摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對于在校學(xué)生的要求變得越來越高。如今高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式下所得到的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到社會對于當(dāng)今時(shí)代高職院校學(xué)生的期望。在新形勢下，高職院校加入了英語口語的教學(xué)。不同于傳統(tǒng)英語的書本教學(xué)方式，高職學(xué)校都力求在開展高職英語口語教學(xué)的過程之中學(xué)到更加適應(yīng)當(dāng)前社會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以求讓高職學(xué)生更加適應(yīng)新形勢下日益激烈的競爭。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語口語教學(xué)；現(xiàn)狀；啟示

作者簡介：胡敏，1977年10月13日生，男，籍貫：山西省長治市。工作單位：山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

[中圖分類號]：G427[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0071-01

隨著社會進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加受到關(guān)注。傳統(tǒng)的高職教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會的發(fā)展需要。高職學(xué)生的發(fā)展愈發(fā)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域結(jié)合在一起，融合了更多的內(nèi)在涵義與社會意義。其中，高職院校開展英語口語教學(xué)，不僅會使在校高職學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得不同的學(xué)習(xí)效果，而且會為當(dāng)今社會輸送更多能夠符合當(dāng)今社會所需要的人才。

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅僅是書本上機(jī)械化的理論學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我理解能力的培養(yǎng)。在高職學(xué)校當(dāng)中開展英語口語的教學(xué)就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我理解能力的過程。構(gòu)建主義認(rèn)為知識不僅僅是靠我們在課本、文字、教師的板書和講解中所學(xué)到的，而更是一種理解和假設(shè)。由此可見，我們當(dāng)下的高職教學(xué)更加應(yīng)該從構(gòu)建主義出發(fā)，調(diào)動的是學(xué)生的自我積極性，而不應(yīng)該再流于形式。

一、高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今的各大高校當(dāng)中，有著讓我們感到可喜的一面，那就是許多高職院校都走在教學(xué)改革的前列，在校園當(dāng)中都開設(shè)了英語口語的教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。但是，不得不說的是，在這令人感到可喜的一面的背后，這種促進(jìn)高職院校學(xué)生技能、能力提高的英語口語教學(xué)，真的實(shí)實(shí)在在的使得學(xué)生受益了么？

1、形式大于實(shí)際內(nèi)容，學(xué)生多數(shù)缺少探究

多數(shù)高職學(xué)校在新形勢的“逼迫”之下開展了英語口語教學(xué)，這種形式大于實(shí)際內(nèi)容，使得學(xué)生無法獲得對于英語口語探究的教學(xué)方式，是十分不可取的。

英語口語教學(xué)融入高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之中，這是一個(gè)相對困難的過程，但是這并不是將英語口語教學(xué)形式化的借口。許多的高職院校都并沒有把英語口語融入英語教學(xué)過程之中，大多數(shù)只是做到了在英語課程之中存在一小部分的英語口語教學(xué)，并不能充分落實(shí)真正的英語口語教學(xué)，無法使高職院校的學(xué)生真正學(xué)習(xí)到英語口語，也無法體現(xiàn)出英語口語對于高職學(xué)校學(xué)生的重要性。

2、大多數(shù)高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)能力較差

除此之外，許多高職院校為了在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中獲得豐碩的成果，而忽視了大多數(shù)高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)能力較差的這一事實(shí)。

作為高職院校的學(xué)生很有可能就是因?yàn)樵谟⒄Z方面缺少自信心而最終成為高職院校的一名學(xué)生的，這就說明，在高職院校開展英語口語教學(xué)的時(shí)候，就會遇到這一困難。學(xué)生們本身就對于英語缺乏興趣，自身感到英語是一門很難的學(xué)科，缺少學(xué)習(xí)英語口的積極性，這也使得英語口語教學(xué)在高職學(xué)校中開展的難度加大。

