武煒

體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，既是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的重要手段，也是全面提高大學(xué)生體質(zhì)與健康水平的主要途徑，體育教師在教學(xué)過程中所展現(xiàn)出的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的人格形成會(huì)產(chǎn)生重要的影響。所以，對(duì)高校體育專業(yè)學(xué)生人格特征的研究，為培養(yǎng)合格的優(yōu)秀體育人才，促進(jìn)高校體育教育體制改革提供依據(jù)［1］。本文試圖通過對(duì)福建省普通高校體育專業(yè)的部分學(xué)生人格特征的比較研究，找出體育專業(yè)學(xué)生突出的人格特征，分析體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)風(fēng)格類型的認(rèn)可發(fā)揮體育教師在教育、教學(xué)過程中學(xué)生培養(yǎng)人格的作用。

一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象為隨機(jī)抽取莆田學(xué)院、龍巖學(xué)院、三明學(xué)院、福建師范大學(xué)、集美大學(xué)、泉州學(xué)院部分體育專業(yè)的大學(xué)生。

研究方法為：（1）文獻(xiàn)資料法。通過查閱研究心理學(xué)等多學(xué)科文獻(xiàn)資料，從國(guó)內(nèi)近幾年有關(guān)刊物上收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。（2）問卷調(diào)查法。采用由北京大學(xué)心理學(xué)系在艾森克人格問卷量表（EPQ）的基礎(chǔ)上編制修訂的中國(guó)版本量表為學(xué)生人格特征測(cè)量工具。該量表信度和效度較高，操作簡(jiǎn)便，包括4個(gè)分量表（各12個(gè)項(xiàng)目）48個(gè)項(xiàng)目。教學(xué)風(fēng)格類型引用莆田學(xué)院體育系林麗萍副教授所提出的7種教學(xué)風(fēng)格類型（整體型、局部型、立法型、執(zhí)行型、評(píng)判型、激進(jìn)型、保守型）。共發(fā)問卷550份，回收500份，回收率為90.1%，其中有效問卷為486份，有效率為97.2%。（3）訪談法。通過訪談相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，收集相關(guān)信息。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用SPSS17.0作為統(tǒng)計(jì)工具對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）不同性別體育專業(yè)大學(xué)生人格特征

體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常從事大量體育活動(dòng)，容易形成樂觀開朗、活潑好動(dòng)、善于交際協(xié)作、敢做敢為、坦誠(chéng)直率、樂于合群等個(gè)性特征。調(diào)查結(jié)果顯示：不同性別的體育專業(yè)學(xué)生，在精神質(zhì)上存在非常顯著的差異（P＜0.01），在神經(jīng)質(zhì)上有顯著的差異（P＜0.05），在內(nèi)外傾上沒有差異，三個(gè)維度之間的比較發(fā)現(xiàn)內(nèi)外傾的得分值最高。體育專業(yè)的男生在精神質(zhì)上比本專業(yè)的女生都要高，這可能一方面與男生性格有關(guān)，大部分男生性格容易沖動(dòng)，容易與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打架，喜歡冒險(xiǎn)，做事勇敢果斷，而女生就比較顯得溫順，心思細(xì)膩，有耐性；另一方面與男生喜歡對(duì)激烈性、對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、挑戰(zhàn)強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有一定的關(guān)系。女生更多的是傾向于柔和的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。女生在神經(jīng)質(zhì)維度上比男生高，這跟女生的本身的心理和生理上都有一定的關(guān)系。體育專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)外傾這個(gè)維度比其它兩個(gè)維度要高且沒有顯著性的差異，這與前人所研究的結(jié)果是一致的。經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，容易形成愛交際、樂觀向上、能夠很好地適應(yīng)外部環(huán)境的心理特征。

（二）不同年級(jí)體育專業(yè)學(xué)生人格特征

表2顯示不同年級(jí)的學(xué)生在精神質(zhì)上存在非常顯著的差異 （P＜0.01）， 內(nèi)外傾存在顯著的差異 （P＜0.05），而且內(nèi)外傾維度比精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)得分都高。這也說明了體育專業(yè)的大學(xué)生善于人際交往，做事情緒高漲、適應(yīng)能力強(qiáng)，群體意識(shí)較強(qiáng)；進(jìn)一步進(jìn)行組間比較，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生出現(xiàn)的精神質(zhì)比其它年級(jí)低的，這可能與他們剛來到學(xué)校對(duì)新鮮的事物都很好奇，表現(xiàn)出比學(xué)長(zhǎng)對(duì)待事物更加的積極，對(duì)外界事物還是比較的向往的，心理方面還是相對(duì)的穩(wěn)定的，喜歡結(jié)交一些新的朋友，也說明他們能夠較快的適應(yīng)了新的環(huán)境。大一的學(xué)生內(nèi)外傾上比其它年級(jí)要高，大四的學(xué)生在其次。大二和大三的學(xué)生，就有一些的起浮。大四的學(xué)生通過在校4年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，使其在心理方面發(fā)生變化，變得穩(wěn)定成熟。作為體育專業(yè)的學(xué)生，不分年級(jí)，都喜歡體育運(yùn)動(dòng)，在性格方面也會(huì)有相似的地方。久而久之，都會(huì)形成良好的積極的樂觀的性格，出現(xiàn)孤獨(dú)感機(jī)率大大減少了。體育項(xiàng)目本身有一種競(jìng)爭(zhēng)，在超越別人的同時(shí)，首先要讓自己的更實(shí)力，才能不斷的創(chuàng)造更好的成績(jī)。體育運(yùn)動(dòng)影響著本專業(yè)學(xué)生的人格特征。

