耿有權(quán)，劉 瓊

（東南大學 高等教育研究所，江蘇 南京 210096）

當今世界，美國擁有占全球70%的世界一流大學群體，與其擁有眾多素質(zhì)優(yōu)秀的偉大校長不無關(guān)系。那么，美國世界一流大學校長群體究竟具有什么樣的綜合素質(zhì)？借助美國世界一流大學官方網(wǎng)站及維基百科網(wǎng)站對外發(fā)布的校長生平簡歷，深入考察美國世界一流大學校長群體的基本素質(zhì)源包括學習經(jīng)歷、學科背景、學術(shù)榮譽、校長經(jīng)歷等信息及其特征，無疑對我們更加準確地認識美國世界一流大學校長群體及建設(shè)中國特色一流大學校長隊伍，具有重要的參考價值。

一、美國世界一流大學校長群體的樣本選擇

目前全球世界大學排名系統(tǒng)存在多種版本，具有重要國際影響力的主要有三種：一是英國《泰晤士報高等教育副刊》（THES）與 QS公司（Quacquarelli Symonds）合作發(fā)布于2004年的“世界前200所大學排名”。二是美國發(fā)起于1983年的《美國新聞與世界報道》的世界大學排名（主要為美國大學）。三是上海交通大學發(fā)起于2003年的世界前500所大學學術(shù)排行榜（ARWU）等。研究這些大學排行榜不難發(fā)現(xiàn)，一所學校在同年度各排名體系中位置也是不同的，有時排名位次甚至差距很大。且以北京大學和清華大學為例，2011年度，在英國《泰晤士報高等教育副刊》發(fā)布的世界大學排名體系中，北大居46位，清華居47位，北大位居清華之前；而在《美國新聞與世界報道》的世界大學排名中，清華居第49位，北大居第52位，清華位居北大之前；兩校在上海交通大學的世界大學學術(shù)排名中則沒有這么樂觀，清華居151-200之間，而北大居201-300之間，北大與清華的世界排名位次存在較為明顯的差距。對于這種差別，可謂仁者見仁，智者見智。在我們看來，教育部戰(zhàn)略研究基地——上海交通大學世界一流大學研究中心出版的世界大學學術(shù)排行榜可以說代表了“中國視角”的看法或者至少反映了中國學人對世界一流大學質(zhì)量和水平的基本判斷或傾向性認識。因此，本研究將依據(jù)上海交通大學2011年版世界大學學術(shù)排行榜中美國大學排名次序為基本依據(jù)，對美國著名大學排名前20位大學（9所公立大學、11所私立大學）校長進行素質(zhì)維度的考察研究，總結(jié)其內(nèi)在規(guī)律和主要特征（詳見表1）。

二、美國世界一流大學校長群體的素質(zhì)特征

（一）絕大多數(shù)校長本碩博學歷齊全，九成校長獲得過世界著名大學學位

學歷指學習經(jīng)歷，學位是根據(jù)專業(yè)學術(shù)水平由高等院校、科研機構(gòu)等授予的稱號。學歷和學位可以反映一個人接受教育的層次以及學識、學養(yǎng)上達到的境界。顯然，越是令人驕傲的學習經(jīng)歷，越能對領(lǐng)導著名大學產(chǎn)生激勵作用。關(guān)于20位美國大學校長學歷、學位的信息調(diào)查顯示，大多數(shù)校長的本碩博學歷齊全。需要交代的是加州大學舊金山分校校長僅有碩士就讀院校的信息，華盛頓大學西雅圖分校、密歇根大學安娜堡分校、伊利諾大學、明尼蘇達大學等4位校長的簡歷和自傳中未提及碩士就讀院校。不過分析已獲信息，可以認為，美國排名前20位大學的校長一般均拿到學士學位，有的校長自傳簡歷中雖然沒有提及碩士就讀院校，估計是本碩連讀然后獲得博士學位。從本科就讀院校信息看，20位美國大學校長中有8位本科院校是世界大學排名前100名大學，10位校長為世界排名前200名大學。從碩士就讀院校信息看，20位美國大學校長中有8位碩士就讀院校為世界大學排名前100名大學，12位校長就讀碩士院校為世界排名前200大學。從博士就讀院校信息看，有12位校長的博士院校為世界排名前100名大學，占總?cè)藬?shù)的63%，有15位校長為世界排名前200名大學，占總?cè)藬?shù)的79%。此外，20位美國大學校長中還有3位校長擁有世界一流大學或世界一流水平學術(shù)機構(gòu)的博士后學歷。不難看出，美國世界一流大學校長群體的本科學歷并不都是世界頂尖院校，例如，20位大學校長中只有8位校長的本科和碩士院校為排名前100名世界一流大學，其他1 2位校長的本科和碩士院校為一般大學，但是從本科、碩士、博士、博士后四個階段全程綜合來看，有九成校長都有在世界名校求學的經(jīng)歷。