二、構(gòu)建主義對高職英語口語教學(xué)的啟示

針對上述高職院校在開展英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就構(gòu)建主義對高職英語口語教學(xué)的啟示，提出了以下三點(diǎn)，旨在希望改變現(xiàn)在英語口語教學(xué)在高職院校難以實(shí)施的困難，從而使得這一新的教學(xué)形式得到更大的發(fā)展空間，并且使高職學(xué)校的學(xué)生們從中獲得更大的受益。

1、豐富高職英語課堂內(nèi)容，增加高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣

上文提到，使得英語口語教學(xué)工作難以展開的一大原因是由于高職院校的學(xué)生本身的英語底子較為薄弱，因而缺少對于學(xué)習(xí)英語口語的積極性，由此可見，提高高職院校學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣是能夠使得英語口語教學(xué)在高職院校良好發(fā)展的一大重要因素。

眾所周知，興趣是最好的老師，在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的過程之中，也是如此。教師可以先從學(xué)生的興趣出發(fā)。例如：學(xué)?？梢云刚堄⒄Z外教來教學(xué)生英語口語，由于英語外教接受的是國外較為開放式的教育，他們的教學(xué)方式會更加貼近國外，課堂形式與內(nèi)容也會更加的豐富多彩，會使得學(xué)生不知不覺的被這種歡快的課堂所吸引，使高職學(xué)生漸漸提高對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

2、提高高職學(xué)生自主英語口語學(xué)習(xí)能力，使高職學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)英語口語

無論是什么科目的學(xué)習(xí)，單靠教師課堂上短短數(shù)十分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師對于知識的傳授固然重要，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我理解能力，才能讓學(xué)生們能夠自己學(xué)習(xí)到更多其他的知識。

例如：在高職學(xué)生中開展英語口語活動節(jié)，學(xué)生們在英語口語活動節(jié)上可以表演英語的著名戲劇，讓學(xué)生們投入其中，在戲劇中提高自我的口語表達(dá)能力。還可以定期組織安排學(xué)生們觀看當(dāng)下熱門的英語電影或電視劇，讓學(xué)生們從中找到感興趣的內(nèi)容，并要求學(xué)生就電視或電影的內(nèi)容、情節(jié)用英語口語發(fā)表觀后感。通過諸如此類的活動，能夠培養(yǎng)高職院校學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語口語的能力，從而真正讓高職學(xué)生們真正受益于教學(xué)改革的成果。

3、在高職英語考試中增加英語口試形式，鍛煉高職學(xué)的即時(shí)口頭表達(dá)能力

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好方法，由此，我們可以嘗試把英語口語加入到英語考試之中，鍛煉高職學(xué)生的即時(shí)英語口頭表達(dá)能力以及思考能力。

例如：在英語考試中讓英語口語占一定的比例，試卷卷面除了固定的語法、閱讀、聽力之外，作文變成即時(shí)口頭性的，由教師準(zhǔn)備好幾個(gè)題目，讓學(xué)生現(xiàn)場抽取后，允許學(xué)生做15分鐘的準(zhǔn)備，再給學(xué)生兩到三分鐘的時(shí)間進(jìn)行口頭陳述，由此鍛煉學(xué)生的即時(shí)口頭表達(dá)能力。

此外，除了正常的英語考試之外，英語口語可以與英語考試分開，由教師另外準(zhǔn)備，采用類似面試的形式，逐一進(jìn)行考核，由此考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

三、總結(jié)

在高職院校開展英語口語教學(xué)事實(shí)上是個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，無論是教師還是學(xué)生，都要花費(fèi)時(shí)間適應(yīng)這一個(gè)新的變化。把英語口語教學(xué)融入高職英語教學(xué)之中，不僅能夠使學(xué)生從中學(xué)到不同于課本上的知識，鍛煉口頭表達(dá)能力，更加會使學(xué)生增加社會競爭力，既有利于社會，又有利于學(xué)生自身。

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