孫茂奎

在體育教學(xué)中教師和學(xué)生如何把課堂任務(wù)完成好，不僅需要教師努力鉆研教材、備好課，還需要教師重視師生間生理和心理上的感受。讓師生在體育課中產(chǎn)生良性的“共鳴效應(yīng)”，會對提高課堂質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

所謂共鳴效應(yīng)就是物理學(xué)上的共鳴現(xiàn)象，也叫共振。它是指一個物體振動時，另一個物體也隨之發(fā)生振動的想象。發(fā)生共鳴的兩個物體，它們的固有頻率是一定相同或成簡單的整數(shù)比的。而人與人之間在生理和心理上也會有“共鳴效應(yīng)”的產(chǎn)生，良好的“共鳴效應(yīng)”會產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)、生活和工作態(tài)度，而不良的“共鳴效應(yīng)”就會產(chǎn)生消極的、低迷的學(xué)習(xí)、生活和工作態(tài)度，體育教學(xué)中也是這樣。那么，在體育課堂教學(xué)中“共鳴效應(yīng)”有哪些表現(xiàn)呢？

一師生審美的“共鳴效應(yīng)”

作為一名優(yōu)秀的體育教師，在平時生活和體育教學(xué)中都應(yīng)該展現(xiàn)給大家一個積極的風(fēng)貌。在形體著裝、言談舉止和精神狀態(tài)等方面都要給學(xué)生良好的印象，讓學(xué)生覺得老師有風(fēng)度、有品位、有氣質(zhì)，使學(xué)生無形當(dāng)中對老師產(chǎn)生好感和認(rèn)同感。反之，如果學(xué)生上課時的衣著、隊(duì)列整齊劃一；精神飽滿、注意力集中，那么也會被任課教師所欣賞和認(rèn)同。這樣，師生就產(chǎn)生了審美上的“共鳴效應(yīng)”，這就為上好體育課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如果教師衣冠不整、拖拉、埋汰；精神萎靡不振；言談粗魯、強(qiáng)硬，那么學(xué)生的印象就不會好，對教師能否上好體育課心存疑慮，直接影響了學(xué)生上課的積極性。反之，如果學(xué)生遲到、懶散、注意力分散、著裝隨便，那么就給了教師一個差的印象，也影響了教師的教學(xué)心態(tài)和積極性。這樣，師生間就產(chǎn)生了消極的“共鳴效應(yīng)”，要上好一堂優(yōu)質(zhì)課也就很難了。

二師生世界觀的“共鳴效應(yīng)”

“榜樣的力量是無窮的”，教師的世界觀、人生觀和價值觀怎樣，不同程度上會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師在體育教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并培養(yǎng)學(xué)生正確的體育鍛煉的意識，形成正確的體育觀與體質(zhì)觀。教師不僅要懂得運(yùn)用幽默、詼諧的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，還要用具體、生動、通俗的事例來闡明人的正確的世界觀、積極的人生態(tài)度和價值理念，并能夠使學(xué)生切實(shí)懂得終身體育的意義。比如說從品德教育入手，具體講一些古今中外的弘揚(yáng)人類優(yōu)秀品質(zhì)的典故。從終身體育意識上給學(xué)生講經(jīng)常參加體育鍛煉并掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)體育技能不僅能夠鍛煉身體，促進(jìn)健康，還能夠擴(kuò)大社交范圍，對今后的工作也有很大的幫助等等。通過找到師生思想認(rèn)識上的契合點(diǎn)，來達(dá)到師生世界觀的“共鳴效應(yīng)”。而不要高談闊論、簡單說教。

三師生教與學(xué)態(tài)度的“共鳴效應(yīng)”

優(yōu)秀的體育教師不僅在課前要寫好教案、備好課，還要善于在課后進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行深刻的反思，并積極鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水平，同時更重要的是在課堂上，教師要嚴(yán)格遵守上課時間，不遲到、不早退，嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范認(rèn)真地傳授給學(xué)生知識與技能。對待學(xué)生的問題要耐心的給予指導(dǎo)，使教師的教學(xué)給學(xué)生一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象，讓學(xué)生覺得教師對待課程是很重視的。而學(xué)生在課堂上如果學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、虛心、不恥下問、積極練習(xí)，也會影響到教師的教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)教師對待自己工作的正確理解和認(rèn)識，使得教師有努力工作的動力。這樣師生雙方就形成了教與學(xué)的“共鳴效應(yīng)”，提高了教學(xué)效果。