表1 20位美國大學校長的性別、年齡、學歷狀況

（二）均是專業(yè)學科領(lǐng)域的學術(shù)精英，其中理法醫(yī)學出身的大學校長占八成

學科背景是指學者研究的學問在性質(zhì)上所屬的門類，它可以反映一個人從事科學研究的學科領(lǐng)域，如人文學、社會科學、自然科學等。關(guān)于校長學科背景分析發(fā)現(xiàn)，20位美國大學校長中，從學科分類看，屬于理學的校長最多，占45%（9人），其次是法學，占20%（4人）、醫(yī)學占15%（3人），工學占10%（2人），經(jīng)濟學和歷史學各有一人，各占5%。具體說，20位大學校長中，以下9位美國大學校長屬于理學，具體指，加州大學伯克利分校校長羅伯特·柏敬諾為物理學家、普林斯頓大學校長雪莉·蒂爾曼為分子生物學家、芝加哥大學校長羅伯特·芝莫爾為數(shù)學家、加州大學洛杉磯分校校長吉恩·布洛克為生物學家、加州大學圣地亞哥分校校長美薇·安妮·?？怂篂榛瘜W家、威斯康辛大學校長大衛(wèi)·沃德為地理學家、加州大學舊金山分校校長蘇珊·德斯蒙德·赫爾曼為生物學家、密歇根大學校長瑪麗蘇·科爾曼為生物化學家、明尼蘇達大學校長卡勒為化學家。有4位屬于法學，他們是哥倫比亞大學校長李·伯林格、賓夕法尼亞大學校長艾米·加德嫚、華盛頓大學西雅圖分校校長米歇爾·楊格、約翰·霍普金斯大學校長羅納·德丹尼。有3位校長屬于醫(yī)學，他們是神經(jīng)系統(tǒng)科學家——麻省理工學院校長蘇珊·霍克菲爾德，康奈爾大學校長大衛(wèi)·斯科爾頓為醫(yī)學家、伊利諾大學校長菲利斯·沃斯是醫(yī)學家。斯坦福大學校長約翰·漢尼斯、加州理工學院校長讓-諾·沙莫屬于工學，分別為計算機科學家、工程學家。經(jīng)濟學和歷史學各有一人，他們是哈佛大學校長德魯·吉爾平·福斯特為歷史學家，耶魯大學校長理查德·萊文是經(jīng)濟學家。

（三）起任教授早，學術(shù)榮譽高，皆為美國國家院士或?qū)W術(shù)團體負責人

教授是高等院校中最高職別的教師，從擔任教授的年齡和時間點，可以看出一個人學術(shù)水平和追求學術(shù)的強度和力度。關(guān)于各位校長起任教授年齡的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在20位美國大學校長公布的資料信息中，有12位校長有關(guān)起任教授年齡信息完整，其他8位校長信息不全。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，12位大學校長起任教授的平均年齡為35.33歲，具體看，哈佛大學校長德魯·吉爾平·福斯特是28歲（1975）晉升為教授、斯坦福大學校長約翰·漢尼斯是35歲（1987）、麻省理工學院校長蘇珊·霍克菲爾德是43歲（1994）、加州大學伯克利分校校長羅伯特·柏敬諾是33歲（1975）、加州理工學院校長讓-諾·沙莫是27歲（1980）、普林斯頓大學校長雪莉·蒂爾曼是40歲（1986）、哥倫比亞大學校長李·伯林格是33歲（1979）、耶魯大學校長理查德·萊文是35歲（1982）、康奈爾大學校長大衛(wèi)·斯科爾頓是39歲（1988）、賓夕法尼亞大學校長艾米·加德嫚是38歲（1987）、加州大學圣地亞哥分校校長美薇·安妮·福克斯是38歲（1985）、明尼蘇達大學校長卡勒是35歲（1991）。其中有2所大學校長起任教授時的年齡很小而十分突出，他們分別是哈佛大學校長德魯·吉爾平·福斯特及加州理工學院讓-諾·沙莫，這兩位校長分別在其28歲和27歲時就晉升為教授，其他10位校長中有9位晉升教授時的年齡在30-40歲之間，只有麻省理工學院蘇珊·霍克菲爾德校長是在43歲的時候成為正式教授。

