董金秋，賈志科

（1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 保定 071002；2.河北大學(xué) 政法學(xué)院，河北 保定 071002）

一、背景與問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和組織更新為社會(huì)提供了新的產(chǎn)品和服務(wù)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。早?995年聯(lián)合國(guó)教科文組織就指出：“在一個(gè)‘學(xué)位＝工作’這一公式已不再適用的時(shí)代，高等教育培養(yǎng)未來(lái)的畢業(yè)生不僅是求職者，而且還應(yīng)該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者?！?998年世界高等教育大會(huì)通過(guò)的《世界高等教育會(huì)議宣言》指出：“畢業(yè)生將越來(lái)越不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位創(chuàng)造者?！盵1]自1999年全國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育步入跨越式發(fā)展階段，這使得高校畢業(yè)生激增，而在短期內(nèi)，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有很大變化，因此就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)困境已成為社會(huì)問(wèn)題。黨的“十七大”報(bào)告明確提出，要“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”；2009年2月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，提出高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項(xiàng)優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、享受更多公共服務(wù)等。在鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)背景下，如何克服大學(xué)生人單力薄、單槍匹馬進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的局限，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的成功率，是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐研究急需解決的問(wèn)題。

目前，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者已對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇問(wèn)題進(jìn)行了有效探索。解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的根本出路在于改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念——變被動(dòng)就業(yè)為自主創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生不僅要成為高素質(zhì)的擇業(yè)者，更要成為開拓型的創(chuàng)業(yè)者。李承先指出，“自主創(chuàng)業(yè)”與自主擇業(yè)不同，強(qiáng)調(diào)的是如何創(chuàng)造原本沒(méi)有的就業(yè)崗位，它解決的不僅僅是自身的就業(yè)問(wèn)題，而且可為其他人帶來(lái)就業(yè)[1]。換句話說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是比擇業(yè)更高層次的一種就業(yè)方式。創(chuàng)業(yè)的組織形式有多種，大學(xué)生可以根據(jù)自身特征及所處環(huán)境選擇合伙創(chuàng)業(yè)、與家人一起創(chuàng)業(yè)和自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)等形式進(jìn)行。然而，陳業(yè)宏、黃媛媛提出，合伙形式的創(chuàng)業(yè)模式雖受到越來(lái)越多人的青睞和重視，但鑒于現(xiàn)行立法的障礙、社會(huì)信用體系不完善、缺乏成熟的機(jī)構(gòu)投資者和適合的風(fēng)險(xiǎn)投資家，加之有限合伙制自身的缺陷，我國(guó)應(yīng)當(dāng)選擇以公司制風(fēng)險(xiǎn)投資為主[2]。袁非武則認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)不適合家人進(jìn)入，請(qǐng)讓家人離開[3]。2006年1月1日，新修訂的《中華人民共和國(guó)公司法》開始施行，該法創(chuàng)設(shè)了“一人有限責(zé)任公司”的法律制度，給個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供了一種新的經(jīng)營(yíng)組織形式。那么，究竟是哪些因素在影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇呢？科學(xué)地回答這一問(wèn)題將能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供有效指導(dǎo)。

二、理論依據(jù)和研究假設(shè)

（一）理論依據(jù)

創(chuàng)業(yè)，指的是經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的一種創(chuàng)辦實(shí)業(yè)的活動(dòng)，即開創(chuàng)、發(fā)展和管理一種新的事業(yè)[4]。作為“新生創(chuàng)業(yè)者”[5]，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意味著他們正在積極地計(jì)劃開始他們自己的事業(yè)?，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)常會(huì)面臨一種無(wú)業(yè)可選或少業(yè)可選的情況，通過(guò)各種形式來(lái)開創(chuàng)出原本就沒(méi)有的工作崗位以實(shí)現(xiàn)就業(yè)的行為就是創(chuàng)業(yè)，這是大學(xué)生在現(xiàn)有就業(yè)結(jié)構(gòu)的壓力下而進(jìn)行的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。從勞動(dòng)社會(huì)學(xué)理論來(lái)看，當(dāng)大學(xué)生們意識(shí)到在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下難以或不能找到一個(gè)與自身的教育學(xué)歷相當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫粫r(shí)，或者找到的職業(yè)崗位的社會(huì)報(bào)酬（包括經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇和社會(huì)聲望等）遠(yuǎn)低于所受教育的投資預(yù)期時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生放棄擇業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的新需求，期望通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得擇業(yè)所得不到的收益。

