梁秀華

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要

1. 克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動。如小制作、小發(fā)明等，或者是借助問題，讓學生任意去想、去說，說的力氣，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完成能夠通過挖掘教材，高效地駕駛教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識，新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2. 建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松學習氛圍，營造創(chuàng)新性思維環(huán)境。首先，要使學生積極主動的探求知識、發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。要保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地提好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論，查缺互補，分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。

3. 教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂中隨時體現(xiàn)。教師應在每節(jié)課精心地設計問題，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己的判斷來加以解決，從而達到學習新知識的目的。

二、創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的關鍵

1. 利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分地提出問題，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑自覺地去解決，去創(chuàng)新。

2. 合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如，針對不同的群體開展幾何圖形的比賽、數(shù)學故事會，談生活中的數(shù)學等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與教學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

3. 利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，在把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使它們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4. 恰當引用數(shù)學中的歷史人物、典故，數(shù)學家的童年趣事等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生比較喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和史上數(shù)學家的故事、一些現(xiàn)象的來龍去脈及數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學家成長的經(jīng)歷、數(shù)學家在科技進步中的貢獻，既可以了解數(shù)學的歷史、豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神，并且能夠培養(yǎng)學生的堅韌意志。