如果師生雙方在教與學(xué)的態(tài)度都不積極，都不認(rèn)真，那么也會互相影響，產(chǎn)生消極的“共鳴效應(yīng)”。這樣也就導(dǎo)致師生對待課程都是消極的應(yīng)付，產(chǎn)生敷衍了事的負(fù)面效果。

四教師的教學(xué)水平與學(xué)生欣賞及認(rèn)可的“共鳴效應(yīng)”

師者，所謂授業(yè)、傳道、解惑也。因此，這就需要教師必須具備一定的教學(xué)水平，如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。所以，一名優(yōu)秀的體育教師無論在理論知識上還是在運(yùn)動技能上都要在學(xué)生面前展現(xiàn)出較高的水平。教師完成一個漂亮、完美的示范動作或淵博的理論知識講解，都會令學(xué)生欣賞和認(rèn)可，甚至崇拜。而學(xué)生對老師的欣賞和認(rèn)可也會促進(jìn)教師的教學(xué)積極性，這樣就形成了同體欣賞、認(rèn)可的效應(yīng)，達(dá)到了良性的“共鳴效應(yīng)”。

如果教師的教學(xué)水平低下、知識匱乏、運(yùn)動技能很差，那么學(xué)生對老師的認(rèn)可程度就差，教師的權(quán)威性也自然會受到挑戰(zhàn)。學(xué)生對老師不認(rèn)可情緒的自然流露，也會直接影響到教師對課堂的調(diào)控，甚至也會對教師的教學(xué)心理造成傷害。

五教師的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的“共鳴效應(yīng)”

在體育教學(xué)中，有的教師經(jīng)常墨守成規(guī)，不積極主動的去挖掘教材，課程的設(shè)計(jì)平淡無趣。這樣，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的低下。因此，就需要教師在課前就要用心來設(shè)計(jì)課程教學(xué)、鉆研教法，讓學(xué)生感受到課程設(shè)計(jì)的新穎、有趣。通過不同的使學(xué)生產(chǎn)生多個興奮點(diǎn)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。而教師的課程設(shè)計(jì)也需要學(xué)生積極的接受和配合，當(dāng)教師感覺到了學(xué)生的肯定和配合后，也會有更大的積極性去設(shè)計(jì)每堂課。只有這樣，師生就會在情感上和行動上都積極地融入到課堂中。那么一堂歡快、有趣的體育課就在這樣互相調(diào)動和互相影響下完成了。問題點(diǎn)在于教師的課程設(shè)計(jì)不一定能滿足和符合學(xué)生的口味，每個學(xué)生的興趣點(diǎn)也不盡相同。所以，這也需要學(xué)生要主動來配合老師的課堂教學(xué)。只有大家都積極配合，那么新的興趣點(diǎn)也許馬上就會出現(xiàn)的。因此，教師要重視影響“共鳴效應(yīng)”的因素，在課前的引導(dǎo)作用是不可或缺的。

六師生課后互動的“共鳴效應(yīng)”

有的教師下課后馬上就離開，和學(xué)生不愿意多談一個字，平時也不和學(xué)生接觸、交流，這樣就造成師生間缺乏溝通、產(chǎn)生隔閡和距離感。教師課后主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅不會影響教師威信，而且會增加學(xué)生對教師的認(rèn)同與尊重以及增強(qiáng)對教師的威信。如果教師課后或平時能夠多了解一下學(xué)生對自己課程的看法，有什么意見和建議，那么學(xué)生就會感覺到老師是重視、尊重他們和這個課的。所謂“投桃報(bào)李”，只有這樣貼近學(xué)生，在心理上與學(xué)生加強(qiáng)溝通，那么學(xué)生也會貼近老師并真心、積極地和老師交流課堂的一些看法的。這樣，師生間就會產(chǎn)生“共鳴效應(yīng)”，也會為今后上好課提供幫助。