假定大學(xué)生選擇何種創(chuàng)業(yè)模式是以成功為終極取向的，那么影響創(chuàng)業(yè)成功的因素也就同樣理應(yīng)是影響創(chuàng)業(yè)組織形式選擇的因素，可以設(shè)想大學(xué)生創(chuàng)業(yè)追求的目標(biāo)是成功概率的最大化，那么其目標(biāo)函數(shù)是：成功最大化Fmaxsuccess＝f（創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)＋創(chuàng)業(yè)能力＋社會(huì)適應(yīng)性＋社會(huì)閱歷）。在相同或相似的創(chuàng)業(yè)社會(huì)政策背景之下，具有相同人口社會(huì)學(xué)特征的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向會(huì)保持不變。在這兩者不變的情況下，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率大小的因素就是個(gè)體的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。創(chuàng)業(yè)行動(dòng)中大學(xué)生究竟是否選擇合作者以及選擇哪類組織（個(gè)人）作為自己的合作伙伴，這實(shí)際上就是創(chuàng)業(yè)模式的選擇問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的不同其實(shí)是他們的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等因素綜合作用的結(jié)果。當(dāng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)，而個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)性不佳且又有創(chuàng)業(yè)資歷時(shí)，當(dāng)然會(huì)以個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或者家人合作創(chuàng)業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。因此，我們可以認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)成功的這些因素就是影響大學(xué)生合作伙伴選擇的因素。

（二）研究假設(shè)

鑒于目前學(xué)術(shù)界對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的因素方面的研究成果尚無(wú)系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)，本文以上述的理論思考作為依據(jù)，用大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、行為主動(dòng)性和經(jīng)濟(jì)意識(shí)等特征來(lái)反映主體的創(chuàng)業(yè)性人格特質(zhì)，用他們大學(xué)期間所進(jìn)行的知識(shí)積累狀況、資金積累狀況、項(xiàng)目策劃能力狀況和市場(chǎng)適應(yīng)能力狀況來(lái)反映主體的創(chuàng)業(yè)能力特征，用他們的人際關(guān)系特征、社會(huì)活動(dòng)的興趣度和社會(huì)合作精神來(lái)綜合反映其社會(huì)適應(yīng)特征，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)反映他們的社會(huì)閱歷情況。我們假設(shè)影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)模式的主要因素為以上四個(gè)方面，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)資料的收集，可以建立一個(gè)適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)模型來(lái)檢驗(yàn)它們之間的關(guān)聯(lián)性是否存在。

假設(shè)1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)作用說(shuō)。Miller在研究企業(yè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)時(shí)將其區(qū)分為創(chuàng)新性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和積極主動(dòng)性三個(gè)維度[6]。相應(yīng)地，這里把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)操作化為經(jīng)濟(jì)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和主動(dòng)性三個(gè)方面，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)越強(qiáng)的人會(huì)越偏好自行創(chuàng)業(yè)，獨(dú)立和主動(dòng)性越強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)越強(qiáng)，個(gè)體會(huì)更可能傾向于自行創(chuàng)業(yè)或家人一起創(chuàng)業(yè)。

假設(shè)2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力作用說(shuō)。主要指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前在知識(shí)儲(chǔ)備、必要資金積累和應(yīng)對(duì)市場(chǎng)、項(xiàng)目策劃能力上滿足創(chuàng)業(yè)要求的狀況。有理由假定，大學(xué)生在這幾個(gè)條件上越是感覺(jué)不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，會(huì)越傾向于選擇同朋友合伙創(chuàng)業(yè)，選擇自行創(chuàng)業(yè)或與家人創(chuàng)業(yè)的可能性會(huì)更低。

假設(shè)3.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)度作用說(shuō)。良好的社會(huì)適應(yīng)度是指?jìng)€(gè)人有積極的處事態(tài)度，能與周圍人建立和維持良好的人際關(guān)系，能與社會(huì)廣泛接觸，愿意并善于同他人合作共事。個(gè)體社會(huì)適應(yīng)性狀況往往與人格的外向性、開放性和宜人性緊密相關(guān)，因此這里我們假設(shè)，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度越強(qiáng)，即越是擁有良好的人際關(guān)系，越是愿意與社會(huì)廣泛接觸，越是具有較強(qiáng)的合作精神，會(huì)更愿意選擇與他人合作來(lái)創(chuàng)業(yè)，相對(duì)地選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)和家人支持創(chuàng)業(yè)的可能性會(huì)降低。

