張曉野

體育運動的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)運動“專才”的教育。競技教育提倡對青少年運動員進行早期的運動基礎(chǔ)教育，讓他們掌握運動的基本規(guī)律，并在教練員的指導(dǎo)下盡早地掌握自我做人、自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我競賽、自我恢復(fù)和自我評價的本領(lǐng)。這對他們形成綜合的自我競技能力具有重要意義，對他們將來走向國際競技賽場，獨立拼搏取勝極為有利。運動員早期的運動基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多，主要的有健康教育、運動敏感期教育、專項運動教育和冠軍欲教育等。

1. 一般健康教育。世界衛(wèi)生組織提出：健康是人的生物、心理、社會三者都達到圓滿的狀態(tài)。運動員保持良好的社會心理和社會行為十分重要，尤其是運動員在多年從事競爭性比較強的運動情況下，如果我們長期不重視教育他們積極地協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，處理好個人與集體的關(guān)系，那么競爭意識長期發(fā)展，沒有協(xié)作教育做補償，過于競爭將會走向反面。過去那種單一的訓(xùn)練，雖然短期訓(xùn)練效果好，但是一旦運動員遇到挫折，就會出現(xiàn)難以收拾的局面。現(xiàn)實中，競技者勝利后的“苦悶”有許多。因此，競技教育提倡必須加強對運動員進行良好的社會心理和社會行為的教育，以求培養(yǎng)健康的人。

2. 運動敏感期教育?？茖W(xué)實驗證明，青春發(fā)育前期是發(fā)展運動素質(zhì)、提高運動技能的“敏感期”。具體說，這一階段是運動能力遺傳因素在運動訓(xùn)練“刺激”和“誘發(fā)”作用下表現(xiàn)得最充分的階段。掌握這一理論，一方面為科學(xué)選材提供了依據(jù)；另一方面，有利于讓運動員懂得如何珍惜運動的黃金時代，并在這一時期通過合理有效的全面身心訓(xùn)練和專項訓(xùn)練，將自己遺傳的潛力充分地挖掘出來，這是延長他們運動壽命的重要措施。

3. 專項運動教育。專項運動教育是向運動員進行有關(guān)專項運動基本知識和基本技能的教育。早期專項化訓(xùn)練的時機是決定運動員能否達到個人最佳運動成績的重要問題。過去有些教練員和隊員急于追求早期專項化，結(jié)果導(dǎo)致專項訓(xùn)練的內(nèi)容過于集中，抑制了運動員身體素質(zhì)的導(dǎo)致發(fā)展，甚至造成運動傷病。1998年，全國體育理論研討班上介紹：“急功近利”的青少年早期專業(yè)化訓(xùn)練日趨嚴(yán)重，低成材率、高淘汰率已嚴(yán)重危害我國體育后備人才的培養(yǎng)和輸送。據(jù)徐本力教授前不久的研究表明，在接受調(diào)查的770名曾獲全國和國際青少年比賽的前三名運動員中，成年后能進入全國前10名的僅109人，成才率僅14.1%，淘汰率高達85.8%以上；能進入亞運會和奧運會前10名的分別為17人和2人，分別占2.8%和0.28%。

究其原因：第一，學(xué)校課余訓(xùn)練過早進行專項訓(xùn)練，過早對兒童少年施加大負(fù)荷訓(xùn)練，片面追求比賽名次，違背系統(tǒng)化訓(xùn)練原則，急功近利、揠苗助長，直接影響了早期訓(xùn)練。第二，與過早專項化訓(xùn)練趨勢有關(guān)的是早期選材體制中偏向于早熟型運動員占46%，而到了90年代，這項比例有所增長，在50%~60%之間。因此，在選材過程中讓運動員掌握早期專項化訓(xùn)練的基本知識，引導(dǎo)他們不失時機地進入專項化訓(xùn)練階段是一個重要的教育內(nèi)容。

4. 冠軍欲教育。冠軍欲教育是鼓勵運動員樹立遠(yuǎn)大的理想、進行艱苦訓(xùn)練的教育。作為教育者，最擔(dān)心的是教育的對象胸?zé)o大志、喪失進取心理。長期以來，國內(nèi)許多有潛力的運動員由于目光短淺、運動欲望不強而早退，令人惋惜。還有一些早期入隊的運動員，雖然也很有潛力，但由于一時成績不佳，承受負(fù)荷的能力有限，加之生活環(huán)境的改變，產(chǎn)生了畏懼艱苦訓(xùn)練的心理，甚至在遭受打擊后失去信心。因此，及時啟發(fā)運動員，讓他們懂得運動員成長之路并非平坦，世界冠軍是用辛勤的汗水和寶貴的青春年華換來的。這樣，有利于提高運動員承受運動負(fù)荷的能力。同時，教練員采取積極的教育方式，讓運動員深刻理解作為一名競技者如果在國內(nèi)外重大比賽中取得優(yōu)異成績，對于樹立民族的良好形象，擴大國家對外影響的價值是不可低估的，這樣可以不斷地激勵他們向新目標(biāo)前進的動力。