世界一流大學擁有世界一流的學術(shù)聲譽。這不僅體現(xiàn)在大學教師和學生的業(yè)績表現(xiàn)上，也體現(xiàn)在大學校長的學術(shù)身份上。通過對校長學術(shù)履歷的考察分析發(fā)現(xiàn)，20位美國大學校長中，美國人文與科學院（American Academy of Arts and Sciences）院士占總?cè)藬?shù)的65%（13位）、美國科學發(fā)展協(xié)會（American Association for the Advancement of Science）占總?cè)藬?shù)的40%（8位）、美國國家科學院（United States National Academy of Sciences）院士占總?cè)藬?shù)的30%（6位）、美國哲學協(xié)會（American Philosophical Society）會員占總?cè)藬?shù)的25%（5位）；美國國家工程院（National Academic of Engineering）院士2位，占總?cè)藬?shù)的10%，此外，美國物理協(xié)會（American Physical Society）會員、美國國家醫(yī)學科學院（Institute of Medicine of the national Academies）、美國政治社會科學院（American Academy of Political and Social Sciences）院士、美國外交協(xié)會（Council on Foreign Relations）會員、美國律師基金會（American Bar Association）會員、美國癌癥學會（The American Cancer Society）會員各占5%（1位）?？傊?0位美國校長中有17位是美國國家院士，占總?cè)藬?shù)的85%。還有3位校長雖然沒有擁有國家院士的頭銜，但都是著名學術(shù)團體的領(lǐng)頭人和創(chuàng)始人。需要指出的是，20位美國大學校長中，不少校長身兼數(shù)個學術(shù)職銜。

（四）校長任職經(jīng)歷豐富，七成擔任過兩所以上世界知名大學的校長

美國著名教育家克拉克·克爾（Clark Kerr）研究發(fā)現(xiàn)：“美國的大學校長被期望是學生的朋友、教師的同事、校友的好友、校董的好行政管理者、對公眾的好演說家、對基金會和聯(lián)邦部門的機敏議價者、州立法議會的政客、工業(yè)與勞工與農(nóng)業(yè)的朋友、對捐贈人有說服力的外交家、……而首要的是，他必須樂意乘飛機旅行，在公眾場合吃飯，出席公共儀式。沒有人能做到所有這一切。有些人一件也做不到。”[2]16如此復雜多樣的角色，即使是杰出的教育理論家，如果不經(jīng)過長期的實踐歷練，也不可能承擔起校長的重大使命。根據(jù)公布的校長信息，20位大學校長中只有加州大學舊金山分校校長曾經(jīng)擔任校長的信息不全；有4位校長信息明確表明未擔任過其他高校的校長。通過分析其他15位大學校長的公開發(fā)布信息發(fā)現(xiàn)，在成為現(xiàn)任大學校長之前，他們都有擔任其他大學校長的經(jīng)歷，這個數(shù)字占總?cè)藬?shù)的75%。在有其他高校校長任職經(jīng)歷的15位大學校長中，有10位大學校長任職的高校均是位居世界大學排名前100位的一流大學（詳見表2）。

