蘇煜 郭曉丹 趙衛(wèi)革

（1.大連海事大學(xué)體育工作部 遼寧大連 116026； 2.沈陽(yáng)鐵路實(shí)驗(yàn)中學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110005； 3.沈陽(yáng)育源中學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110015）

元認(rèn)知游泳教學(xué)模型的實(shí)驗(yàn)研究①

蘇煜1郭曉丹2趙衛(wèi)革3

（1.大連海事大學(xué)體育工作部 遼寧大連 116026； 2.沈陽(yáng)鐵路實(shí)驗(yàn)中學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110005； 3.沈陽(yáng)育源中學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110015）

本文根據(jù)元認(rèn)知理論，建立游泳教學(xué)模型，對(duì)大連海事大學(xué)航海專(zhuān)業(yè)2010級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)和對(duì)比。研究結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有顯著提高（P<0.01）；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課后練習(xí)明顯好于對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的鍛煉意向明顯高于對(duì)照班。

元認(rèn)知 游泳 教學(xué)模型

大連海事大學(xué)教改項(xiàng)目,課題名稱(chēng):元認(rèn)知游泳教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,項(xiàng)目編號(hào):2012Y30。

新時(shí)期的體育教學(xué)改革從2000年至今，經(jīng)歷了探索和發(fā)展，而作為一名體育工作者在思想上提高的同時(shí)，也應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)能力上有所提高。這不僅僅是教育理念改變的問(wèn)題，也不是全盤(pán)地否定技術(shù)教學(xué)，而是在時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該滿足學(xué)生的需求。否則，我們的體育教學(xué)就會(huì)像古希臘哲學(xué)家柏拉圖所說(shuō)：“一個(gè)人可以通過(guò)強(qiáng)迫甚至違背另一個(gè)人的意愿，通過(guò)強(qiáng)迫他鍛煉使他的身體變得強(qiáng)壯，但卻無(wú)法強(qiáng)迫他的思想去學(xué)習(xí)。”

游泳是人類(lèi)生存與發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志和技能，作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)他不僅可以強(qiáng)身健體，而且還是人類(lèi)文化寶庫(kù)的重要內(nèi)容之一，因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也將此項(xiàng)目列為學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為此，我們?cè)谧駨漠?dāng)前游泳教學(xué)要求的前提下，根據(jù)元認(rèn)知理論，以及游泳教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)律，使得游泳教學(xué)模型得以建立，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修訂是根據(jù)大連海事大學(xué)航海游泳教學(xué)的要求來(lái)制定的，進(jìn)而能從根本上解決學(xué)生自我游泳學(xué)習(xí)能力的提高和興趣的培養(yǎng)。

1 元認(rèn)知游泳教學(xué)模型的建立

1.1 元認(rèn)知

圖1 元認(rèn)知游泳教學(xué)模型

元認(rèn)知來(lái)自于認(rèn)知理論，其不同于其它認(rèn)知理論之處在于它是個(gè)體自我的一種認(rèn)知，換句話說(shuō)，在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)體不僅明確自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)，而且還能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，實(shí)際上就是一種自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)部分構(gòu)成了元認(rèn)知的基本內(nèi)容。

1.2 元認(rèn)知教學(xué)模型

根據(jù)認(rèn)知理論，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程都是一種信息加工的過(guò)程，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)也是人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，都有認(rèn)知性的一面。游泳學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)各種知識(shí)以信息的形式反饋到大腦中之后，個(gè)體就會(huì)依據(jù)活動(dòng)過(guò)程不斷地分析所獲信息，進(jìn)行策略實(shí)施的有效性評(píng)價(jià)，及時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。由此，我們結(jié)合元認(rèn)知理論的這種自我認(rèn)知過(guò)程，以及游泳教學(xué)的規(guī)律和各項(xiàng)要求，編制元認(rèn)知游泳教學(xué)模型（見(jiàn)圖1）。

游泳技能掌握階段：采用分組教學(xué)的形式，在了解技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，并要求學(xué)生掌握游泳基本技能。

元認(rèn)知知識(shí)訓(xùn)練階段：在這一階段中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，并根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行分組練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)，通過(guò)師生間的情感交流，運(yùn)用多種教學(xué)方式具有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

元認(rèn)知體驗(yàn)訓(xùn)練階段：該階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是由教師提出和制定，通過(guò)教師的指導(dǎo)，由學(xué)生自我進(jìn)行分組討論，確定練習(xí)方法，同時(shí)進(jìn)行分組練習(xí)，教師通過(guò)答疑的形式引導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)過(guò)程。

表1 元認(rèn)知游泳學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練階段：學(xué)生的自主監(jiān)控訓(xùn)練就是這階段的不同之處。教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容被教師制定之后，學(xué)生要根據(jù)自己的訓(xùn)練水平和基本訓(xùn)練掌握情況，來(lái)自主的進(jìn)行分組練習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況指導(dǎo)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的自主練習(xí)，然后學(xué)生針對(duì)自我的練習(xí)進(jìn)行分組討論。

