崔景艷

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶 163255）

一、引 言

高等職業(yè)院校教師隊伍教學(xué)團隊建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要。按照教育部16號文件的精神，我們必須實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。為了實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式高職院校在教學(xué)團隊建設(shè)上總的要求是要做好六個方面的工作，也是“六個要”：（1）要按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，改革人事分配和管理制度；（2）要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力；（3）要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制；（4）要重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)；（5）要重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力；（6）要加強骨干教師與教學(xué)管理人員培訓(xùn)，爭取成為在高職教育領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和骨干教師，重視建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，提高教師隊伍整體水平。

二、教育教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀與對策

通常意義上，教育教學(xué)團隊包括兩個方面：一是管理團隊，它是由高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和各個部門、各個階層的管理人員構(gòu)成。一是教師團隊，它是由教學(xué)一線的在編教師、外聘的實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師等構(gòu)成。現(xiàn)在國家對提高高職教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)提出了明確而具體的要求，質(zhì)量能否提高取決于各個院校管理水平的高低。毛澤東曾有過一句名言：“政治路線確定之后，干部就是決定因素。”一個職業(yè)院校有什么樣的管理者就有什么樣的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有什么樣的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，就在很大程度上決定有什么樣的教育教學(xué)質(zhì)量。

目前一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)的主要精力還沒有轉(zhuǎn)移到強化辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量上來。對院校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃、辦學(xué)理念更新、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程建設(shè)與改革、教師隊伍優(yōu)化等工作還缺乏足夠的重視。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展要求以及教育發(fā)展的客觀規(guī)律，高等職業(yè)院校進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展的新階段，對院校領(lǐng)導(dǎo)的基本能力要求也將發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，當(dāng)前要特別注意提高院校班子的領(lǐng)導(dǎo)能力，引導(dǎo)院校領(lǐng)導(dǎo)更新理念，拓寬視野，尤其是要增強院校領(lǐng)導(dǎo)對院校戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)決策的能力，把學(xué)院的發(fā)展重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來，把工作重點放到強化辦學(xué)特色、全面提升教學(xué)質(zhì)量上來，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，確保教學(xué)工作的中心地位，真正把教學(xué)質(zhì)量當(dāng)做院校發(fā)展的生命線。院校領(lǐng)導(dǎo)要更新理念、拓寬視野，增強戰(zhàn)略思維和科學(xué)決策能力，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)。依照現(xiàn)代管理理念，改革管理體制與運行機制勢在必行。我們應(yīng)該實現(xiàn)“扁平化”管理，減少中間層，由院級直接插到教研室（今后可改為“項目組”）。按照科學(xué)的比例，精簡管理人員。避免人浮于事、推委扯皮、無所作為等現(xiàn)象的產(chǎn)生，真正做到各司其職、各負(fù)其責(zé)。要按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，改革人事分配和管理制度，在分配上真正向一線教師傾斜。糾正那種越埋頭苦干的人錯誤越多，越袖手旁觀的人越永遠(yuǎn)正確或“看”的（監(jiān)督的）比“干”的多的歪風(fēng)邪氣。