表2 20位美國大學校長的校長任職情況

（五）工作經(jīng)歷豐富，全部有在專業(yè)領(lǐng)域從事教學、科研與管理的經(jīng)歷

大學校長是學術(shù)機構(gòu)的負責人、領(lǐng)軍人、協(xié)調(diào)人、籌劃人。事實上，作為校長，如果沒有在教學、科研和管理一線工作的豐富經(jīng)歷，很難理解學術(shù)機構(gòu)領(lǐng)導和組織的復雜性和艱巨性。根據(jù)美國學者邁克爾·D·科恩（Michael D.Cohen）和詹姆斯·G·馬奇（James G.March）的研究發(fā)現(xiàn)，美國大學的學術(shù)行政管理人員的標準升級制度是一個六級階梯：從學生（教員、牧師）到教授，到系主任、學院院長，再到學術(shù)副校長或教務(wù)長，最后達到校長。當然，許多校長可能會繞過其中一個或多個階梯。[3]20換言之，沿著這個階梯進步的基層工作經(jīng)歷，對領(lǐng)導美國世界一流大學的校長來說十分重要。事實上，我們在研究美國大學校長工作經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，20位美國大學校長在成為現(xiàn)任大學校長之前均有在所屬專業(yè)領(lǐng)域里任教的工作經(jīng)歷，其中任教時間最長的是康奈爾大學的校長大衛(wèi)·斯科爾頓，前后長達26年；明確表示擔任過大學院系主任的大學校長有12位，占總?cè)藬?shù)的60%。這說明，每位大學校長在擔任校長之前都擁有豐富的教學經(jīng)驗，其中12位校長不僅擁有豐富的教學經(jīng)驗，而且擁有豐富的管理經(jīng)驗，為他們以后擔任高校校長奠定了重要的經(jīng)驗基礎(chǔ)（詳見表3）。

表3 20位美國大學校長的工作經(jīng)歷

三、啟 示

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，無論是公立大學校長還是私立大學校長，無論是男性校長還是女性校長，無論是文科出身的校長還是理工科出身的校長，美國的世界一流大學校長均出類拔萃、卓越超群。中肯地說，我們雖然不能從這些數(shù)據(jù)信息中透徹地了解到美國遴選這些世界一流大學校長的曲折過程及復雜程度，但是通過對這20位美國大學校長的成長經(jīng)歷及基本素質(zhì)信息的綜合比較分析，可以看到如上所述的一些共性特點和重要特征，同時從這里也可以帶給我們一些重要啟示。

（一）世界一流大學需要天資聰穎、早有成就的校長候選人，性別可以不限

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在20位美國大學校長中，男性校長占65%（13人），女性校長占35%（7人）。無論男性校長還是女性校長，美國大學校長均天資聰穎，早年即有成就，基本是本碩博學歷齊全，有的還有著名學術(shù)機構(gòu)的博士后研究經(jīng)歷。例如，通過對已公布起任教授年齡的12位大學校長的信息分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)校長在40歲左右即取得美國著名大學的教授資格，甚至有兩位校長即加州理工學院校長讓-諾·沙莫（男）在27歲時、哈佛大學校長德魯·吉爾平·福斯特（女）在28歲時即升任教授。這表明，在美國社會中，無論男性校長還是女性校長，只要擁有卓越超群的智慧和組織領(lǐng)導能力，綜合素質(zhì)優(yōu)秀，均可以勝任美國世界一流大學的校長職務(wù)。

（二）世界一流大學的校長候選人應(yīng)有世界名校求學經(jīng)歷，且應(yīng)為學界精英

顯然，學習階段的綜合表現(xiàn)可以反映一個大學校長人生事業(yè)起步階段的能力和潛質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：美國20位校長若不在本科階段，就在碩士、博士或博士后階段取得美國或發(fā)達國家著名大學或?qū)W術(shù)機構(gòu)的學位或身份，一些校長本碩博是從世界名校到世界名校。其次，20位大學校長均擁有美國各類著名學術(shù)組織的院士頭銜或為世界著名學術(shù)團體的負責人或重要成員，其中65%（13人）的校長擁有美國人文與科學院院士頭銜，40%（8人）的校長擁有美國科學發(fā)展協(xié)會成員資格，30%（6人）的校長擁有美國國家科學院院士榮譽，25%（5人）的校長擁有美國心理協(xié)會會員資格，不少校長擁有兩個類別以上院士頭銜或重要學術(shù)團隊成員資格。這表明，校長的學術(shù)地位與學術(shù)身份應(yīng)該與世界一流大學的卓越地位相稱，而擁有世界著名學術(shù)機構(gòu)的重要學術(shù)頭銜則是一個外在表現(xiàn)。

