張建奎，王美婷

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261031）

學(xué)生在就業(yè)崗位中的工作能力作為高職院校培養(yǎng)核心能力的主要體現(xiàn)，如果課程再繼續(xù)采用以往單一的理論教學(xué)，顯然不符合企業(yè)對高職院校培養(yǎng)學(xué)生的理念和網(wǎng)絡(luò)營銷人才的需求。網(wǎng)絡(luò)營銷課程作為一門實踐性非常強的課程，在學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、自主性、協(xié)作性要求也越來越高，而這些能力也不是在課堂上能夠完全掌握的，需要拓展更好的學(xué)習(xí)方式。

1 網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)的問題

1.1 課堂教學(xué)缺乏交互性

“教學(xué)相長”是人人都知道的教學(xué)活動，但是由于高校擴招，課堂變得擁擠，雙向交流的課堂教學(xué)方式變得奢侈。大部分老師在授課中采取“灌輸”的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是從老師那里“分享”。學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)忙于聽老師講、記筆記、拷貝課件，而思考、提問變得較少或者幾乎沒有?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程作為一門實踐性較強的課程要求學(xué)生必須切身進行實踐體會才能夠真正的了解什么是網(wǎng)絡(luò)營銷，如何進行網(wǎng)絡(luò)營銷。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程必須要邊學(xué)邊做。由于是初次接觸，學(xué)生在做的過程中極易出錯或者碰到解決不了的問題，需要教師的指導(dǎo)。這些僅僅在課堂上是解決不了的。

1.2 傳統(tǒng)考核方式單一，不適合課程教學(xué)

課程教學(xué)在缺乏有效溝通的教學(xué)方式之下，教學(xué)效果必然難以得到有效的反饋，教師必然難以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此單一的考核方式就變成了機械的考查學(xué)生的記憶能力。這種考核方式極大的破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生持有“最后背背就可以了”的心態(tài)。這種心態(tài)能夠極大的破壞教學(xué)過程，對獲得良好的教學(xué)效果非常不利。

1.3 教學(xué)硬件使用不到位

目前電教設(shè)備廣泛進入教室，教學(xué)硬件設(shè)施得到了極大的改善。多媒體教學(xué)設(shè)備成為教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)工具。然而由于設(shè)備的不當(dāng)利用，導(dǎo)致教學(xué)效果有時反而不如傳統(tǒng)教學(xué)。比方說，將傳統(tǒng)黑板文字搬到投影儀中，省去了寫黑板書的麻煩，課堂信息量變大，而生動性卻沒有改觀，學(xué)生反而覺得更加無趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這樣狀態(tài)學(xué)習(xí)的學(xué)生怎么能夠接受知識呢？

面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，作為專業(yè)教師應(yīng)該積極的探索解決問題的途徑。近幾年興起的博客和微博客是一種強調(diào)互動性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。基于這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播原理，將這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用引入到《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中，能夠理順教學(xué)過程當(dāng)中師生之間教與學(xué)的互動關(guān)系。

2 博客的功能及特色

2.1 積聚信息

博客可以將同類信息以鏈接的形式積聚到一起，完成信息過濾。在信息時代，最稀缺的資源不再是信息本身，而是對信息的處理能力。博客技術(shù)為人們的這種需求提供了有效的技術(shù)支持。在博客平臺中，教師可以根據(jù)學(xué)科背景和教學(xué)需要，將相關(guān)信息集中起來，形成一課程體系，使得學(xué)生能夠在一個感興趣的知識點上，通過鏈接閱讀學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識獲得更全面的知識結(jié)構(gòu)。

2.2 積聚人群

博客平臺能夠提供類似博客圈、微博群等功能，這樣的功能能夠?qū)δ愁愒掝}感興趣的人組成一個團體、一個圈子。每個人可以在圈子里暢所欲言，互相討論，并且加入到圈子里的人能夠及時看到別的人最新的信息。分享和討論是開闊視野拓展思路的好方法。在博客這個平臺上，可以讓分布于世界各地的對某話題感興趣的人群隨時參與、隨時分享最新的學(xué)科熱點。

3 博客在網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 師生共建博客，構(gòu)建課程知識體系

教師博客以課程的形式出現(xiàn)。教師在博客中提供《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)計劃、課件、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程任務(wù)等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生初次認(rèn)知課程，可以從博客中了解的課程教學(xué)計劃、課程學(xué)習(xí)進度、課程學(xué)習(xí)要求、課程任務(wù)等內(nèi)容，然后可以在這里提出疑問、完成課程任務(wù)、提交課程作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)提交和批改無紙化。同時，大家的作業(yè)可以在博客中互相展示評價、討論學(xué)習(xí)。對于優(yōu)秀的作業(yè)，教師可以利用博客置頂功能進行展示重點點評。

3.2 以博客為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進行探索式學(xué)習(xí)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一方面利用博客平臺將課程體系與課程相關(guān)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，另一方面通過布置課程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立個人博客進行自主探索學(xué)習(xí)并利用記錄學(xué)習(xí)歷程。在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)進度布置課程任務(wù)，以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程任務(wù)，積極主動探索知識。在探索過程中，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的想法、思路、成功或者失敗的經(jīng)驗記錄在博客當(dāng)中。這樣教師可以隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間可以借鑒和學(xué)習(xí)對方提供的知識和想法，對自己的學(xué)習(xí)思路起到一個啟迪和補充的作用，在不斷地啟迪和修正中可以產(chǎn)生更多的思路和想法。

3.3 以博客為平臺，建立實驗基地

博客推廣本身就是網(wǎng)絡(luò)營銷推廣的手段之一。課程要求學(xué)生建立兩個博客，一個博客為個人博客，一個為企業(yè)推廣博客。個人博客作為實驗日志來使用，記錄在網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗。企業(yè)推廣博客作為實踐基地，撰寫軟文推廣企業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)品或者業(yè)務(wù)。

3.4 跨越師生交流障礙，建立新型師生關(guān)系

建立博客后，師生可以互相關(guān)注。將博客和微博客綁定在一起，博客作為實驗日志使用，微博客及時反映動態(tài)。只要登錄微博客，師生之間、學(xué)生們之間最新的動態(tài)都可以互相看得見，并且可以互相評論。這樣博客和微博就變成了一個討論的陣地。在多校區(qū)辦學(xué)的情況下，博客和微博客可以成為建立新型師生關(guān)系的渠道。教師還可以利用博客建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；同時加深對學(xué)生的了解，不斷反思自己的觀點和教學(xué)方法，隨著博客的積累，教師之間共享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平。