師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)為教師數(shù)量足夠，年齡結(jié)構(gòu)合理，具備良好的職業(yè)素質(zhì)。重視師資隊伍培養(yǎng)，有明確的教師培訓(xùn)規(guī)劃，并能很好地實施。達(dá)到上述要求的師資隊伍能夠很好地貫徹職教方針和教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)質(zhì)量的最主要保證。強調(diào)“雙師型”是一個師資隊伍，而不是一個教師的師資建設(shè)理念，同時，也必須強調(diào)工程師要懂得教學(xué)規(guī)律，講師要知道實際操作，只是各有側(cè)重?！半p師型”教師=“工程師”能力+“教師”素質(zhì)=高職教師職業(yè)綜合能力?！肮こ處煛贝硪环N專業(yè)資歷。“雙師型”教師的內(nèi)涵，在于它并不是“工程師”和“教師”簡單線性疊加，而是代表具有“工程師”資歷的高職教師職業(yè)綜合能力。根據(jù)教師專業(yè)化理論，其內(nèi)涵分解如下：（1）具有相應(yīng)專業(yè)資歷和《教師法》規(guī)定的教師任職資格，必備的教育科學(xué)知識以及教師的智慧能力、表達(dá)能力、審美能力、教育能力和教學(xué)能力。（2）寬厚的專業(yè)知識，特別是應(yīng)用型人才必備的、與職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識。（3）較強的技術(shù)實現(xiàn)能力和熟練的技術(shù)運用能力，較廣的工作閱歷和較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，具有現(xiàn)場教學(xué)能力和現(xiàn)場分析、解決專業(yè)實際問題的能力。（4）廣博的科學(xué)文化知識。具有對學(xué)生德智體美全面發(fā)展和職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)的能力、較強的社會活動和交往能力、處理公共關(guān)系的能力和豐富的社會常識。（5）過硬的科研能力，能夠承擔(dān)教學(xué)科研、技術(shù)革新、技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)品研發(fā)等方面工作，具有公認(rèn)的業(yè)績。（6）反思經(jīng)驗：善于總結(jié)，即時反思，能靈活運用工作經(jīng)驗解決各種實際問題。（7）具有自我超越的思想素質(zhì)和較強的自學(xué)能力。（8）良好的身心素質(zhì)。

“雙師型”教師隊伍應(yīng)從兩個方面進(jìn)行建設(shè)，一方面是聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，在教學(xué)安排上突破學(xué)院本位觀念，調(diào)整學(xué)院的授課進(jìn)程和授課時間，適當(dāng)將一些操作性、需要以做為主的課程由聘請的企業(yè)工程師講授。也可以將一門課程在內(nèi)容上分解為兩部分，一部分為理論知識，由學(xué)校教師講解，一部分為實際操作，由企業(yè)工程師講授，從而讓學(xué)生能學(xué)到優(yōu)秀行業(yè)專家傳授的真實有效的實踐技能。另一方面是培養(yǎng)引進(jìn)一批有較高學(xué)術(shù)水平、有高超講授能力、有一定實際能力的本校教師，由這些教師教授基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生首先形成符合能力要求的知識大框架，奠定分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的多元發(fā)展作好知識儲備。學(xué)校不必把力量放在將一個教師培養(yǎng)成為講師、工程師的多面手，實際上，這種理想主義很難實現(xiàn)。在實際工作中，逐步建立“雙師型”教師隊伍構(gòu)成體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，切實將高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革落到實處。逐步優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，形成符合人才培養(yǎng)模式的1∶1的專兼結(jié)構(gòu)的教師隊伍。此外，要加大對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，注意引進(jìn)優(yōu)秀人才，造就一批站在專業(yè)前沿、掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，形成一大批具有“雙師”結(jié)構(gòu)特征、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。

三、結(jié) 語

總之，高等職業(yè)院校的教育教學(xué)團隊建設(shè)具體是指管理團隊建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)，涉及改革人事管理制度、提高院校領(lǐng)導(dǎo)管理能力、加強教學(xué)管理人員培訓(xùn)、實現(xiàn)“扁平化”管理、增加有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師、聘請企業(yè)專業(yè)人才、重視教師職業(yè)道德和科技能力、重視中青年教師的培養(yǎng)八個方面，它們的運轉(zhuǎn)必須圍繞教育教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行。教育教學(xué)質(zhì)量的提高是高職院校各項隊伍建設(shè)的核心，同時也是高職院校所有工作的核心。我們所做的一切工作的目的都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，離開了這個中心，離開了這個工作的目的，我們的工作就會脫離正常的軌道。

［1］ 董維佳，宋建軍.高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理概論［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2007.

［2］ 張安富，趙玉林.督評結(jié)合多元協(xié)同有效實施教學(xué)質(zhì)量控制［A］.高等教育發(fā)展與評估學(xué)術(shù)論壇論文集［C］.2007：28-32.

［3］ 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］.2006.