本文系黑龍江省教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱：學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能培養(yǎng)與職業(yè)能力整合的研究，

課題編號(hào)：XHY125—023

摘要：學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)工作，這就要求學(xué)前教育專業(yè)教師必須具備良好的職業(yè)能力。目前學(xué)前教育的改革對(duì)學(xué)前教育師資職業(yè)能力也提出了更高的要求。在學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，設(shè)置以學(xué)前教育美術(shù)教師職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)出具有藝術(shù)家的素質(zhì)又能適宜學(xué)前教育美術(shù)工作要求的學(xué)前教育美術(shù)教師，可以從根本上解決當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)事業(yè)面臨的師資難題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；職業(yè)；技能；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：楊旭（1978-），女，黑龍江大慶人，講師，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，碩士研究生，從事美術(shù)教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)]：G613.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-13-0081-02

美術(shù)教育職業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)不可或缺的專業(yè)技能之一。對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，具備了全面的美術(shù)教育職業(yè)技能，可以對(duì)在幼兒園創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境方面和組織開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)的活動(dòng)方面更加得心應(yīng)手。學(xué)前美術(shù)教育是美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教育，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的定位和特色體現(xiàn)就是以師資類的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，也是其功能與職責(zé)所在。然而就目前的狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于受到學(xué)生的藝術(shù)情操和課程設(shè)置的影響，畢業(yè)后在幼兒園對(duì)于美術(shù)的專業(yè)技能普遍不是很好，實(shí)踐操作能力不夠強(qiáng)，很難保證幼兒園環(huán)境布置的質(zhì)量和美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。為此，本文重點(diǎn)分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)職業(yè)技能和其培養(yǎng)策略，以促進(jìn)學(xué)前教育畢業(yè)生專業(yè)技能的提高。在注重提高學(xué)術(shù)性的同時(shí)，應(yīng)不斷地更新職業(yè)能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，為實(shí)現(xiàn)學(xué)前美術(shù)教師教育專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

隨著加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的改革，對(duì)未來(lái)的幼兒教師的職業(yè)能力和其綜合素質(zhì)等有了全新定位，對(duì)幼兒教師的教育能力也提出了更高的要求。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)的教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的師范職業(yè)性是可想而知的，其任務(wù)是培養(yǎng)一專多能的學(xué)前教育類的美術(shù)師資。這種職業(yè)素質(zhì)蘊(yùn)涵了以教師職業(yè)為核心的教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)以及價(jià)值取向等等，其能力提升是搞好教師專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)，是教師職業(yè)素質(zhì)形成的價(jià)值觀和根本手段體現(xiàn)。

職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)。職業(yè)能力是幼兒教師教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也是完成教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本保證。幼兒教師的職業(yè)能力是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使兒童學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可為前提，以學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的熟悉為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)踐為根本路徑。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅包括書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括教學(xué)場(chǎng)景的把握；不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練，還包括教學(xué)情感的培育；不僅要求書(shū)面考試的成績(jī)，更要求教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

一、開(kāi)展“教育性教學(xué)”，構(gòu)建完整的課程體系

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課應(yīng)包括美術(shù)基礎(chǔ)與幼兒園實(shí)用美術(shù)技能兩方面內(nèi)容，為了適應(yīng)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)人才的需要，很多院校所設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)成為基礎(chǔ)學(xué)科的主要表現(xiàn)方式。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)必修課，他對(duì)提高專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)實(shí)施具有重要的意義和作用，同時(shí)它也是學(xué)前教育專業(yè)技能的重要組成部分和基礎(chǔ)保障。美術(shù)課程的實(shí)施不僅可以為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生打下良好的美術(shù)工作能力的基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生的自我能動(dòng)力和實(shí)踐力。但是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程是一個(gè)復(fù)雜的體系，要在鍛煉職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)實(shí)踐課程與工作環(huán)境相結(jié)合的美術(shù)教育模式，用以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)于當(dāng)代的院校都成為一項(xiàng)重要的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

課程設(shè)置應(yīng)突出其專業(yè)特點(diǎn)，幼兒園教師的素質(zhì)將對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的目標(biāo)的設(shè)定，在進(jìn)行美術(shù)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，突出其師范性，實(shí)踐性、注重理論知識(shí)、認(rèn)知能力的全面發(fā)展，多渠道地構(gòu)建具有個(gè)性化、特色化的教學(xué)課程體系，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，不斷的調(diào)整、豐富和完善課程體系的設(shè)置。在考慮學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)考慮它對(duì)人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所承擔(dān)的責(zé)任。