（三）世界一流大學校長候選人應(yīng)該有重要的基層管理鍛煉，且應(yīng)履歷豐富

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國20位大學校長均曾在本專業(yè)領(lǐng)域里長期從事教學、科研及學術(shù)管理工作，其中有15位大學校長在擔任現(xiàn)任職務(wù)之前均擔任過著名大學學院（系）一級的院長或主任。不少校長跨校、跨部門甚至跨國擔任重要的學術(shù)管理職務(wù)。例如，美國加州大學伯克利分校羅伯特·柏敬諾校長先后在耶魯大學、牛津大學任教，而后在美國貝爾實驗室從事研究工作7年，接著到美國麻省理工學院任教25年，之后擔任美國一流大學校長。顯然，從美國經(jīng)驗來看，一位著名學者，若要成為領(lǐng)導和管理美國世界一流大學的校長，他或她必須從基層做起，逐步升遷，努力積累豐富的人生經(jīng)歷特別是學術(shù)行政管理的經(jīng)驗。

（四）世界一流大學校長候選人來自文理學科均可，且應(yīng)有杰出的管理才能

按照我國學科分類的13大門類來看，有學者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國現(xiàn)任研究型大學校長的學科背景過于單一，具有自然學科背景的比例占到90.2%。[3]161而根據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)，在美國20位世界一流大學校長中，70%的校長屬于理科出身，其中理學占45%（9人）、醫(yī)學占15%（3人）、工學占10%（2人）；30%的校長屬于文科出身，其中法學占20%（4人）、歷史學、經(jīng)濟學各占5%。值得重視的是，對比我國重點高校情況來看，美國世界一流大學校長群體中文科出身的比例較高。這表明，不僅各個學科的人才均可以擔任世界一流大學校長，而且在一個國家的一流大學校長群體中，文科出身的校長不僅不能缺少，而且應(yīng)該占有一定的比例，關(guān)鍵在于校長人選必須有杰出的學術(shù)表現(xiàn)和優(yōu)秀的管理才能。

（五）世界一流大學校長候選人應(yīng)該有國際學術(shù)經(jīng)歷，歐美經(jīng)歷應(yīng)居于首位

有學者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，截止2010年3月，我國第一批34所“985”高校校長中具有海外學習經(jīng)歷有30名，占總?cè)藬?shù)的88.2%，其中在國外取得博士學位的校長有13位，占38.2%。[4]這里要說明的是，這些校長絕大多數(shù)留學美國、英國、法國、德國、日本、澳大利亞、丹麥等西方發(fā)達國家，留學地區(qū)分布比較廣泛。而根據(jù)我們的調(diào)查信息發(fā)現(xiàn)，美國20位世界一流大學校長中，從本、碩、博全程學習經(jīng)歷看，信息表明只有極少數(shù)校長出國留學過，而留學國家僅限于西方發(fā)達國家如英國、法國、加拿大。顯然，與發(fā)展中國家的著名大學校長以獲得歐美世界一流大學的學歷學位為榮相比，美國世界一流大學校長群體則表現(xiàn)不同，他們僅以美國大學為求學基地，換言之，美國世界一流大學校長不在乎擁有出國留學經(jīng)歷，因為全球70%的世界一流大學位居美國本土。從這個角度看，美國世界一流大學群體在全球大學體系中擁有重要的國際影響力。

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[1]克拉克·克爾.大學之用（第五版）[M].高銛，高戈，汐汐譯，北京：北京大學出版社，2008.

[2]邁克爾·D·科恩，詹姆斯·G·馬奇.大學校長及其領(lǐng)導藝術(shù)—美國大學校長研究[M].郝瑜 譯，青島：中國海洋大學出版社，2006.

[3]馮倬琳.研究型大學校長：戰(zhàn)略領(lǐng)導·職業(yè)管理·職業(yè)發(fā)展[M].上海：上海交通大學出版社，2011.

[4]姜朝暉.大學校長國際化：中國34所“985工程”高校的調(diào)查[J].江蘇高教，2010（5）：37.