在不打斷教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，四個(gè)階段的游泳教學(xué)課程雖然訓(xùn)練內(nèi)容不同，但在每個(gè)階段中，都有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，而這種教學(xué)評(píng)價(jià)正是元認(rèn)知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。為了達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，我們?cè)诓殚喆罅课墨I(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合元認(rèn)知訓(xùn)練，運(yùn)用特爾菲法確定大學(xué)生游泳學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)（見(jiàn)表1）。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

大連海事大學(xué)航海專(zhuān)業(yè)2010級(jí)68名大一男生（34名為對(duì)照班，另34名為實(shí)驗(yàn)班），學(xué)生年齡（18.21±0.21）歲，身高（1.72±0.05）m，體重（57.66±6.16）kg是被隨機(jī)抽取的。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

首先，我們根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，確定共36學(xué)時(shí)的游泳課程；然后，根據(jù)元認(rèn)知游泳教學(xué)模型來(lái)設(shè)計(jì)不同訓(xùn)練階段的教學(xué)程序，制定教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行了50米蛙泳前測(cè)；隨后，進(jìn)入試驗(yàn)階段，教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行50米蛙泳后測(cè)，并運(yùn)用元認(rèn)知游泳學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行教學(xué)效果后測(cè)。

表2 50米蛙泳前測(cè)結(jié)果

表3 50米蛙泳后測(cè)結(jié)果

3 結(jié)果與分析

3.1 50米蛙泳前測(cè)成績(jī)

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班50米蛙泳前測(cè)的差異性檢驗(yàn)結(jié)果P>0.05，這說(shuō)明兩個(gè)班的蛙泳成績(jī)沒(méi)有顯著性差異，基本情況一致，可以成為可比樣本。

3.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比分析

T檢驗(yàn)的結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的50米蛙泳后測(cè)和學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)出顯著性差異P<0.01見(jiàn)表3、4。另外，在正態(tài)檢驗(yàn)兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)成績(jī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班D值為0.2683，對(duì)照班D值為0.2578，很明顯，兩個(gè)班的成績(jī)都是一種正態(tài)分布。這充分說(shuō)明元認(rèn)知游泳教學(xué)模型相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生鍛煉意向的結(jié)果與分析

從表5、6中我們可以看到，在對(duì)游泳鍛煉的意向調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，課后經(jīng)常練習(xí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)班中占有67.65%，同時(shí)在工作后愿意繼續(xù)堅(jiān)持游泳運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占有76.47%，而對(duì)照班的學(xué)生中，只有20.59%的人愿意課后經(jīng)常練習(xí)，不愿意或不一定在畢業(yè)后繼續(xù)堅(jiān)持游泳的人占到64.70%。這說(shuō)明，元認(rèn)知游泳教學(xué)模型能夠滿足學(xué)生的需求，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)論和建議

表4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)得分檢驗(yàn)結(jié)果

表5 對(duì)教學(xué)后學(xué)生進(jìn)行游泳練習(xí)的調(diào)查

表6 對(duì)學(xué)生畢業(yè)后是否愿意繼續(xù)進(jìn)行游泳運(yùn)動(dòng)的調(diào)查

元認(rèn)知游泳教學(xué)模型符合時(shí)代發(fā)展的要求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)，這種自我認(rèn)知能力的提高，不僅訓(xùn)練學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能，而且可以促進(jìn)他們掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)能力。

四段式的元認(rèn)知游泳教學(xué)模型，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，同時(shí)，分組教學(xué)的形式，以及自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅有利于教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，而且對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也很有益，并結(jié)合實(shí)際和發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，這也從根本上解決了因人而宜的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。

元認(rèn)知游泳教學(xué)模型對(duì)提高學(xué)生的游泳技能教學(xué)效果顯著。這不僅說(shuō)明元認(rèn)知教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力行之有效，而且也對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求，教師的教學(xué)能力需要更新的同時(shí)，還需要提高與學(xué)生互動(dòng)的能力，變教為誘，方為教育的根本。

元認(rèn)知教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在提高游泳成績(jī)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的游泳興趣。元認(rèn)知游泳教學(xué)模型的重點(diǎn)不是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種能力的提高可以遷移到生活的方方面面，可見(jiàn)，掌握學(xué)習(xí)方法才是形成終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

[1]梁寧建.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2003.

[2]鄭厚成.體育與健康(教師用書(shū))[M].北京:高等教育出版社,2002.

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G861.1-4

A

2095-2813(2012)10(b)-0007-02

蘇煜（1970-）,男,漢族,河北人,大連海事大學(xué)體育工作部教授,博士,研究方向:體育鍛煉與身心健康。

遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題,課題名稱(chēng):陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的研究,項(xiàng)目編號(hào):JG09DB155;