假設(shè)4.大學(xué)生社會(huì)閱歷作用說(shuō)。個(gè)體的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其未來(lái)行動(dòng)取向具有一定的影響。根據(jù)研究需要，本文主要通過(guò)考察大學(xué)生是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)反映其社會(huì)閱歷狀況。我們假設(shè)大學(xué)生是否具有這種社會(huì)閱歷會(huì)對(duì)其選擇創(chuàng)業(yè)組織形式有一定的影響，但具體影響的方向有待進(jìn)一步經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證。

三、數(shù)據(jù)來(lái)源與樣本設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)青少年研究中心于2007年12月至2008年5月間在全國(guó)14個(gè)省和直轄市的30所高校所進(jìn)行的一項(xiàng)抽樣調(diào)查。該調(diào)查以全國(guó)高校大學(xué)生為研究總體，以問(wèn)卷調(diào)查的方法了解他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

（二）樣本設(shè)計(jì)

為了獲得有代表性的樣本，每所高校樣本量的確定方式是：在校學(xué)生數(shù)為2萬(wàn)人以上的，樣本量為100；在校學(xué)生數(shù)為1萬(wàn)～2萬(wàn)人，樣本量為80；在校學(xué)生數(shù)為1萬(wàn)人以下，樣本量為60。其中，研究生、本科生和專科生的分配比例為：如果該高校同時(shí)有研究生、本科生和專科生，則研究生占樣本量的1／8，本科生占5／8，?？粕?／4；如果該高校同時(shí)有研究生和本科生，則研究生占樣本量的1／8，本科生占7／8；如果該高校同時(shí)有本科生和?？粕?，則本科生占樣本量的3／4，?？粕?／4。調(diào)查對(duì)象采取非概率抽樣的方式選取，按照學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科門類平均分配樣本量。調(diào)查對(duì)象雖為非隨機(jī)選取，但在實(shí)際抽樣過(guò)程中嚴(yán)格控制了學(xué)生的性別、城鄉(xiāng)背景、政治面貌、年級(jí)、學(xué)生干部等特征，努力做到樣本結(jié)構(gòu)接近總體狀況，使其具有較高的代表性。在剔除掉無(wú)效問(wèn)卷后，共獲得有效問(wèn)卷2 827份。

四、研究變量及初步描述

（一）研究變量

1.因變量

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇行為，本文使用的是問(wèn)卷中的第13題，即詢問(wèn) “如果創(chuàng)業(yè)，您最可能采取的創(chuàng)業(yè)模式是什么？”答案設(shè)置了4項(xiàng)，分別為“與朋友合伙創(chuàng)業(yè)”“家庭支持創(chuàng)業(yè)”“個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)”和“其他”。鑒于“其他”選項(xiàng)含義不明，這里不予保留（共34人），只用前3項(xiàng)來(lái)反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不同選擇模式。

2.自變量

（1）創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)。包括風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，獨(dú)立與主動(dòng)性，經(jīng)濟(jì)意識(shí)3個(gè)指標(biāo)變量。其中，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是指愿意將擁有的資源投入到機(jī)會(huì)中，用于冒險(xiǎn)嘗試；獨(dú)立與主動(dòng)性是指將獲利的冒險(xiǎn)行為主動(dòng)加以實(shí)施；經(jīng)濟(jì)意識(shí)是指欲求通過(guò)開創(chuàng)新的事業(yè)，如提供新產(chǎn)品或新服務(wù)等來(lái)獲取一般性就業(yè)所難以企及的經(jīng)濟(jì)收入。具體內(nèi)容采用大學(xué)生自我評(píng)述的方法考察。（2）創(chuàng)業(yè)能力。主要的指標(biāo)變量有4個(gè)，包括個(gè)人的知識(shí)積累、資金積累、策劃能力和市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，由大學(xué)生自己對(duì)以上方面滿足創(chuàng)業(yè)要求的程度做出評(píng)判。（3）社會(huì)適應(yīng)性。主要用大學(xué)生的人際關(guān)系狀況，社會(huì)活動(dòng)興趣度，社會(huì)合作性3個(gè)指標(biāo)變量來(lái)加以反映，各變量具體以大學(xué)生自我報(bào)告的方法考察。（4）社會(huì)閱歷。主要用是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)考察。