表2 不同年級(jí)的體育專業(yè)學(xué)生人格特征的比較

（三）不同性別體育專業(yè)學(xué)生喜歡的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型

體育教師的教學(xué)風(fēng)格不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特征的形成以及人格素質(zhì)的發(fā)展等起著重要的作用，而且對(duì)學(xué)生的興趣、情感、合作精神的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度等方面均有重要的影響［2］。表3顯示不同性別的體育專業(yè)的學(xué)生喜歡的體育教師教學(xué)風(fēng)格，占總?cè)藬?shù)最多的是整體型，其次是激進(jìn)型。不同性別的體育學(xué)生，在本專業(yè)上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一樣，所以在選擇喜歡的體育教學(xué)風(fēng)格也會(huì)一樣。體育教師給他們上的是一個(gè)專業(yè)課，而不像是一節(jié)普通的體育課，體育專業(yè)的學(xué)生本身在對(duì)體育方面的知識(shí)還是技能，都會(huì)比別的專業(yè)的學(xué)生更加的了解，所以這就要求體育教師的要有更好的教學(xué)理念，怎么樣將教師要教的和學(xué)生要學(xué)融洽的結(jié)合在一起。學(xué)生要不單單是傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是使這一堂課有趣又可以學(xué)到很多的東西。而整體型的教學(xué)風(fēng)格，重點(diǎn)是講授可以用于分析不同問題的方法，教學(xué)步驟之間緊密的聯(lián)系，給學(xué)生提供發(fā)散思維的方法，使課堂緊而有序；激進(jìn)型的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)步驟和內(nèi)容新穎、獨(dú)創(chuàng)，提出問題，并給學(xué)生提供問題解決問題的機(jī)會(huì)，課堂氣氛活躍，教師起引導(dǎo)作用。有研究發(fā)現(xiàn)，這7種教學(xué)風(fēng)格中，執(zhí)行型、保守型和局部型是相對(duì)簡(jiǎn)單、效率低和不受歡迎的教學(xué)風(fēng)格，而激進(jìn)型、立法型和評(píng)判型是相對(duì)復(fù)雜、有創(chuàng)意、效率高的教學(xué)風(fēng)格［3］。體育教師教學(xué)風(fēng)格類型以激進(jìn)型、立法型、局部型、整體型四種教學(xué)風(fēng)格為主［4］。體育教師教學(xué)的上述四種類型教學(xué)風(fēng)格，就是學(xué)生選擇較多的教學(xué)風(fēng)格。說明體育教師教學(xué)風(fēng)格不斷順應(yīng)學(xué)生傾向。

表3 不同性別體育專業(yè)學(xué)生喜歡的體育教師教學(xué)風(fēng)格

（四）不同年級(jí)體育專業(yè)學(xué)生喜歡的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型

表4顯示：不同年級(jí)的體育專業(yè)的學(xué)生喜歡的體育教師教學(xué)風(fēng)格類型，不分年級(jí)，喜歡的體育教學(xué)風(fēng)格還是經(jīng)整體型和激進(jìn)型為主。只有相當(dāng)少數(shù)的學(xué)生，選擇了保守型的教學(xué)風(fēng)格。也說明一點(diǎn)，保守的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)不受學(xué)生喜歡。保守的教學(xué)風(fēng)格是對(duì)教材的使用一般由學(xué)?；蛏霞?jí)教育行政部門選定的課本，教學(xué)步驟和內(nèi)容幾乎相同，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序。這種的教學(xué)風(fēng)格枯燥無味，難以適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生喜歡教師喜歡不斷創(chuàng)新，風(fēng)格多樣化。

表4 不同年級(jí)體育專業(yè)學(xué)生喜歡體育教師教學(xué)風(fēng)格類型

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.不同性別的體育專業(yè)學(xué)生，在精神質(zhì)上有顯著的差異（P＜0.01），在神經(jīng)質(zhì)上有顯著的差異（P＜0.05）。這跟經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)有一定的關(guān)系。

2.不同年級(jí)的學(xué)生在精神質(zhì)上、內(nèi)外傾有顯著的差異。在進(jìn)行各組間的比較，發(fā)現(xiàn)在內(nèi)外傾維度比精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)上都高。

3.育專業(yè)的學(xué)生的性格比較的開朗和樂觀，在教學(xué)風(fēng)格上的選擇，更偏向于創(chuàng)新有新穎的教學(xué)方法。

（二）建議

其一，體育專業(yè)學(xué)生要了解自己的人格特征，正確的認(rèn)識(shí)自己，改變自己的不足之處。

其二，根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生個(gè)性比較沖動(dòng)、易激動(dòng)的特點(diǎn)，體育教師要有耐心和信心傳授體育知識(shí)技能，還要輔導(dǎo)學(xué)生心理健康。

其三，體育教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格。整體型和激進(jìn)型教學(xué)風(fēng)格是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的教學(xué)風(fēng)格。

其四，高校體育教師在專業(yè)技能知識(shí)方面不斷學(xué)習(xí)提高，自身素質(zhì)也要不斷完善提高，以身作則，為人師表。

其五，體育教師教學(xué)風(fēng)格影響體育教學(xué)效果，體育教師要不斷完善和塑造個(gè)性，努力形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，使體育教學(xué)充滿活力，靈活多樣，富有個(gè)性。

[1]石海燕.高校體育專業(yè)學(xué)生人格特征探析[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2003（6）.

[2]盧天鳳,魏丕來.術(shù)科教師性格的研究[J].體育科學(xué)2004,（2）.

[3]賀文.教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查研究[J].心理科學(xué),2005（1）.

[4]林麗萍.福建省高校公共體育課教師教學(xué)風(fēng)格的研究[J].福建體育科技,2008（2）.