二、具備良好的專業(yè)知識(shí)和技能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能……在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。幼兒教師如果能在適當(dāng)時(shí)機(jī)，給予兒童適合的技能支持，會(huì)對(duì)兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的順利開(kāi)展有積極促進(jìn)作用。美國(guó)當(dāng)代著名美術(shù)教育家、心理學(xué)家維克多·羅恩菲德認(rèn)為，“對(duì)于兒童的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，如果把他作為一個(gè)天生的藝術(shù)家來(lái)看待，僅僅是提供素材而沒(méi)有其他任何東西的話，所產(chǎn)生的壞處和忽略兒童的創(chuàng)作沖動(dòng)是一樣的”。這里的“任何東西”指的是教師為兒童提供適時(shí)適當(dāng)?shù)募寄?、技巧幫助。美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒運(yùn)用美術(shù)媒介進(jìn)行自我表達(dá)與表現(xiàn)的一種活動(dòng)，是幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的一部分。所以，要滿足幼兒園教師教學(xué)工作的需要，組織幼兒開(kāi)展適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要在進(jìn)入工作崗位前掌握專業(yè)的美術(shù)教育知識(shí)和技能。

為了獲得一些必備的知識(shí)和技能，以便日后進(jìn)行有效的工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要獲得各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，他們需要接觸廣泛的美術(shù)材料和經(jīng)歷一些必要的活動(dòng)，并且要在美術(shù)教育工作者的引導(dǎo)下進(jìn)行工作。這就要求學(xué)生要能與其他學(xué)生進(jìn)行相互作用，以使其他學(xué)生能得到啟發(fā)，以便將來(lái)能與孩子相互作用。而且在有機(jī)會(huì)的時(shí)候是能觀察幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的行為，特別是在早期教育的課程中能夠綜合地使用美術(shù)方法的行為。當(dāng)然，一個(gè)有頭腦的學(xué)生會(huì)在職業(yè)發(fā)展中成為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)美術(shù)教育者。

三、探索校內(nèi)、外結(jié)合，課內(nèi)、外結(jié)合的職業(yè)能力訓(xùn)練模式

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，如素描、色彩的練習(xí)等，而且要重視手工制作的技能。通過(guò)這類幼兒園實(shí)用美術(shù)技能的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高自身的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而提高教育實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育重專業(yè)學(xué)科教學(xué)輕師范教育，而師范教育又重教育理論輕教育實(shí)踐。等到要就業(yè)了才開(kāi)展教育實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新形勢(shì)。近年來(lái)，我們重視美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)上具有典型的應(yīng)用性與實(shí)踐指向性，不僅強(qiáng)調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入，把教育實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地放在一起建設(shè)。所以我們必須加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)和環(huán)境布置的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)次數(shù)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，才能夠幫助學(xué)生提高美術(shù)職業(yè)技能水平。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)前美術(shù)教育可以采取分散與集中相結(jié)合的形式，從一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行短期教育見(jiàn)習(xí)，時(shí)間為一天；二年級(jí)進(jìn)行為期一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)；到了三年級(jí)以上就可以安排頂崗實(shí)習(xí)了，這樣不但可以加大實(shí)習(xí)實(shí)踐力度，還可以讓學(xué)生不斷人知道自己的缺失并且及時(shí)改進(jìn)。所以說(shuō)，我們應(yīng)該大力加強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的改革，利用職業(yè)的特殊化來(lái)推進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

四、實(shí)施基于職業(yè)能力評(píng)價(jià)的課程考核

對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的造型能力、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和幼兒園美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)是同等重要的。因此，可以考慮以命題構(gòu)圖和手工制作能力作為考核學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育技能的主要內(nèi)容。這是因?yàn)槊}構(gòu)圖是對(duì)學(xué)生的造型、構(gòu)圖、配色能力的一種考核，而手工制作是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的一種考核，可以考察學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和教育技能獲得的基本情況。還可以根據(jù)學(xué)生在幼兒園的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，舉辦座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和分析能力，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，以此進(jìn)行考核。

學(xué)前美術(shù)教育在實(shí)踐中，只有強(qiáng)化教師職業(yè)技能培訓(xùn)，在教學(xué)理念上正確把握學(xué)前美術(shù)教育職業(yè)性定位，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程錘煉，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，才能使學(xué)生將個(gè)人智力和教學(xué)所需知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化成一種教師職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生的教學(xué)能力是師范類專業(yè)職業(yè)能力在教學(xué)實(shí)踐中的集中體現(xiàn)，是體現(xiàn)教師地位和作用的核心因素，也是教師完成教學(xué)任務(wù)、從事教學(xué)活動(dòng)的能力，是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。作為培養(yǎng)技能型人才的院校，在教學(xué)上要不斷適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展變化，做到將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要相結(jié)合，打破已有的常規(guī)教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度，這樣才能逐漸縮小職業(yè)能力與社會(huì)需求之間的錯(cuò)位，與企業(yè)形成穩(wěn)固而良性的循環(huán)互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)增加就業(yè)契機(jī)。

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