闞素奕

（河北省灤縣古馬學區(qū)中心校，河北 灤縣 063700）

更新教育理念
——建立和諧融洽的師生關系

闞素奕

（河北省灤縣古馬學區(qū)中心校，河北 灤縣 063700）

相當多的學生認為學習太苦太累太枯燥，上課淘氣搗亂，不認真聽講，使我們不得不思考如何使學生喜歡課堂，讓課堂成為最受學生鐘愛的學堂。以提高教學效果。本文結(jié)合新課改理念從建立和諧融洽的師生關系，闡述如何引導學生樂學，把課堂變成學生學習的樂園、展示的舞臺。

新理念；更新；和諧；課堂

今年開學，我接手的是七年級，用同事的話說，這是一批沒有經(jīng)過馴化的“野生動物”。小學上了六年，竟然不知上課為何物：他們堂而皇之的在上課吃東西，玩手機，站起身從窗臺上取物品……一切都做得那樣順理成章、理所當然。尤其是今年新課改實施六人一組圍坐，他們竟然東張西望，擠眉弄眼，甚至動手抓起來，即使面對老師聲嘶力竭的咆哮，他們依然如故無所畏懼，一副與我無關的神情，最要命的是此類學生在班內(nèi)不只三五個，而是遍地開花。

轉(zhuǎn)眼半年過去了，今日的課堂其樂融融、溫馨和諧、井然有序，卻又氣氛活躍。所有學生都能積極主動地投身于課堂教學。每天上課首先得到的是學生熱烈的掌聲，我幸福地享受著孩子們燦爛的笑臉，真誠的話語。課堂上涌動著我們師生之間相互尊重、相互信任、相互賞識的情誼。這樣的課堂是最純潔的樂園！在期中期末考試中，我班的成績一直穩(wěn)居全縣第一名。你肯定要問：你是怎么做到的？下面我把我的感悟與同仁一起分享。面對無組織、無紀律的七年級新生，我首先做的就是建立和諧融洽的師生關系：

一、尊重他們，才能取得他們的信賴

青少年具有很強的自尊心，他們有一種強烈的愿望，希望老師尊重自己的人格，尊重自己的意見，信任自己的行為。當這種要求得到滿足時，他們會感到愉快，產(chǎn)生一種滿意的情緒體驗，從而激發(fā)一種積極向上的進取力量，會使他們對前途充滿信心，奮發(fā)向上；反之，如果老師不尊重學生的人格和尊嚴，對學生冷嘲熱諷，粗暴訓斥，則會傷害他們的自尊心，他們會感到失望、屈辱、失去對美好生活的追求，失去前進的信心。

[案例1]每個人都有優(yōu)點

開學初，為了增強學生的自尊自信，我讓學生自己評價自己，重點是夸自己的優(yōu)點。學生們積極發(fā)言，當輪到嚴佳鵬時，他的回答讓我驚愕。他說：“我沒優(yōu)點?！蔽夷托膯l(fā)：“每個人都有優(yōu)點的，你仔細想一想。”他仍然搖頭。我發(fā)動學生幫他找，可能他平時“壞事做盡”，竟沒有一個學生能為他找出一個優(yōu)點?！斑@樣吧，下課后我?guī)湍阏?。”下課后，他隨我來到辦公室，我靈機一動：“你能記住老師的話，聽我給你找優(yōu)點，說明你很有上進心，這就是優(yōu)點。你去給老師打盆水吧。”他痛快地答應著，轉(zhuǎn)身就要走。我叫住他：“你愿意幫我打水，說明你愿意幫助老師，也說明你熱愛勞動，這都是優(yōu)點哪！”他用手撓著頭，憨憨地笑了。我拍拍他的肩膀：“你有很多優(yōu)點的，老師相信你，好好表現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)自己更多優(yōu)點的?！贝汗?jié)時，他發(fā)給我一條短信：老師，謝謝您，是您讓我嘗到了被人尊重的感覺，是您把我從一個笨學生變成一個聰明學生。

其實學生的要求不高，只要我們以欣賞的眼光去看待他們，一個真誠的微笑，一句由衷的表揚，一個肯定的眼神，都會使他們心滿意足，他們就會愿意在你面前好好表現(xiàn)，積極主動地投入到課堂教學中。

二、信任他們，給他們創(chuàng)造成功的機會

有人說成功的教育有三個標志：一是學生對學習內(nèi)容更感興趣，二是對學習更充滿信心，三是對未來更充滿信心。我經(jīng)常反思這句話，我們的教育應該是創(chuàng)造成功的教育，我們的課堂應該是制造成功的場所。當學生站起來不能回答問題的時候，我對他投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。尤其對于學困生，我會對他們傾注更多的關愛與鼓勵，增加他們的自信心。比如：在小組競賽時，A、B組學生回答正確加1分，C組學生答對加2分。目的是激勵他們努力，給他們創(chuàng)造成功的機會，最大限度地挖掘他們的潛能。

因為學生在我的課堂上能得到肯定，找到自信，他們才會更喜歡我，更愿意上我的課，在課堂上才會表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，把自己最美的一面展現(xiàn)給我。

三、賞識他們，增強學習的內(nèi)部動力

人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它啟示我要多發(fā)現(xiàn)學生在課堂表現(xiàn)中可以肯定的東西。學生答題正確了，我經(jīng)常說“非常好”、“居然和我的看法一樣”、“回答的太棒了”等語言予以贊賞。回答錯誤了，我就從從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定。

另外家校共育也是教育成功的一個主要方面。一個階段后聽聽家長是如何評價學生這個月的學習、生活情況有助于學生正確而全面地認識自己，找到提高與努力的方向。同時也是對家長起促進作用，促進他們對孩子發(fā)展的關心，參與到我們的形成性評價中，隨時了解孩子的發(fā)展情況，發(fā)揮家庭教育的作用，提高教育的效果。也是體現(xiàn)了評價主體多元化的原則，對評價主體的評價更為客觀、全面。

我一直相信：當你把學生當做天使時，你就生活在天堂；當你把學生當做魔鬼時，你就生活在地獄。我希望以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去換取學生的正直，以自己人性的美好去換取學生人性的美好。把我的課堂變成學生學習的樂園、展示的舞臺、鐘愛的“學堂”，是我矢志不渝地追求。

[1]宋乃慶.中國基礎教育新課程的理念與創(chuàng)新[M].中國人事出版社，2003.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[Z].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，2005.

[3]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[4]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997，（9）.

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