楊凡蕭

（河北省易縣教育局，河北 易縣 074200）

語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的素質(zhì)教育

楊凡蕭

（河北省易縣教育局，河北 易縣 074200）

社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求越來(lái)越高，進(jìn)行素質(zhì)教育也是我國(guó)教育改革的重中之重。在鄉(xiāng)村中學(xué)舊的教學(xué)模式依舊存在，做為青年教師我們必須承擔(dān)起這份艱巨的責(zé)任，在教學(xué)中注重素質(zhì)教育實(shí)施，在課堂中注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中占有一席之地。

語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；素質(zhì)培養(yǎng)

一、激“情”引“趣”，培養(yǎng)審美能力

不同體裁的文章在語(yǔ)言文字的表達(dá)上各有不同，如詩(shī)歌、散文、議論文、說(shuō)明文等，其語(yǔ)言風(fēng)格別具特色，給我們帶來(lái)不同的感受，在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)注意將這些不同風(fēng)格的語(yǔ)言特點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，讓他們充分理解和欣賞，從而逐漸提高欣賞水平。如《紫藤蘿瀑布》這篇散文中有一句寫(xiě)得比較精彩：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！泵慨?dāng)講到這兒時(shí)，我總會(huì)格外放慢速度多讀幾遍，這時(shí)，學(xué)生們都會(huì)情不自禁地閉上眼睛去想像，在后來(lái)他們會(huì)拿起筆畫(huà)那些美麗的花，學(xué)生們這些主動(dòng)的行為總會(huì)讓我暗暗自喜。再如：課本中有好多描寫(xiě)人性之美的文章，我也會(huì)拿出一定的時(shí)間讓他們仔細(xì)分析人物的言行，揣摩他們的內(nèi)在思想品質(zhì)，使學(xué)生在美好高尚人格的感召下，陶冶情操，凈化心靈。課本中有很多是刻畫(huà)英雄人物的，講這些文章時(shí)，一定要充滿激情，讓學(xué)生因英雄的行為而歌而泣，甚至要從適當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)人物的舉動(dòng)夸大，起到感召的作用，也應(yīng)注意從不同角度感受人物的性格美。總之語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最好的平臺(tái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生多思，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)是一件苦差事，但學(xué)有所得，苦中有樂(lè)。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，不僅要讓學(xué)生為他的精神所感動(dòng)，還要挖掘英雄行為產(chǎn)生的源動(dòng)力。例如我會(huì)問(wèn)：邱少云被烈火燒身時(shí)那種令人難忍受的痛苦是怎樣克服的？是什么力量迫使他這樣頑強(qiáng)？學(xué)生都會(huì)回答：為了勝利，為了人民能過(guò)上美好的生活。他們的回答站的高度很到位，可是這些離學(xué)生生活有點(diǎn)兒遠(yuǎn)。接著我會(huì)再說(shuō)：火燒不是一般滋味，忍受烈火燒身是一般人做不到的，是難以忍受的，他要想完成黨交給的潛伏任務(wù)，必須一動(dòng)不動(dòng)，他的行為在受著某種東西的控制，是什么？學(xué)生這時(shí)會(huì)答出：紀(jì)律。是的，是嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚思想促使他忍受。通過(guò)挖掘課文內(nèi)容，使學(xué)生在解決問(wèn)題中享受成功的快樂(lè)，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)就逐漸養(yǎng)成了。

三、通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新素質(zhì)

素質(zhì)教育的實(shí)施，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。它是創(chuàng)造力最高層次的能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中表現(xiàn)較突出。在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多老教師的思維模式很固定，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。

一篇好的文學(xué)作品，人們總會(huì)發(fā)現(xiàn)作者從獨(dú)特的視角、多方面、多層次闡述自己的觀點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我們要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：第一，逆向思維審題構(gòu)思，常收到意想不到的效果。如以創(chuàng)新為內(nèi)容讓你闡述觀點(diǎn)，你可以從守舊或者是固化思維方面去構(gòu)思。這種思維方式是每一個(gè)成功者所必備的。第二，多向思維方式，即從材料或題目的內(nèi)容等方面去闡述，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考慮。第三，外向思維，即思維從自己思考的領(lǐng)域向別的領(lǐng)域擴(kuò)展，再?gòu)膭e的領(lǐng)域得到有效的啟示。在這些方面的培養(yǎng)過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)、點(diǎn)拔，要求學(xué)生閱讀大量課外精致的作品，拓寬學(xué)生眼界，從別人的作品中吸取精華為已所用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前很多中學(xué)生沒(méi)有良好的自學(xué)能力。很多人只是止步于課堂所授。這固然有因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒的因素，但是恐怕我們也不能否認(rèn)我們疏于在這方面培養(yǎng)學(xué)生的事實(shí)。大多數(shù)學(xué)生在高中畢業(yè)后將不再接觸學(xué)校語(yǔ)文，倘若沒(méi)有良好的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力，他們將何以投入廣闊的社會(huì)語(yǔ)文？祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)將何以傳承？無(wú)怪乎余秋雨曾發(fā)出這樣的慨嘆：“人類(lèi)因無(wú)所敬仰而淺薄，古跡則因身后空虛而孤單”。

五、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我們可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段等多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如說(shuō)明文的教學(xué)就比較枯燥無(wú)味，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》這篇課文時(shí)，我是這樣開(kāi)始的：（先出示迎春花、荷花、菊花、梅花圖片）同學(xué)們，當(dāng)我們漫步在公園中時(shí)，我們常常會(huì)被春天的迎春、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花所陶醉。在這一課的后半部分，當(dāng)學(xué)生的興趣即將抵達(dá)低谷時(shí)，我邊放影片《冰山上的來(lái)客》中的同名插曲邊出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：“花兒為什么這樣紅”原是一首歌曲的名字，作者借來(lái)作為標(biāo)題，而且貫穿全篇，這樣寫(xiě)有什么好處？同學(xué)們的興趣一下子又被激發(fā)了起來(lái)，很快投入討論之中，使本節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。所以，努力地使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容感興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力很重要，是語(yǔ)文教師不容忽視的。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力有著積極的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這比光是老師對(duì)學(xué)生介紹課文內(nèi)容效果要好得多。教師高度重視對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地汲取知識(shí)。

總之，在素質(zhì)教育過(guò)程中要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維在課堂中真正地動(dòng)起來(lái)，尤其是年青教師要?jiǎng)?chuàng)新、進(jìn)取，要在不斷思考有效培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的方法。

G33.3

A

1674-9324（2012）08-0151-02