七師生互相尊重的“共鳴效應(yīng)”

在體育教學(xué)中，課堂不僅是師生學(xué)習(xí)交流的過程，更是師生心理交流和情感交流以及行為交流的過程，師生在心理上實(shí)現(xiàn)的交流與溝通，是影響體育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。人際交往中人與人之間互相尊重是很重要的，而師生間也是如此。如果教師平時和教學(xué)過程中不尊重學(xué)生，自己高高在上，把學(xué)生看得低人一等，那么學(xué)生也不會從內(nèi)心來尊重老師。有的教師通過冷言冷語、打壓、嘲諷學(xué)生，對學(xué)生的意見、建議或解釋沒有耐心聽取，而是唯我獨(dú)尊。這樣的話，學(xué)生對待老師就不僅僅是不尊重，甚至還會產(chǎn)生怨意和仇恨。這樣，消極的“共鳴效應(yīng)”就出現(xiàn)了，甚至?xí)斐蓭熒紤峙潞蛥挓┥象w育課的情況發(fā)生。

如果師生雙方都彼此真心尊重對方，那么各自的內(nèi)心就會被打動，就會產(chǎn)生積極的、良性的“共鳴效應(yīng)”。只有這樣，師生對待體育課就會展現(xiàn)出渴望和積極的一面，并能達(dá)到更好的教學(xué)效果，而不會消極應(yīng)付了。

八愛的“共鳴效應(yīng)”

其實(shí)在所有積極的“共鳴效應(yīng)”的因素中，愛心是最重要的條件之一。教師要有一顆摯愛的心來對待學(xué)生，要像對待孩子或家人的心理來對待每一個學(xué)生。而對待學(xué)生真心的愛，學(xué)生是會感受到的。學(xué)生也會以同樣的愛來喜愛老師，喜歡老師的課，并能積極投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，課堂上就會形成其樂融融的良好的課堂心理氣氛，同時課堂上也充滿了愛的氛圍。師生雙方也因此就產(chǎn)生了愛的“共鳴效應(yīng)”，這個“共鳴效應(yīng)”的作用是積極和巨大的。

如果課堂上師生間缺少愛的共鳴，那么教與學(xué)的過程也只能是平淡或郁悶的，師生的積極性、主動性難以得到發(fā)揮，而教學(xué)質(zhì)量也難以得到質(zhì)的升華。

九避免消極的“共鳴效應(yīng)”

在體育教學(xué)中，教師要了解形成“共鳴效應(yīng)”的各種條件和因素，倡導(dǎo)積極的“共鳴效應(yīng)”，避免和杜絕消極的“共鳴效應(yīng)”。教師要從自身做起，杜絕和避免消極的“共鳴效應(yīng)”的因素的影響，多展示積極的因素。而對待學(xué)生就需要教師設(shè)身處地的從學(xué)生自身?xiàng)l件出發(fā)，挖掘?qū)W生的積極面和潛力。教師在教學(xué)過程中對待學(xué)生要寬嚴(yán)有度，多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥。不僅要嚴(yán)格要求，還要耐心的教育和引導(dǎo)。評價學(xué)生要多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生心情愉悅的積極鍛煉，堅(jiān)決杜絕和避免師生對立的情緒產(chǎn)生。

總之，在體育教學(xué)中教師不僅要注意提高自身審美水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，還要有積極的教學(xué)態(tài)度和精湛的教學(xué)水平；不僅要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要有尊重學(xué)生、加強(qiáng)溝通與交流的一顆愛心。只有教師了解了師生雙方產(chǎn)生“共鳴效應(yīng)”的各種因素，有目的的引導(dǎo)學(xué)生來增加產(chǎn)生良性“共鳴效應(yīng)”的因素，減少或杜絕不良“共鳴效應(yīng)”的出現(xiàn)，那么一堂優(yōu)質(zhì)的體育課離您還會遠(yuǎn)嗎？

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