3.控制變量

在分析中，我們引入了可能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的幾個(gè)人口社會(huì)學(xué)變量作為控制變量，以考察本研究關(guān)注的自變量的影響效度。這些控制變量可以分為3類，個(gè)人背景、家庭背景與學(xué)校背景。其中個(gè)人背景包括：性別、政治面貌、文化程度、城鄉(xiāng)背景4個(gè)方面；家庭背景包括：家庭經(jīng)濟(jì)、是否獨(dú)生子女2個(gè)方面；學(xué)校背景包括：就讀大學(xué)層級(jí)、所學(xué)專業(yè)門類2個(gè)變量。

（二）主要變量的初步描述

各變量的具體情況（表1）。

表1 主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)

五、模型估計(jì)與研究結(jié)果

（一）模型估計(jì)

本文使用STATA11統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查樣本的截面數(shù)據(jù)進(jìn)行多元分類Logit回歸分析，得出各自變量的參數(shù)估計(jì)值及邊際貢獻(xiàn)率。多元分類Logit回歸模型可表達(dá)為：Yij＝βXij＋μij。其中Yij、Xij、β、μij分別為模型的因變量、自變量、待估計(jì)參數(shù)和隨機(jī)誤差項(xiàng)[7]。具有特征Xi的大學(xué)生選擇3種創(chuàng)業(yè)模式的概率分別為：

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的主要因素及其顯著性和影響程度（表2）。表2底部為整體模型檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量，總體似然比卡方值chi2（42）＝226.46，對(duì)應(yīng)的概率值為0.000，表明本研究的多元分類Logit回歸模型是成立的。

表2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇影響因素的多元分類Logit回歸結(jié)果 （參照組＝與朋友合伙創(chuàng)業(yè)）

（二）研究結(jié)果

第一，研究發(fā)現(xiàn)，在控制了所有其他變量的情況下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)變量組在模型（2）中的聯(lián)合效應(yīng)檢驗(yàn)顯著，似然比卡方值chi2（3）＝7.78，對(duì)應(yīng)的概率為0.050，我們可以拒絕這3個(gè)變量的作用全為零的原假設(shè)，備擇假設(shè)可以接受，換句話說(shuō)就是，對(duì)照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的3個(gè)創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)變量對(duì)其選擇家人支持創(chuàng)業(yè)行為有影響。其中經(jīng)濟(jì)意識(shí)強(qiáng)度影響顯著，每增加一個(gè)單位，大學(xué)生選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比較原來(lái)提高約18%。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)變量組在模型（3）中的聯(lián)合效應(yīng)檢驗(yàn)也顯著，似然比卡方值chi2（3）＝8.38，對(duì)應(yīng)的概率p值為0.038，我們可以拒絕這3個(gè)變量的作用全為零的原假設(shè)，備擇假設(shè)可以接受，換句話說(shuō)就是，對(duì)照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的3個(gè)創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)變量對(duì)其選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)行為有影響。在5%置信水平上，大學(xué)生獨(dú)立與主動(dòng)性變量具有統(tǒng)計(jì)意義上的顯著性，該變量每增加一個(gè)單位，大學(xué)生選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比較原來(lái)提高約17%。那種認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)越強(qiáng)越傾向于自己創(chuàng)業(yè)的說(shuō)法未得到本數(shù)據(jù)的支持。

第二，研究表明，在控制了所有其他變量的條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力狀況的4個(gè)變量組在模型（2）中的聯(lián)合效應(yīng)通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，似然比卡方值chi2（4）＝32.90，對(duì)應(yīng)的概率p值為0.000，4變量影響均為零的原假設(shè)可以被拒絕，也即它們中至少有一個(gè)變量的影響是顯著的。其中，相對(duì)于與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，資金積累不足會(huì)大大降低家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比，較原來(lái)能夠降低約54%。知識(shí)積累不足也會(huì)降低家人支持創(chuàng)業(yè)的選擇，但僅在10%的置信水平上具有顯著性。在模型（3）中，這4個(gè)變量的聯(lián)合效應(yīng)檢驗(yàn)同樣是顯著的，似然比卡方值chi2（4）＝28.34，對(duì)應(yīng)概率p值為0.000，4變量影響均為零的原假設(shè)可以拒絕。其中，資金積累不足和市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力不足會(huì)大大降低大學(xué)生個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)的選擇，前者較原來(lái)可降低約45%，后者較之原來(lái)可以降低約35%。假設(shè)2得到了經(jīng)驗(yàn)資料的支持。

