趙玉國

（中州大學(xué)，河南 鄭州 450044）

1 引言

物流管理專業(yè)其職業(yè)崗位實(shí)際工作與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)屬于低度吻合狀態(tài)，不管校內(nèi)條件如何優(yōu)越，都很難滿足其實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)際需要。高職物流管理專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)并沒有真正進(jìn)行職業(yè)崗位技能訓(xùn)練[1]。而畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口的多，對(duì)口的少[2]，且多半是“放羊式”。這就不符合“16號(hào)文”[3]關(guān)于“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”和“強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)”要求?；诖耍岢龈呗毼锪鞴芾韺I(yè)“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建設(shè)想。

2 高職物流管理專業(yè)“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式是指將高職物流管理專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)過程分成三個(gè)階段，從而使學(xué)生的職業(yè)能力在層級(jí)遞進(jìn)的過程中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

第一階段：前4學(xué)期學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、物流專業(yè)基礎(chǔ)課和物流專業(yè)方向課，其中專業(yè)方向課以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主進(jìn)行理論教學(xué)和簡單實(shí)訓(xùn)。

第二階段：第5學(xué)期學(xué)生以“模擬者”和“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份在企業(yè)依次進(jìn)行練崗、輪崗和短期頂崗，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之不足和滿足企業(yè)用人之需要，為進(jìn)一步提高職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

第三階段：第6學(xué)期學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份在校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化職業(yè)能力，為順利就業(yè)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”做好準(zhǔn)備。

3 高職物流管理專業(yè)“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建背景

3.1 高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

高職物流管理專業(yè)學(xué)生到“第一線”學(xué)習(xí)，是其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求。根據(jù)“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、熟練的職業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，并能夠從事倉儲(chǔ)、運(yùn)輸配送、貨運(yùn)代理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。這就要求畢業(yè)生不但要具備物流作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本知識(shí)與技能，具備獨(dú)立或與他人合作完成單一或綜合物流工作任務(wù)的能力[4]，還要具備良好的行為規(guī)范、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)。

3.2 高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，校內(nèi)實(shí)踐條件欠缺

目前,高職工商管理類專業(yè)在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)主要在虛擬環(huán)境中進(jìn)行,建設(shè)模擬環(huán)境需要學(xué)校大量進(jìn)行設(shè)備設(shè)施投資，一般學(xué)校很難承受,同時(shí)，“引廠入?！币膊滑F(xiàn)實(shí)。因此，高職工商管理類專業(yè)的大型實(shí)訓(xùn)只得在企業(yè)進(jìn)行，通過在第二階段第5學(xué)期的練崗、輪崗和短期頂崗，使其實(shí)踐性教學(xué)直接融入行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。

3.3 高職物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)困難

頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到高職培養(yǎng)的人才與用人單位“零”距離對(duì)接。目前，物流行業(yè)中小企業(yè)眾多，雖然這些企業(yè)對(duì)接納頂崗實(shí)習(xí)熱情較高，但由于其管理水平不高、技術(shù)不夠先進(jìn)，很難提供與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，甚至把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力；而一些大中型企業(yè)由于臨時(shí)用工需求量不大，不愿意接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，只是在急需用人時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出較高的積極性。同時(shí)，“分散化”的崗位實(shí)習(xí)造成學(xué)校師資緊張，只能遠(yuǎn)程指導(dǎo)，再加上實(shí)習(xí)的企業(yè)又沒有能力或不愿意提供優(yōu)良的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以到位，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

4 高職物流管理專業(yè)“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

依據(jù)“積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性[5]”，高職物流管理專業(yè)“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素如圖1所示。

