長期的辦學(xué)過程中形成并得到師生員工普遍認同的校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。校園文化和企業(yè)文化雖然存在明顯差異，但二者都是亞文化，有著“文化”共同屬性，二者都以人為中心、以人為著眼點，關(guān)心人，理解人，凝聚人，重視人的價值，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。高職校園文化要獨具一格，就應(yīng)凸顯高職校園文化的“職業(yè)”特性，在校園文化建設(shè)中，不斷滲透企業(yè)文化，無論是校園文化理念，還是校園文化載體都需融入企業(yè)文化要素，使企業(yè)文化影響和促進校園文化的發(fā)展，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的互動、融合和無縫對接。首先在精神文化方面，在培育和弘揚學(xué)院精神的同時，加強與企業(yè)和市場的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營理念的企業(yè)精神文化，向?qū)W生灌輸企業(yè)的價值理念，使校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)與企業(yè)精神的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育相結(jié)合，使學(xué)生樹立正確的價值觀念，對企業(yè)產(chǎn)生積極的認同意識。其次在物質(zhì)文化方面，應(yīng)處處突出“職”的特點，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩和良好的職業(yè)氛圍環(huán)境。再次在制度建設(shè)和行為文化方面，必須多方面向企業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒，汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容，強化與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。另外在文化活動方面開展企業(yè)與學(xué)校互動的活動，將企業(yè)文化融合滲透在校園活動中，如開展專業(yè)技能競賽、請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校辦講座，到企業(yè)進行見習(xí)參觀，舉辦企業(yè)招聘現(xiàn)場會，成立就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會等，使校園文化活動體現(xiàn)職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。

（三）在校企合作中感悟企業(yè)文化，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”接觸

校企合作是探索人才培養(yǎng)模式的有效途徑。與企業(yè)合作辦學(xué)，能使學(xué)生在真實的企業(yè)實踐情境中感悟企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點，使學(xué)生受到基本的技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)到企業(yè)員工高超的技藝和愛崗敬業(yè)的精神，親眼目睹現(xiàn)實生活中競爭的激烈性，從而增強競爭、效率和成才意識，為他們樹立主人翁精神和敬業(yè)精神，實現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

（四）在實習(xí)、實訓(xùn)中體驗企業(yè)文化，形成職業(yè)能力

實習(xí)、實訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生深入到企業(yè)及其生產(chǎn)實踐中，親身感受、認識實習(xí)企業(yè)的文化，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，使學(xué)生樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，增強高職學(xué)生對職業(yè)崗位和社會的適應(yīng)能力。校內(nèi)實訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)活動氛圍，嚴格按企業(yè)要求對學(xué)生進行實操，為學(xué)生營造一個真實的企業(yè)工作環(huán)境，真正體會企業(yè)精神和企業(yè)制度，為強化行為習(xí)慣和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

總之，在高職德育中融入企業(yè)文化，汲取企業(yè)文化的精華，對幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生成人、成才、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著重要的作用；為提升高職院校的核心競爭力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

［1］雷久相.試論高職校園文化和企業(yè)文化的互動與融合［J］.教育與職業(yè)，2006，（9）.

［2］教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高［2004］1號.

［3］胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會上的報告［N］.光明日報，2007-10-25.

［4］鄭寶成，等.設(shè)立德育輔導(dǎo)員，加強德育工作［J］.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2010，（2）.