第三，研究結(jié)果顯示，在控制了所有其他因素下，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力3個(gè)變量組在模型（2）中的聯(lián)合效應(yīng)未能通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，似然比卡方值chi2（3）＝4.66，對(duì)應(yīng)的概率p值為0.198，我們接受3個(gè)變量影響均為0的原假設(shè)，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)度影響創(chuàng)業(yè)模式選擇的假設(shè)未能得到證實(shí)。而在模型（3）中，這3個(gè)變量聯(lián)合效應(yīng)檢驗(yàn)表現(xiàn)得十分顯著，似然比卡方值chi2（3）＝32.62，對(duì)應(yīng)概率p值為0.000，有充分的信心可以拒絕3個(gè)變量影響均為零的原假設(shè)。具體說(shuō)來(lái)，即參照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)興趣度每降低1個(gè)單位，選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比就將提高原來(lái)的28%以上；而大學(xué)生的社會(huì)合作性每增加1個(gè)單位，選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比就將約降低原來(lái)的35%。人際關(guān)系狀況的影響效應(yīng)不顯著。

第四，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在控制了所有其他變量的條件下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷在兩個(gè)模型中均表現(xiàn)出了顯著的影響效應(yīng)。模型（2）中，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，單變量的似然比卡方值chi2（1）＝7.31，對(duì)應(yīng)概率p值為0.006，可以拒絕其影響為零的原假設(shè)，接受其有影響的假定。參照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷就會(huì)提高選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比，較原來(lái)可提高約71%。在模型（3）中創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷同樣通過(guò)的顯著性檢驗(yàn)，chi2（1）＝8.47，對(duì)應(yīng)概率p值為0.003，有足夠信心拒絕原假設(shè)，接受備擇假設(shè)。參照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷同樣會(huì)大大提高選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比，較原來(lái)可提高約75%。假設(shè)4得到了經(jīng)驗(yàn)資料的支持。

第五，通過(guò)分析還發(fā)現(xiàn)，控制變量的影響情況也是十分有趣的。模型（2）中，性別、城鄉(xiāng)背景、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)校層級(jí)和所學(xué)專業(yè)門類4方面表現(xiàn)出了顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的影響效應(yīng)。與女性相比，男大學(xué)生會(huì)降低選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比，較之原來(lái)可降低約39%；與城市學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生會(huì)降低選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比，較之原來(lái)可降低約38%；家庭經(jīng)濟(jì)狀況不滿意度每增加1個(gè)單位，大學(xué)生選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比就會(huì)較之原來(lái)降低約23%；參照教育部（部委）屬高校學(xué)生，省市（區(qū)）重點(diǎn)院校大學(xué)生選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比會(huì)較之原來(lái)降低約27%；最后，文、藝、體類的大學(xué)生選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比會(huì)大大提高，較之原來(lái)提高約35%。模型（3）中，控制變量的作用情況發(fā)生了變化，只有城鄉(xiāng)背景和文化程度通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比大大提高，較之原來(lái)提高約35%；與在校?？粕?，在校本科生和在校研究生選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比都大大降低，較原來(lái)分別降低45%和50%。其他變量未表現(xiàn)出顯著性作用。

六、小結(jié)與討論

通過(guò)對(duì)全國(guó)30所高校2 827名在校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用多元分類Logit回歸模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們對(duì)當(dāng)前在校大學(xué)生未來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)模式的影響因素進(jìn)行了研究。研究結(jié)果表明：大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)越強(qiáng)，就越愿意選擇家人支持的創(chuàng)業(yè)模式，而獨(dú)立和主動(dòng)性越強(qiáng)的大學(xué)生更傾向于選擇個(gè)人力量獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的形式；在創(chuàng)業(yè)能力方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金積累越是不足，就越不傾向于選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的形式，也就更不愿意選擇個(gè)人力量獨(dú)立創(chuàng)業(yè)；同樣，如果大學(xué)生感覺(jué)自己的市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力不足，也就更不會(huì)選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)。在校大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性對(duì)其家人支持創(chuàng)業(yè)的選擇影響不顯著，但對(duì)個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)的選擇影響顯著；他們對(duì)社會(huì)性活動(dòng)的興趣度越低，就越會(huì)選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)；他們的社會(huì)合作性越強(qiáng)，就越會(huì)降低選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)。參照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，已有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生卻更傾向于選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)與家人支持創(chuàng)業(yè)。