4.1 選擇企業(yè)，實(shí)質(zhì)合作，建立校外實(shí)踐基地

備選企業(yè)要具有先進(jìn)的管理理念，良好的企業(yè)文化，最好擁有主流技術(shù)，能提供與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位，有一定的規(guī)模和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高職院校必須主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，合作才不會(huì)出現(xiàn)“一頭熱”的尷尬局面。“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式正是變“一頭熱”為“兩頭甜”[6]的措施之一，在“4＋1＋1”中，第二階段第5學(xué)期后半期的臨時(shí)頂崗，可以滿足企業(yè)用工旺季的臨時(shí)性用工需求。除此之外，學(xué)校還能為企業(yè)做什么，還能為企業(yè)解決什么問題等告訴對(duì)方，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性。在此基礎(chǔ)上本著“互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，簽訂“人才共育、過程共管、資源共享、就業(yè)共擔(dān)、”的校企合作協(xié)議，明確雙方在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。

建立校外實(shí)踐基地，必須考慮高職物流人才的職業(yè)發(fā)展方向。高職物流管理專業(yè)人才從事崗位不同，發(fā)展方向亦不同，大致分為國際物流、企業(yè)物流、商貿(mào)物流三個(gè)職業(yè)發(fā)展方向，專業(yè)發(fā)展的方向不同其涉及的職業(yè)技能、核心課程也不同。建立校外實(shí)踐基地，還應(yīng)該按照“滿足”和“管理方便”的原則，在考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、自身優(yōu)勢和實(shí)踐學(xué)生數(shù)量等基礎(chǔ)上確定基地?cái)?shù)量。同時(shí)，建立一個(gè)，用好一個(gè)，用足一個(gè)。

4.2 培養(yǎng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。有人將高職教師比作鑄造的“模具”，教師這個(gè)“模具”做好了，才會(huì)培養(yǎng)出合格的學(xué)生“產(chǎn)品”[7]。不管是校內(nèi)的簡單實(shí)訓(xùn)，還是在企業(yè)的練崗、頂崗，都離不開具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。

學(xué)校有組織選派專業(yè)教師隨同學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使其具備雙師“素質(zhì)”。同時(shí)，學(xué)校有計(jì)劃地聘請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平兼職教師講授的機(jī)制。學(xué)生在企業(yè)練崗、頂崗，主要依靠兼職教師。建立一支相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的兼職教師隊(duì)伍是學(xué)生得到適時(shí)、到位指導(dǎo)的重要保證。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兼職教師在教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，把對(duì)兼職教師的培訓(xùn)納入學(xué)校的師資培養(yǎng)計(jì)劃。

4.3 構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

召集物流專家、兼職教師和專業(yè)教師等組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行如下工作：調(diào)研物流相關(guān)崗位及工作過程；歸納總結(jié)物流相關(guān)的典型工作任務(wù)；討論確定課程體系的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容；討論確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容和確定課程體系的實(shí)施條件。高職物流管理專業(yè)課程體系如圖2所示。

4.4 建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系分三部分：對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)；對(duì)所有教師、管理人員的考核評(píng)價(jià)和對(duì)校企合作的評(píng)價(jià)。其重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生和專任教師的考核評(píng)價(jià)。

（1）對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上，校內(nèi)教學(xué)主要由專任教師負(fù)責(zé)，練崗、輪崗和頂崗以兼職教師考核為主，以實(shí)際操作水平和工作實(shí)踐能力來考核學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)然也包括學(xué)生自己和學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上，過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合以形成性考核為主；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，重視對(duì)一般知識(shí)運(yùn)用和操作技能的考核，還應(yīng)對(duì)作為學(xué)生綜合職業(yè)能力重要方面的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)信念以及意志品質(zhì)、價(jià)值觀念等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)專任教師的考核評(píng)價(jià)。學(xué)校為企業(yè)提供服務(wù)的大小和多少是校企合作能否持久的重要因素，因此，學(xué)校要建立專任教師到企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的考評(píng)機(jī)制。如教師在晉升高一級(jí)職稱前，必須有一年以上到企業(yè)鍛煉的時(shí)間，同時(shí)要幫助企業(yè)至少解決一般性的技術(shù)服務(wù)難題等。

（3）對(duì)校企合作的考核評(píng)價(jià)。校企合作使實(shí)踐教學(xué)能及時(shí)反饋職業(yè)技能的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐課程建設(shè)的實(shí)用性與前瞻性。既可大大增強(qiáng)高職教育教學(xué)的有效性，為畢業(yè)生順利就業(yè)搭建橋梁，又可為高職院校直接向企業(yè)提供智能服務(wù)，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)職業(yè)能力開辟道路。

5 高職物流管理專業(yè)“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式的共贏效果

5.1 學(xué)生有所學(xué)

學(xué)生從抽象環(huán)境、虛擬環(huán)境和模擬環(huán)境提前進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，提前扮演貼近職業(yè)人的角色，學(xué)習(xí)積極性高，效果好，破解了就業(yè)適應(yīng)期長的瓶頸；學(xué)生在參與“任務(wù)”過程中學(xué)習(xí)，可以初步樹立責(zé)任意識(shí)、效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、市場意識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力、社會(huì)調(diào)研能力、協(xié)調(diào)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提高作為“職業(yè)人”的綜合素質(zhì)；由于有更好的求職機(jī)會(huì)，通過適應(yīng)工作需求的崗位知識(shí)學(xué)習(xí)，能最大限度地提升職業(yè)人的素養(yǎng)，以最小的成本實(shí)現(xiàn)就業(yè)；與訂單培養(yǎng)模式相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容適度寬泛，降低了到其他企業(yè)就業(yè)的難度。

5.2 企業(yè)有所得

可以解決企業(yè)假期間人力資源緊張的燃眉之急。同時(shí)，越是繁忙的業(yè)務(wù)，越能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)能力。頂崗操作時(shí)間適當(dāng)，既可以保證產(chǎn)品質(zhì)量,又可以為企業(yè)節(jié)約人力成本(企業(yè)付給學(xué)生報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于職工報(bào)酬)；利用學(xué)校資源進(jìn)行管理創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，通過刺激、激勵(lì)以潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型企業(yè)，可以提高其競爭力；院校畢業(yè)生優(yōu)先讓合作企業(yè)選擇，可以提前鎖定人才，隨時(shí)招募到可用的高技能型人才，提高現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂，提速轉(zhuǎn)型升級(jí)，增強(qiáng)市場競爭力；可以通過對(duì)教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹立企業(yè)形象。

5.3 學(xué)校如所愿

將企業(yè)資源作為校方的實(shí)踐資源，從而彌補(bǔ)校方實(shí)訓(xùn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不足與實(shí)踐場所的缺乏，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，克服“辦學(xué)難”問題；教師進(jìn)入企業(yè)，可以極大地豐富教師的教學(xué)和科研素材，提高教師的實(shí)踐能力，同時(shí)“能工巧匠進(jìn)課堂”,可以形成一支穩(wěn)定的適合專業(yè)發(fā)展的專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)育人實(shí)力，克服“育人難”問題；基于典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，突出了高職教育的職業(yè)性，同時(shí),以專業(yè)幫助企業(yè)，以企業(yè)夯實(shí)專業(yè)，打造品牌專業(yè)，多出標(biāo)志性成果，提高辦學(xué)質(zhì)量，有利于擴(kuò)大社會(huì)影響，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)就業(yè)實(shí)力，克服“就業(yè)難”問題。

5.4 政府如所求

人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職物流管理專業(yè)“4＋1＋1”人才培養(yǎng)模式，正是在面向和服務(wù)企業(yè)中尋找路徑的一種改革方式，符合政府“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的期望。

[1]林小星.基于工學(xué)結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011，(8):23-26.

[2]李紹中,王曉敏.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的難點(diǎn)透析與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,(5):63-65.

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.

[4]胡國良.高職物流管理專業(yè)改革與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011，(14):5-8.

[5]教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z].2011.

[6]楊占蒼.變職?！耙活^熱”為校企“兩頭甜”[N].北京:中國教育報(bào),2011-03-22(1).

[7]徐傲立.“綁定”區(qū)域發(fā)展,借力提升專業(yè)能力[N].北京:中國教育報(bào),2011-03-15(4).