了解大學(xué)生群體在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下選擇創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式的特征是本文關(guān)注的焦點(diǎn)，而那些對(duì)他們創(chuàng)業(yè)模式選擇行為真正發(fā)生作用的影響因素才是問(wèn)題的核心。其實(shí)，這里我們做了一個(gè)基本的假定，即在當(dāng)前無(wú)業(yè)可選或少業(yè)可選的就業(yè)壓力下所有的在校大學(xué)生都或多或少具有通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的思想，借助各種形式的創(chuàng)業(yè)行為他們能夠達(dá)到就業(yè)的預(yù)期，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。正因?yàn)槿绱耍狙芯克疾斓膭?chuàng)業(yè)模式選擇并非是一種現(xiàn)實(shí)結(jié)果，而是在校大學(xué)生們根據(jù)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)、對(duì)家庭環(huán)境的了解和對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)而做出的未來(lái)創(chuàng)業(yè)模式的預(yù)期狀態(tài)。種種預(yù)期盡管還有待變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，甚或轉(zhuǎn)化過(guò)程中個(gè)體的創(chuàng)業(yè)模式可能還會(huì)發(fā)生改變，但對(duì)這個(gè)問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí)仍具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

以往的相關(guān)研究告訴我們，隨著中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，相伴知識(shí)經(jīng)濟(jì)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)依賴型就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型就業(yè)已成為必然，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)教育已成為學(xué)者們的共識(shí)[8－14]。在創(chuàng)業(yè)組織形式教育上，主張大學(xué)生采取合伙形式的創(chuàng)業(yè)模式占了主導(dǎo)地位，“創(chuàng)業(yè)，請(qǐng)讓家人離開”的呼吁鏗鏘有聲。問(wèn)題是這些觀點(diǎn)基本上都是一種理論上的探討，未注意到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇結(jié)果除了受教育導(dǎo)向的影響外，更重要的是由他們的自身人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、家庭背景及社會(huì)閱歷共同作用而造就的。假設(shè)以合伙創(chuàng)業(yè)為普遍標(biāo)準(zhǔn)，研究發(fā)現(xiàn)具有獨(dú)立和主動(dòng)性人格、資金積累充裕、市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)、合作精神較弱及對(duì)社會(huì)活動(dòng)興趣較低的大學(xué)生則更愿意選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)，而資金積累充足、經(jīng)濟(jì)意識(shí)較弱的大學(xué)生則更傾向于選擇家庭支持創(chuàng)業(yè)，于是他們“理想型”的創(chuàng)業(yè)組織形式就會(huì)發(fā)生改變。

合伙即合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體為了達(dá)到某種共同的目的而相互配合、彼此協(xié)助的行動(dòng)方式，它是社會(huì)存在的基礎(chǔ)。本次調(diào)查結(jié)果顯示，六成以上的在校大學(xué)生最可能采取與朋友合伙創(chuàng)業(yè)的形式，這說(shuō)明他們懂得這樣一個(gè)基本的社會(huì)學(xué)道理：學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的一個(gè)基本要求。但研究還獲得了一個(gè)與此相關(guān)的有趣的發(fā)現(xiàn)，即有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生會(huì)偏離這個(gè)社會(huì)學(xué)原理，更愿意選擇個(gè)人力量創(chuàng)業(yè)和家庭支持創(chuàng)業(yè)的形式。這是為什么呢？原因可能有兩種，一是他們已有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就是個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行的，或是在家人的協(xié)助下完成的，這一實(shí)踐造成的“路徑依賴”使得他們繼續(xù)沿襲著該模式走向未來(lái)。另一種可能的解釋就是中國(guó)古老的一句諺語(yǔ)在有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生身上有了應(yīng)驗(yàn)，“買賣好做，伙計(jì)難當(dāng)”，合伙關(guān)系難以經(jīng)得起經(jīng)濟(jì)利益的沖擊。中國(guó)社會(huì)歷來(lái)有重視家庭和家族關(guān)系的文化傳統(tǒng)，事實(shí)上，眾多民營(yíng)以及私營(yíng)企業(yè)有相當(dāng)數(shù)量是從家族企業(yè)起家的，這一點(diǎn)和西方社會(huì)基于市場(chǎng)契約的創(chuàng)業(yè)模式可能存在一定的差異。這就給我們的創(chuàng)業(yè)教育者一個(gè)啟示，即教育大學(xué)生在合伙創(chuàng)業(yè)時(shí)要按照現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)行規(guī)范化管理，否則就克服不了個(gè)人創(chuàng)業(yè)的局限，難以把新事業(yè)做大、做強(qiáng)。

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